Логопедическая помощь в ДОУ. Работа учителя-логопеда в детском саду

Автор: Галиахметова Гульнара Азатовна

Организация: МАДОУ детский сад №13

Населенный пункт: РБ, Туймазинский район, г.Туймазы

Целью работы учителя-логопеда в дошкольном учреждении является оказание необходимой коррекционной помощи детям в возрасте от 4 до 7 лет. В логопедическую работу включаются в первую очередь дети подготовительной и старшей групп.

Основные задачи:

• выявление воспитанников, имеющих нарушения в речевом развитии;
• коррекция нарушений в развитии устной речи воспитанников;
• определение и реализация индивидуального маршрута коррекции и (или) компенсации речевого дефекта с учетом его структуры, обусловленности, а также индивидуально-личностных особенностей детей;
• осуществления необходимой коррекции нарушения звукопроизношения у детей дошкольного возраста;
• предупреждение нарушения устной и письменной речи у детей дошкольного возраста;
• формирование и развитие фонематического слуха у детей с нарушениями речи;
• воспитание стремления детей к преодолению недостатков речи, сохранению эмоционального благополучия в своей адаптивной среде;
• реализация возможности интегрировать воспитание и обучение в обычной группе с получением специальной помощи в развитии речи;
• своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении

воспитанниками образовательной программы дошкольного образования ;

• осуществление пропаганды логопедических знаний среди педагогов ДОУ, родителей воспитанников (законных представителей);
• совершенствование методов логопедической работы в соответствии с

возможностями, потребностями и интересами дошкольника;

• интеграция воспитания и обучения детей с получением специализированной помощи в развитии речи;
• распространение логопедических знаний среди педагогов и родителей
• (законных представителей) с целью профилактики речевых нарушений у детей, а также для оптимизации процесса логопедического воздействия;
• разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей) воспитанников .

 

Основные направления работы:

• диагностическое (исследование сенсомоторных, психических и речевых
• функций);
• коррекционно-развивающее (создание условий для эффективной коррекции и компенсации недостатков устной речи детей дошкольного возраста с учетом их ведущего вида деятельности);
• мониторинговое (отслеживание динамики речевого развития детей, их успешности в освоении образовательной программы дошкольного образования);
• профилактическое (создание условий, направленных на профилактику

нарушений в развитии устной речи воспитанников ДОУ);

• информационно-методическое:

• оказание консультативной помощи педагогам и родителям (законным

представителям) воспитанников дошкольного образовательного учреждения;

• организация взаимодействия всех субъектов коррекционно-развивающей

деятельности;

• организация и систематизация методического фонда логопедического

пункта в соответствии с требованиями к его оснащению;

• сбор информации о деятельности логопедического пункта детского сада и её анализ.

Обязанности учителя-логопеда ДОУ:

проведение обследования речевого развития детей ДОУ, своевременное выявление детей с первичной речевой патологией;

• регистрация списка воспитанников, нуждающихся в логопедической

помощи, оптимальное комплектование групп;

• определение периодичности, продолжительности проведения

индивидуальных и групповых занятий на логопедическом пункте дошкольного образовательного учреждения;

• планирование и осуществление качественной коррекционной работы с детьми, зачисленными в логопедический пункт по исправлению нарушений в развитии устной речи;

• составление индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей, имеющих нарушения в развитии устной речи, их интеграцию в дошкольное образовательное учреждение;

• оказание консультативной помощи детям и родителям (законным

представителям) воспитанников;

отслеживание динамики устранения речевых нарушений воспитанников ДОУ, зачисленных на логопедический пункт;

• корректировка содержания коррекционной работы, методов, приемов

логопедической помощи воспитанникам;

• оказание консультативной помощи педагогическим работникам детского сада, родителям (законными представителями) воспитанников в определении причин нарушений речи, информирование их о ходе коррекционной работы, дача рекомендаций;

• осуществление работы по взаимодействию с воспитателями ДОУ,

педагогом-психологом, врачами-специалистами детской поликлиники и специалистами ПМПК;

• информирование участников педагогического совета о задачах, содержании и результатах работы в логопедическом пункте дошкольного образовательного учреждения;

• повышение педагогической компетентности родителей (законных

представителей) воспитанников в вопросах развития и воспитания детей дошкольного возраста, имеющих речевые нарушения;

• ведение необходимой документации по планированию, проведению коррекционной работы;

• участие в работе методических объединений учителей-логопедов;

• представляет заведующему ДОУ ежегодный отчет о количестве

воспитанников, имеющих нарушения в развитии устной речи, в дошкольном образовательном учреждении и результатах обучения в логопедическом пункте.

 

На логопедический пункт зачисляются дети, имеющие следующие нарушения в речевом развитии:

• общее недоразвитие речи разной степени выраженности;
• фонетико-фонематическое недоразвитие речи;
• фонематическое недоразвитие речи;
• заикание;
• недостатки произношения – фонетический дефект;
• дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия).

Продолжительность логопедических занятий определяется в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями и составляет:

для детей от 1,5 до 3 лет – не более 10 минут;

для детей от 3 до 4-х лет - не более 15 мин;

для детей от 4-х до 5-ти лет - не более 20 мин;

для детей от 5 до 6-ти лет - не более 25 мин;

для детей от 6-ти до 7-ми лет — не более 30 мин.

Срок коррекционного обучения ребенка зависит от степени сложности речевого нарушения, индивидуально-личностных особенностей и составляет:

- для детей с ФФНР от 6 месяцев до 1 года (увеличение срока может быть обусловлено дизартрическими нарушениями и другими сложными

состояниями речи;

- для детей с ФФНР – до 1 года (увеличение срока может быть обусловлено дизартрическими нарушениями и другими сложными состояниями речи;

- для детей с общим недоразвитием речи (далее ОНР 1-3 ур. р.р.) от 2 до 3 лет (увеличение срока работы может быть обусловлено степенью сложности нарушений, индивидуально-личностными особенностями ребенка);

По решению специалистов ППк Учреждения ребёнок может быть оставлен в логопедическом пункте для продолжения занятий на дополнительный срок, направлен на областную (зональную) ПМПК для уточнения речевого заключения.

 

ДОКУМЕНТАЦИЯ

• Утвержденный список воспитанников, зачисленных на логопедический пункт дошкольного образовательного учреждения.
• Годовой план работы учителя-логопеда.
• Расписание индивидуальных и подгрупповых занятий, с воспитанниками, зачисленными на логопедический пункт дошкольного образовательного учреждения.
• Выписка из протокола заседания ПМПК по вводу и выводу детей из логопедического пункта.
• Речевые карты на каждого ребёнка, зачисленного в логопедический пункт дошкольного образовательного учреждения.
• Индивидуальный образовательный маршрут на каждого воспитанника, зачисленного в логопедический пункт.
• Акт обследования речевой деятельности.
• Индивидуальные тетради воспитанников.
• Журнал первичного обследования детей дошкольного образовательного учреждения.
• Список воспитанников ДОУ, нуждающихся в коррекции речевых нарушений на начало каждого учебного года по результатам первичного обследования.
• Планы индивидуальных и подгрупповых логокоррекционных занятий с детьми.
• График работы учителя-логопеда.
• Журнал динамического наблюдения.
• Журнал учета движения детей на логопункте.
• Журнал учета посещаемости.
• Паспорт логопедического пункта дошкольного образовательного учреждения.
• Рабочая программа.
• Отчет о результатах работы за учебный год.

 

ПРЕДЕЛЬНАЯ НАПОЛНЯЕМОСТЬ

групп воспитанников, имеющих нарушения в развитии устной речи

Группы воспитанников	Предельная наполняемость (чел.)
	ДОУ, расположенное в городе	ДОУ, расположенное в сельской местности
с общим недоразвитием речи (ОНР)	до 4	до 3
c нерезко выраженным общим недоразвитием речи (НВОНР)	до 5	до 4
с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФН) и фонематическим недоразвитием речи (ФН)	до 6	до 5
заикающиеся	до 4	до 3
с недостатками произношения отдельных звуков	до 7	до 6

 

Литература

1.Волковская, Т.Н. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи [Текст] / Т. Н. Волковская. - М.: Книголюб, 2004. - 104 с.

2.Горбунова, И. В. Су Джок массажеры в логопедической работе [Текст] / И.В. Горбунова, И.В. Иваненко // Логопед. - 2014. - №2. - С. 21-22.

3.Даскалова, Ф.Г. Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста как объект воздействия при обучении родному языку в детском саду [Текст] / Ф.Г. Даскалова // Педагогические условия формирования социальной активности у детей дошкольного возраста: межвуз. ст. науч. тр. - М.: Прометей, 1989. - С. 66-87.

4.Докудовская, Е.С. Использование песочной терапии во время логопедических занятий [Текст] / Е. С. Докудовская, Л. Д. Тульчий // Школьный логопед. - 2006. - № 5. - С. 24-27.

5.Дьячкова, Л.С. Формирование предложно-падежных конструкций у старших дошкольников с ОНР средствами ИКТ [Текст] / Л.С. Дьячкова // Логопед. - 2015. - №3. - С. 15-17.

6.Елсакова, А.Н. Использование инновационных технологий в работе учителя-логопеда [Текст] / А.Н. Елсакова, Н.Н. Лисовская, И.В. Соколова // Педагогика: традиции и инновации: материалы V междунар. науч. конф. (г. Челябинск, июнь 2014 г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2014. - С. 33-34.

7.Закондырина, Э.Г. Наглядное моделирование как средство обучения словообразованию дошкольников с ОНР [Текст] / Э.Г. Закондырина // Логопед. - 2014. - №4. - С. 32-33.

8.Колеошкина, С.Н. Арт-терапевтические технологии учителя-логопеда [Текст] / С.Н. Колеошкина // Школьный логопед. - 2007. - № 2. - С. 31-39.

9.Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. фак. вузов [Текст] / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 680 с.

10.Лынская, М.И. Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий: Пособие для учителя-дефектолога [Текст] / М.И. Лынская; Под ред. С.Н. Шаховской. - М.: Парадигма, 2012. - 128 с.