Формирование основ безопасного поведения дошкольников через знакомство с правилами ОБЖ

Автор: Горюнова Татьяна Викторовна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 71»

Населенный пункт: Пермский край, г. Березники

Проблема защиты от опасностей возникла одновременно с появлением человека на земле. Многие правила формулировались, когда люди пытались защититься от диких зверей и природных явлений.

Со временем изменились условия жизни человека, изменились и правила безопасности жизнедеятельности. Теперь они связаны с интенсивным движением транспорта на улицах, развитой сетью коммуникаций, большим скоплением людей, технизацией жилища.

Трудами многих ученых созданы научные предпосылки для разработки средств и методов защиты от опасностей. Безопасность жизнедеятельности представляет серьёзную проблему современности и включает в себя, по мнению ученых, решение 3 задач:

1. Индентификация опасности.
2. Разработка предупредительных мер.
3. Ликвидация возможных последствий.

Таким образом, формула безопасности гласит: предвидеть, при возможности избегать, при необходимости действовать.

Опасность – центральное понятие безопасности жизнедеятельности, она гласит скрытый характер. Признаками опасности являются:

• Угроза жизни
• Возможность нанесения ущерба здоровью
• Нарушение условий нормального функционирования органов и систем человека.

Изучив литературу можно выделить ряд опасностей, связанных с местом пребывания человека: опасности дома, опасности на дороге и улице, опасности на природе и опасности в общении с незнакомыми людьми.

Опасности дома. Как показывает статистика, большинство несчастных случаев происходит дома. Наш дом, до отказа наполнен различной бытовой техникой и химией, часто представляет мину замедленного действия. Ребенок получает в результате несчастных случаев в квартире: ушибы, ссадины, царапины, растяжения, вывихи, ожоги. Повреждения инородными телами (проглатывание, вдыхание, введение в нос, глаза, уши и т.д.)

Опасности на улице. Серьезной  проблемой является дорожно-транспортный травматизм. До настоящего времени снизить уровень его не удается. Как показывает анализ происшествий, проведенный Госавтоинспекцией, травмы происходят по неосторожности детей, из-за несоблюдения или незнания правил дорожного движения. Беспечность детей на дорогах зависит от взрослых, от низкого уровня их культуры поведения. А цена этому – детская жизнь.

Опасности в природе. К природным опасностям относятся стихийные явления, которые представляют  непосредственную угрозу жизни и здоровья людей (ураганы, наводнения, экстремальные ситуации, растения, животные, грибы и др.) Некоторые опасности нарушают нормальное функционирование систем и органов человека (туман, гололед, жара, излучение, голод.)

Опасности контактов с незнакомыми людьми. Количество насильственных преступлений в отношении детей, часто заканчиваются трагически, не снижается.

Малыши уязвимы для преступников, более всего рискуют дети, чувствующие себя нелюбимыми. Они являются легкой  мишенью. Многие преступники кажутся дружелюбными и неопасными. Они профессионалы в том, чтобы понравиться детям, и усыпить их бдительность, проявляют изощренную изобретательность. С помощью разнообразных предлогов стараются заманить малыша в безлюдное место. Маленький ребенок, не задумываясь о последствиях, принимает предложение или соглашается на различные уговоры.

Дошкольный возраст – период формирования человеческой личности и закладывания основ опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни.

Мы хотим, чтобы жизнь ребенка была умной и праздничной, наполненной богатым содержанием, солнечной и удачливой. Сегодня реальность такова, что никто не застрахован от социальных потрясений, ни от стихийных бедствий, ни от природных катаклизмов, ни от роста преступности, ни от экономической нестабильности.

Об актуальности данной темы можно говорить много и все будет главное. Как сберечь здоровье детей, как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций, как научить помогать друг другу?

Особую тревогу мы испытываем за маленьких беззащитных дошколят. Мы должны отправить детей в школу с большим багажом не только знаний, но и подготовить детей к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Главная цель педагога – дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них.

Опираясь на имеющиеся знания у детей, мы смогли выделить те направления, по которым необходимо провести специальное обучение и выбрать адекватную методику (игра, занятие, чтение, беседа, тренинги). Мы выявили уровень знаний  и интересов детей, коммуникативности и степени сформированности практических умений и  навыков с помощью небольших вопросов. Результаты получились такие: дети знают свои данные, но не все знают место работы родителей, не знают как вести себя в опасной ситуации. Такая ситуация помогла нам определить дальнейшее направление деятельности, составили перспективный план работы.

Создали развивающую среду, где дети смогли познакомиться с различным материалом по основам безопасности (разные альбомы «Опасные ситуации в быту», «Один дома»; детские работы, настольно-печатные игры, картины, набор иллюстраций, разные виды театров, художественная литература, сборники стихов на данную тему, загадок, пословиц.) В группе есть места уединения, есть место для коллективных игр, занятий для проведения экспериментов. Одной из основных задач должно быть обогащение игровой среды такими элементами, которые могли бы стимулировать познавательную активность детей. Изготовили учебные пособия такие как «Профессия пожарного», «Спичка – невеличка», «Службы 01, 02, 03». Совместно с детьми создали книжку-малышку «Спички – это не игрушка». Дидактические игры «Умники и умницы», «Добрые и плохие поступки», «Собери картинку».

Детей это очень интересует, они подолгу рассматривают, думают, рассуждают, играют в игры. Готовясь к проведению вечеров досугов, включала материал, помогающий развивать не только умственную активность ребят, смекалку, конструктивные умения, но и осуществляющий разностороннее развитие детей, формирующий находчивость, быстроту, ловкость…

Мы рисовали план-схему групповой комнаты, квартиры, где они проживают. Отмечали опасные места.  Дети вспоминали, какие объекты окружают детский сад. Провели моделирование опасных ситуаций. Детям даны инструкции о том, что они должны замечать приметные сигналы опасностей: звон разбитого стекла, струйка дыма, вода в коридоре, неприятный запах…

Провели творческие занятия по ИЗД, беседа «Опасность – электричество» помогла детям осознать серьезность беспечного обращения с бытовыми приборами. Изучили правила обращения с электрическими приборами, правилами поведения при пожаре.

В воспитании детей неоспорима роль семьи. Важно чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнение правил поведения, если они сами не всегда ему следуют. Проведены беседы, консультации «Как знакомить детей с основами безопасности», «Самый злейший враг леса – огонь», «Не оставляйте детей без присмотра», «Что нужно делать при пожаре», Проведено тестирование на тему «Откуда опасность».

Подводя итоги о проделанной работе, можно сказать, что вопрос о формировании основ безопасности остается актуальным. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в социальной адаптированной личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности адекватного поведения. Дошкольный возраст – период впитывания знаний. Успешному выполнению этой важной жизненной функции благоприятствуют характерные способности детей этого возраста: повышенная восприимчивость, впечатлительность, наивно – игровое отношение ко всему из того, с чем они сталкиваются. И здесь важна роль педагога и родителей, которые подбирая правильные методы и приемы, вводят ребенка в социальный мир

 

 

Литература

1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. – С.П., 2002
2. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. _ С.П..1992
3. Белая Н.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников. - М., 2000
4. Богданов В.В. История обыкновенных вещей. – М., 1993
5. Козлов С.А. «Я – человек»: Программа приобщения ребенка к социальному миру. – М., 1996
6. Стеркина Р. Программа для дошкольных образовательных учреждений. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – С-П., 2002

 

 

Опубликовано: 10.12.2016