Взаимосвязь учителя – логопеда и воспитателей в работе с детьми с ОВЗ в группе компенсирующей направленности

Автор: Густова Марина Анатольевна

Организация: МБДОУ д/с №45 «Золотая рыбка»

Населенный пункт: г.Белгород

В основе слаженной работы учителя-логопеда и воспитателей лежат следующие принципы:

• Принцип комплексного подхода к организации коррекционно-педагогического процесса.
• Принцип единства диагностики и непосредственного коррекционно-педагогического процесса.
• Принцип сотрудничества между учителем-логопедом, воспитателями и детьми.
• Принцип учёта интересов всех участников коррекционно-педагогического процесса.
• Принцип дифференцированного подхода к логопатам в процессе воспитания у них правильной речи.

 

Для удобства работы нами были разработаны:

1. Перспективный план взаимодействия со специалистами.
2. Тетради взаимосвязи с воспитателями групп компенсирующей направленности для организации коррекционно-развивающей работы во второй половине дня. Она заполняется один раз в неделю.
3. Звуковой экран, в котором отображают этапы работы над звуками речи у каждого ребенка. (Автоматизация звука в словах и предложениях; введение звука в речь).

 

Коррекционно-педагогическая работа включает в себя:

• формирование фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза;
• преодоление нарушений слоговой структуры слова;
• обогащение словарного запаса;
• развитие артикуляционной, мелкой и общей моторики;
• формирование грамматического строя речи и связной речи;
• обучение грамоте.

 

Примерная индивидуальная работа с ребенком по заданию учителя – логопеда во вторую половину дня.

 

Ребенок сидит за столом. Перед ним зеркало.

 

Артикуляционная гимнастика.

1. «Улыбка» - «Трубочка»
2. «Бегемотик»

«Рот пошире открываем – в бегемотиков играем.

1-2-3-4-5

А теперь закроем рот. Отдыхает бегемот».

1. «Блинчик»
2. «Вкусное варенье»

«Мы вареньем, крепким чаем всех знакомых угощаем.

С губ сотрем следы варенья, угощенья, объеденья».

1. «Качели»

«Сели дети на качели и взлетели выше ели.

На качелях вверх и вниз ты качаться не ленись».

1. «Чистим зубки»

«Зубки надо чистить дважды. Каждое утро и вечер каждый.

Туда – сюда бегут щетинки. Не оставим ни соринки».

1. «Играем в футбол»

«Буду я в футбол играть. Должен мяч не пропускать.

Поиграю я в футбол, и забью в ворота гол!»

 

А теперь поиграем с пальчиками.

«Вышел дождик погулять».

1,2,3,4,5 –

(Удары по столу пальчиками обеих рук. Левая начинает с мизинца, правая – с большого пальца)

Вышел дождик погулять

(Беспорядочные удары по столу пальчиками обеих рук).

Шел неспешно, по привычке,

А куда ему спешить?

(«Шагают» средним и указательным пальчиками обеих рук по столу)

Вдруг читает на табличке:

«По газонам не ходить!»

(Ритмично ударяют то кулачками, то ладонями по столу).

Дождь вздохнул тихонька:

(Часто и ритмично бьют в ладоши).

- Ох!

(Один хлопок).

И ушел. Газон засох.

(Ритмичные хлопки по столу).

 

Пришла весна. И так хочется, чтобы солнышко ярче светило и грело. Но тучки часто мешают этому. Давай сделаем ветерок, и прогоним тучки.

 

Д/игра на «Прогоним тучку». Дети дуют на тучки, стараясь полностью очистить от них солнышко.

 

Повтори слоги

Ца-ца-ца. Цо-цо-цо… Повторяют группы слогов по 3 раза.

 

Назови картинку.

• Ребенок называет предмет, изображенный на картинке по 3 раза.
• Д/и «Объяснялки». Ребенок объясняет, что за предмет на картинке. Затем эта картинка переворачивается.

Например: Это яблоко. Яблоко – это фрукт. Оно сочное и сладкое. Очень полезное.

• Картинки, с которыми работал ребенок, перевернуты. Ребенку предлагают вспомнить, что было на них нарисовано

Итог.

Похвалить ребенка. Предложить ему раскраски.

 

Таким образом, только тесная взаимосвязь в работе учителя-логопеда и воспитателей позволяет добиваться положительных результатов в коррекции речи дошкольников.

 

 

 

Опубликовано: 26.10.2024