Сохранение и укрепление физического здоровья детей посредством музыкально- ритмических движений

Автор: Ермолаева Анжелика Геннадьевна

Организация: МБДОУ №80

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Новороссийск

Жизнерадостность детей, их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, конечно зависит от здоровья детей.
В решении задач по оздоровительной работе нам могут помочь музыка и ритмические движения. Так как мы знаем, что именно музыка из всех видов искусства является самым сильным средством воздействия на человека.

В основу моей работы по музыкально- ритмическому воспитанию детей, легли методика развивающего обучения, которая направлена на развитие ребенка в целом, на его общее психическое, духовное и физическое развитие
В своей работе с детьми я использую следующие виды оздоровления:

Логоритмика (речевые игры)

В этом методе ребенок преодолевает речевые нарушения в сочетании со словом и музыкой Эти упражнения помогают развивать у детей фантазию, воображение, двигательные навыки, пластику движений, умение сочетать слово и жест, слышать и чувствовать ритм стиха. Метод речевой игры дает возможность развивать мышление и речь ребенка. Ребенок преодолевает логопедические трудности, делают речь интонационно богатой и выразительной.

Психогимнастика (этюды, игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка, как ее познавательной, так и эмоционально- личностной).
Дыхательная гимнастика.

Дыхательная гимнастика это прежде всего работа над речевым дыханием, Конечно, дает возможность сохранить, укрепить здоровье ребенка. Бодрость и жизнерадостность, сохранение высокой работоспособности. Дети очень быстро запоминают и после повторов выполняют легко и свободно.


Ритмика и ритмопластика (музыкально-ритмические композиции, танцы, танцевальная импровизация.)

Физиологическая потребность детского развивающегося организма это танцы, ритмичные движения. Они собирают физические силы, помогают работать над координацией движений ,развивают музыкальность, укрепляют и развивают мышцы, помогают дыханию, активно влияют на кровообращение, способствуют выработке многих веществ, необходимых детскому организму.
Ритмичные и плавные движения усиливают приток крови к легким – они полнее насыщаются кислородом. Сердце работает ритмичнее, активно подавая кровь ко всем органам, доставляя кислород, питательные вещества и полнее забирая вредные продукты обмена. Нагрузка на мышцы живота нормализует работу кишечника и желудка. Движения укрепляют сон лучше, чем любое снотворное.
Быстрота реакции, координация движений, осознанное овладение танцевальными, ритмическими движениями имеют значение и для умственного развития детей. На музыкальных занятиях ребенок занимается ритмопластикой в коллективе, а это способствует развитию у детей организованности, дисциплины, ответственности, взаимовыручки, внимательного отношения к окружающим, самостоятельности.
Средствами ритмики и ритмопластики снимается умственная усталость, это эффективное средство расслабления, раскрепощения, повышения настроения и концентрации внимания.

Музыкотерапия.

Слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание. Музыкотерапия проводится не только на занятиях музыки, но и педагогами ДОУ в течение всего дня - детей встречают, укладывают спать, поднимают после дневного сна под соответствующую музыку, используют ее в качестве фона для занятий, свободной деятельности.
Музыкальные занятия с использованием технологий здоровьесбережения эффективны при учете индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка, его интересов. Успех занятий невозможен без совместной деятельности музыкального руководителя и воспитателя, который активно помогает при организации музыкальных занятий.

Организация работы проводится по трем направлениям:

Групповая и индивидуальная и фронтальная работа с детьми.
Взаимодействие и просветительская работа с родителями.
Совместная работа педагогов ДОУ.

Основные формы организации работы с детьми:

Музыкальные занятия, самостоятельная деятельность, совместная деятельность педагогов с детьми в течении дня, развлечения, досуги, праздники, нетрадиционные музыкальные занятия, физкультурные занятия.

В своей работе использую разные виды занятий: доминантные, тематические, комплексные, интегрированные, занятия-путешествия и др.
 

Мной разработан алгоритм проведения музыкального занятия с использованием здоровьесберегающих технологий (виды деятельности варьируются в зависимости от плана занятия и настроя детей).

1.Приветствие. Психогимнастическое упражнение для настройки на рабочий лад.

2. Вводная ходьба. Музыкально-ритмические движения, композиции, логоритмические упражнения.

3. Слушание музыки. Музыкотерапия. Психогимнастика (мимика, пантомимика)

4. Пение, песенное творчество: распевки, артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика.

5. Танцы, танцевальное творчество с элементами ритмопластики.

6. Музыкальные игры, хороводы. Психогимнастика (этюды)

7. Игра на ДМИ. Творческое музицирование.

8. Прощание. Психогимнастическое упражнение на релаксацию.

Подготовленный музыкально-ритмический материал использую на праздниках, развлечениях, досуговой, самостоятельной деятельности детей.

Продолжение работы по музыкально- ритмическому воспитанию, а в частности использование здоровьесберегающих технологий, находит отражение в начальной школе. Тем самым обеспечивая преемственность требований программ дошкольного и начального общего образования в вопросах здоровьесбережения детей. Программа для первого класса направлена на решение многих задач музыкального образования и одна из них:

Формирование музыкально-релаксационной культуры: освоение детьми элементарных приемов, снятия психического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально- терапевтических упражнений.

Заключение.
Дошкольное учреждение, как первое звено непрерывного валеологического образования, предполагает выбор альтернативных форм и методов организации учебно-воспитательного процесса.
Строить его необходимо на общепедагогических принципах: научности и доступности, непрерывности и практической целеустремлённости, гуманизации, динамичности и открытости.Необходимо помнить, о том, что положительные результаты в оздоровлении как дошкольников так и школьников возможны только при совместной работе всего коллектива сотрудников ДОУ, в понимании важности, значимости всех форм оздоровительной работы с детьми.

Опубликовано: 03.05.2023