Интерактивные дидактические игры как средство коррекции нарушений речи у дошкольников

Автор: Мельникова Венера Якуповна

Организация: МКДОУ №29

Населенный пункт: Челябинская область, п. Зауральский

Аннотация. В данной статье представлено обобщение опыта работы как как дидактическая игра (интерактиная) влияет на коррекцию речевых нарушений у дошкольников.

Дидактическая игра (интерактивная) - это педагогически направленная деятельность нацеленная на эффективное усвоение учебного материала.

Игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте. Л.С. Выготский видел в игре неиссякаемый источник развития личности, сферу определяющую «зону ближайшего развития». Ценность игровой деятельности заключается и в том, что она обладает наибольшими возможностями для формирования детского общества. В игре как в ведущем виде деятельности активно формируется или перестраиваются психические процессы, начиная от самых простых и кончая самыми сложными.

Д.Б. Эльконин в своей работе «Психология игры» высказывает мысль о внутреннем родстве всех видов игр. В игровой деятельности складываются особо благоприятные условия для развития интеллекта, для перехода от наглядно-действенного мышления к элементам словесно-логического мышления. Именно в игре развивается способность ребенка создавать системы обобщенных типичных образов и явлений, мысленно преобразовывать их.

Современные докольники- это дети «нового времени» со своим мышлением, мировосприятием имеющие сопутствующие особенности поведения и характера не позволяющие им концентрироваться на учебном материале, быстро истощаемые отвлекающиеся на посторонние объекты.

Современнные дети, растущие в окружениии гаджетов очень быстро на интуитивном уровне осваивают разнообразные технические средства.

Так как время не стоит на месте использование информационно-коммуникативных технологий становится неотъемлемой частью коррекционного процесса с детьми имеющими ограниченные возможности здоровья.

С каждым годом количество детей с нарушениями речи увеличивается.

Многие специалисты рекомендуют использовать во время учебного процесса новые технологии, в том числе применение интерактивного стола.

Его применение делает обучение разнообразным и вызывает большой интерес у детей.

Использование инновационной формы подачи материала, в формате интерактивных игр повышает эффективность коррекционно - образовательного процесса.

Интерактивный логопедический стол– представляет собой интерактивный учебный центр с програмным обеспечением с сенсорной поверхностью управление которой происходит с помощью прикосновений рук человека.

Программное обеспечение включает интерактивное приложение, которое способствует всестороннему развитию детей, так как в процессе игры задействованы все анализаторные системы: зрение, слух, осязание и организовать работу над материалом определённым образом.Все задания имеют звуковое сопровождение, сигналы правильности выполнения заданий, голосовые инструкции, что позволяет удерживать надолго внимание детей. Создание комплекса дидактических компьютерных игр и пособий, направленных на развитие всех компонентов речи: происходит полноценное расширение словарного запаса, развитие грамматического строя, связной речи, произносительной стороны, фонематических представлений, первоначальных навыков письма и чтения. В процессе работы с интерактивной игрой происходит максимальная активизация речевой деятельности ребёнок отвечает на вопросы, составляет словосочетания и предложения.

Игры поддерживают все направления работы логопеда.

Способствует снятию перенапряжения, перегрузки и утомления.

Игры просты в использовании имеют настройки уровня сложности в зависимости от возраста и развития ребёнка.

Многие игры имеют бонус в виде печатного задания для продолжения занятия вне компьютера.

Много игр представленных в печатном виде, которые можно давать родителям для закрепления материала.

Также имеются мотивационные наклейки.

Все игры для удобства пользования разбиты на пять блоков:

Первый блок-речевое дыхание, воздушная струя.

Второй блок-постановка, автоматизация и дифференциация «трудных» звуков.

Третий блок-развитие фонематического слуха, звукового анализа слов и слогов.

Четвёртый блок-лексико-грамматические категории и связная речь.

Пятый блок-все виды моторики.

Интерактивные игры являются универсальными, что позволяет логопеду использовать их в различных формах деятельности: на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях;

Интерактивные игры можно применять как отдельный элемент занятия или комбинировать друг с другом, в соответствии с целями, задачами занятия и индивидуальными образовательными потребностями детей, что обеспечивает личностно-ориентированный подход в обучении дошкольников;

При работе с интерактивной игрой дети могут вносить свои поправки в содержание задания, что позволяет стать активным участником образовательного процесса.

 

Список литературы

1. Васильева И.А. Интерактивные средства обучения в практике работы учителя-логопеда ДОУ http:// logoconf2013.conf.udsu.ru.

2. Гаркуша Ю.Ф., Черлина Н.А., Манина Е.В. Новые информационные технологии в логопедической работе. // Научно-методический журнал “Логопед”, – 2004.

3.Калинина Т.В. Управление ДОУ. «Новые информационные технологии в дошкольном детстве», М.: Сфера, 2008.

4. Моторин В. «Воспитательные возможности компьютерных игр». «Дошкольное воспитание», 2000, № 11.

5. Новоселова С.Л. «Компьютерный мир дошкольника» М.: Новая школа, 1997.

6. Основы логопедической работы с детьми [Текст]: учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ; под общ. ред. д. п. н., проф. Г. В. Чиркиной. – 5-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2020.

Опубликовано: 21.10.2022