Кроме этого, необходимо развивать у детей различные виды внимания, памяти, воображения, мышления - важные психические процессы, без которых невозможно полноценное интеллектуальное развитие и дальнейшее успешное обучение ребёнка в школе. Дошкольный возраст – самое благоприятное время для начала развития у детей этих процессов познания.

Самым близким и любимым занятием для ребёнка в этом возрасте является игра, поэтому формирование математических представлений и способностей, а также развитие основных психических процессов и операций наиболее успешно осуществляется именно в игре. Педагог должен вовлечь детей в занимательную, содержательную деятельность, где, играя, они могут включиться в ситуацию поиска решения поставленной задачи.

Особая роль математики - в умственном воспитании, в развитии интеллекта. Это объясняется тем, что результатами обучения математике являются не только знания, но и определенный стиль мышления. В математике заложены огромные возможности для развития мышления в процессе обучения детей дошкольного возраста.

Практика обучения показала, что на успешность обучения математике влияет не только содержание предлагаемого материала, но и форма подачи, которая способна вызвать заинтересованность и познавательную активность детей.

Изучая новую педагогическую литературу, я пришла к выводу, что используя различные дидактические игры, занимательные упражнения в своей работе, я смогу исправить пробелы знаний у детей.

Анализ состояния обучения дошкольников приводит многих специалистов к выводу о необходимости обучения в играх, обучение в движении. Иными словами, речь идет о необходимости развития обучающих функций игры, предполагающей обучение через игру. Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно, с ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение ребенка. Играя, ребенок может приобретать новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом. Игровое обучение — это форма образовательного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности.

 

В связи с этим меня заинтересовала проблема: можно ли повысить мотивацию дошкольников в формировании элементарных математических представлений посредством использования дидактических игр.

Я стала углубленно работать над темой: «Использование игровых форм обучения в процессе формирования элементарных математических представлений детей дошкольного возраста».

 

2. Цели и задачи. Изучив психолого-педагогическую и методическую литературу, я поставила такую цель: формирование основ элементарных математических представлений, развитие психических процессов (памяти, внимания, мышления) в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, в дальнейшем к обучению в школе через использование игровых форм обучения.

Для достижения цели я сформулировала следующие задачи :

1. Изучить психолого-педагогическую, методическую литературу, посвященную этой проблеме.

2. Изучить роль игровых форм обучения для развития математических способностей дошкольников.

3. Формировать умения детей анализировать предметы, выделяя такие основные признаки, как цвет, форма, величина.

4. Формировать у детей умения выделять пространственные и временные отношения между предметами.

5. Формировать умения устанавливать количественные соотношения.

6. Учить детей решать задачи – головоломки.(«Задача дня»)

7. Учить действовать по образцу, видоизменять образец, получая новую картинку.

8. Обучать самостоятельному решению поставленных задач, выбору приемов и средств, проверке правильности решения.

9. Обучать владению мыслительными операциями (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация)

10. Развивать логическое мышление и творческие способности.

11. Развивать личностные качества.

12. Развивать навыки самоконтроля и самооценки.

13. Развивать у детей познавательный интерес к математике.

14. Приобщать детей к предмету в игровой и занимательной форме: использовать, наряду с традиционными формами организации образовательного процесса, интегрированные, комплексные и сюжетно-игровые занятия.

15. Обогащать словарь.

16. Использовать в работе разнообразные дидактические игры для развития у детей мыслительные операции, восприятие, память, внимание, мышление.

17. Обогатить предметно-пространственную среду по ФЭМП.

18. Провести сравнительную диагностику математических способностей детей.

19. Повысить компетентность родителей.

 

На осуществление задуманного меня подтолкнула методикой преподавания математики по программе Людмилы Петерсон «Игралочка – практический курс математики», которая предназначена для развития математических представлений детей дошкольников.

Я работаю по этой программе совсем недавно, с прошлого года

Я не много расскажу, в чём заключается суть данной методики, разложив программу на преимущества и недостатки.

В курсе «Игралочка» новые знания не даются детям в готовом виде, а организуются самостоятельное открытие детьми закономерных связей и отношений окружающего мира путем анализа, сравнения, выявления существенных признаков и обобщения. Педагог подводит детей к этим «открытиям», организуя и направляя их поисковые действия.

Все мы знаем, что ведущей деятельностью дошкольников является игра, поэтому еще один положительный момент данной программы, что все занятия являются системой дидактических игр, в процессе которых дети исследуют проблемные ситуации, соревнуются, делают открытия. Дети не замечают, что идет обучение, они перемещаются по группе, работают с игрушками, картинками, кубиками ЛЕГО, т.е. вся система организации занятий воспринимается ребенком как продолжение его игровой деятельности.

Методика преподавания математики Петерсон отличается от традиционных программ.

1.Программа учит думать самостоятельно

Обычно педагог объясняет тему, демонстрирует решение, а дети копируют способ решения, применяют в заданиях, у Петерсон ребёнок должен докопаться до решения сам. Так он учится справляться с трудностями и не ориентироваться на готовые шаблоны, активизировать мозг.

2. Программа опирается на визуализацию

Автор методики считает, что ассоциации и наглядные картинки помогают эффективно усваивать информацию, поэтому учебники и рабочие тетради по математике снабжены красочными иллюстрациями. Чтобы ребёнку было интересней ориентироваться в материале, вводятся сказочные персонажи .

4. Учебники удобно оформлены

Помимо визуальных рядов и ярких иллюстраций, пособия по методике преподавания Петерсон составлены так, чтобы ребёнку было увлекательно.Например, записывать решение задач, примеров, рисовать, соединять фигуры, решать ребусы можно прямо в рабочей тетради— просто вписываешь ответ в нужное окошко. Большое число заданий — сравнить, решить ребус, раскрасить правильным цветом, закончить узор, объяснить почему так, а не так. И это всё — прямо в пособии.

3. Подходит всем

Бытует миф, что методика Петерсон подходит только одарённым детям, а ребёнку со средними способностями будет сложно. Ещё ходят слухи, что программа гораздо сложнее традиционной —перейти с другой методики на «Игралочку» - сложно. Но это не так. Метод Петерсон, скорее, сложен для воспитателей и родителей — бывает трудно отойти от привычных понятий об обучении и свыкнуться с необычными заданиями. Моя цель — привить любовь к математике и показать, что она не так страшна, как кажется.

Минусы методики Петерсон

1. В учебнике отсутствует теория

Поколение сегодняшних воспитателей и родителей привыкло, что в учебнике точных наук сначала идёт теоретический раздел, а затем закрепление материала на практике. У Петерсон всё иначе — теории как таковой нет вообще. В учебнике сразу начинаются практические задания

Быстрый темп

Темп, в котором дети проходят программу, очень быстрый. Часто одной теме отводится буквально одино занятие и дальше ребенок переходит к новому типу заданий. В пособиях нет пошаговых разборов упражнений и примеров решения задач.

Уважаемые коллеги, можно долго говорить о плюсах и минусах Петерсон, но то, что программа отличается от традиционной, — это факт. Главное — чтобы педагог умел работать по такой методике, тогда образовательная деятельность в детском саду по математике будет в удовольствие, ведь данная программа учит думать самостоятельно и докапываться до решений, пособия снабжены иллюстрациями, уровень программы ориентирован на любого ребенка.

4. 1. Развивающая предметно - развивающая среда

Большое значение в процессе формирования элементарных математических представлений уделяю дидактическим играм.

Это связано, прежде всего, с тем, что их основная цель обучающая. Систематизируя игры, разработала перспективный план по формированию элементарных математических представлений с использованием дидактических игр.

Проанализировав имеющиеся дидактические игры по формированию математических представлений, разделила их на группы:

1. Игры путешествия во времени

2. Игры на ориентировку в пространстве

3. Игры с геометрическими фигурами

4. Игры на логическое мышление

5. Игры с цифрами и числами

Формы работы, обучение детей происходит через:

1) занятие;

2) развивающие игры;

3) задачи-шутки;

4) развивающие игры и упражнения;

5) игры-головоломки;

6) конкурсы;

7) загадки;

8) квесты;

9) занимательные события

10) развлечения.

 

 

В работе с родителями я использовала анкеты: «Значение развивающих игр для развития младших дошкольников». , беседы, игровые тренинги, открытые занятия, буклеты, консультации: «Развитие математических способностей у дошкольников», «Давайте поиграем», «Развитие мышления детей», папка – ширма «Интеллектуальные игры как средство познания мира математики».

Семинар - практикум: «Знакомство родителей с развивающими играми».

 

Полный текст статьи см. приложение
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложения: