Формирование социальной безопасности детей в работе учреждений дополнительного образования

Автор: Кудрявцева Анастасия Дмитриевна

Организация: СГПИ

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Ставрополь

Аннотация: В статье показано значение формирования социальной безопасности детей в работе образовательной организации. Установлено, что социальные риски требуют совершенствования работы педагогов. В условиях дополнительного образования детей возможно организация комплексной работы по повышению правовой культуры, нравственному воспитанию, формированию социальной компетентности, валеологических знаний, установок и навыков.

Ключевые слова: социальные риски, социальная безопасность, образование, учреждение дополнительного образования, социаьная компетентность.

 

В современном обществе всё острее встаёт проблема социальной безопасности детей. В связи с большим количеством негативной информации и деструктивными социальными явлениями, трансформировались нормы общественной жизни – на родителей и педагогов возлагается ответственность за сохранение жизни и здоровья детей, характер их взаимодействий с внешним миром. В тоже время, несовершеннолетние испытывают существенное социальное давление групп с деструктивной социальной направленностью (противоправными установками, криминальные группы, экстремисты и т.д.), что делает этих детей жертвами негативной социализации [2].

Социальная безопасность детей обеспечивается деятельностью всех социальных институтов, не последнюю роль в этом играют образовательные организации. Они действуют двояко: формируют основы правовой компетентности ребенка, с одной стороны; личностные качества, мировоззрение, социальные навыки, которые позволяют правильно выстраивать взаимоотношения ребёнка с социумом, с другой стороны [1].

В целом, становление у ребёнка социально безопасного типа поведения, умения при необходимости, обратиться за разными видами помощи и сохранить своё физическое, психическое и другое благополучие, придти на помощь другому человеку, избегать вовлечения в группы с противоправными и деструктивными установками является требованием к работе образовательных организаций. Эта работа нуждается в большом количестве ресурсов, времени, квалифицированных педагогических кадрах.

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», утверждается, что в основе образования положен «гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности...» (ст. 3) [4]. Проектирование социально безопасной среды образовательного учреждения должно осуществляться с учетом данных диагностики: проявления опасностей и угроз в образовательных учреждениях и вблизи него; информационных потребностей работников образования в реализации данного направления работы, актуальных знаний о путях и способах обеспечения социальной безопасности обучающихся.

Опрос обучающихся учреждений дополнительного образования г. Ставрополя показал, что первое место в рейтинге рисков занимают угрозы криминального характера: сведения о кражах у знакомых (вызвало чувство дискомфорта, тревоги, страха) - (61% опрошенных); хулиганство (грубое оскорбление в нецензурной форме, толчки, удары) (55%); ограбление и вымогательство (31%); кражи личных вещей (18% обследованных). 80% педагогам приходилось встречаться с пьяным человеком вблизи образовательного учреждения, создающего, помеху в движении [4].

В российских образовательных организациях растёт волна подросткового насилия, причём дети снимают избиения сверстников на камеры мобильных телефонов. Явление стало настолько масштабным, что на этом подростки стали зарабатывать деньги. Ежегодно в поле зрения полиции попадают тысячи случаев о насилии [5].

По оценкам отечественных экспертов, 60% детей в возрасте от 8 – 17 лет согласятся участвовать в насилии, 6% допускают возможность убийства за вознаграждение. Таким образом, растёт новое поколение, для которого жестокость является нормой, а обеспечение безопасности в детской среде становится трудно разрешимой проблемой. В тоже время над детьми зафиксированы издевательства и педагогов [6]. Тогда запускается порочный круг многократного усиления социальных рисков опасности для жизни и здоровья будущих поколений.

В рамках нашего исследования было предложено вести работу в организации дополнительного образования детей одновременно в нескольких направлениях: повышение правовой культуры обучающихся и педагогов, нравственное воспитание, формирование социальной компетентности, формирование и развитие валеологических знаний, установок и навыков. Работу педагогов дополнительного образования предложено осуществлять в рамках общих для всех воспитанников мероприятий, в рамках работы отделов и отдельных детских творческих объединений. Так, повышение правовой культуры проводить в ходе информационных встреч, фестивалей правовой культуры, брейн-рингов, профилактических бесед. Нравственному воспитанию способствуют все виды художественно-эстетической деятельности обучающихся, читательские конференции, работа объединений социальной направленности, проведение праздничных мероприятий. Формированию валеологических знаний и установок на здоровый образ жизни уделяет внимание объединения социальной направленности и спортивной.

Важным является так же то, что для возникновения системной, целостной картины социальной безопасности в сознании ребенка, а также потребности руководствоваться ею в каждодневной жизни необходимо взаимодействие участников разных объединений, взаимообучение, взаимоподдержка. Образовательная организация создает единой социокультурное образовательное пространство с едиными нормами, требованиями к субъектам образовательного процесса.

 

Список использованной литературы:

  1. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: Монография [Текст] / Баева И.А. // СПб. – 2002.
  2. Гогуева, М.М. Специфика негативного влияния субкультуры на развитие личности подростка [Текст] / М.М. Гогуева. // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2010.
  3. Петров С.В., Кисляков П.А. Обеспечение безопасности образовательного учреждения: учебное пособие [Текст] / Петров С.В., Кисляков П.А. // М.: Издательство «Русский журнал». – 2010.
  4. Конституция Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации». – 2012.
  5. Умняшова И. Б. Нормативные основания и условия организации первичной профилактики девиантного поведения детей и подростков в системе общего образования // Психология и право. – 2020.
  6. Тушина Г.И. Педагогические условия формирования здоровье-сберегающей среды общеобразовательной школы [Текст] / Тушина Г.И. // Кемерово. – 2005.

 

 

Опубликовано: 31.05.2022