Воспитание у детей с ОНР художественного вкуса при ознакомлении с поэтическими произведениями

Автор: Петропуло Любовь Евгеньевна

Организация: МАДОУ №28

Населенный пункт: Мурманская область, г. Мончегорск

Художественно-речевая деятельность ребенка очень разнообразна: он слушает сказки, рассказы, пересказывает их; пытается сочинять сам, выразительно читает стихи.

Образность и точность поэтического выражения сильно воздействуют на детей. Они очень хорошо чувствуют красоту поэтической речи, интуитивно отличают красивые образные выражения от обыденной речи. В их опыте накапливаются богатые впечатления. Всем хорошо известно, что услышанная в дошкольном детстве сказка, выученные стихи запоминаются на долгие годы, порою на всю жизнь.

Слово «красивый» рано входит в жизнь детей. С первого года жизни они слышат песенки, потешки, сказки, стихи. Эстетический вкус проявляется в том, что ребёнок получает удовольствие, слушая их. Особенно запоминаются стихи великих русских поэтов, которые формируют основы эстетического вкуса.

Поэтическое произведение привлекает детей не только смысловым содержанием, но и яркой образной формой.

Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста.

В формировании основ эстетического вкуса у детей большая роль принадлежит обучению.

• Учить детей отличать поэзию от прозы, чувствовать ритм и рифму поэтического произведения
• Учить детей не просто слушать поэтическое произведение, а вслушиваться в поэтическую речь, замечать яркие поэтические образы
• Формировать элементарные умения анализировать форму произведения, способность замечать и выделять средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, гиперболы и др.
• Упражнять детей в выразительном чтении стихов, соблюдая темп, ритм, интонацию, паузацию, ударения. Воспитывать интонационную выразительность речи.
• Развивать речь детей, обогащать её словами различных частей речи, формировать у детей грамматически правильную речь, что является основой формирования яркой, образной, красочной речи

Большое внимание необходимо уделять обогащению речи детей прилагательными, объяснять, что они делают предложения более полными, красивыми. Обращать внимание детей на сравнения в обыденной речи и в поэтических произведениях (щёчки, как яблочки; глазки, как пуговки; снег пушистый, как вата, как пух…) ( лес, словно терем расписной…)

Задания на придумывание детьми сравнений, эпитетов помогают им почувствовать и понять, как эти средства превращают языковой материал из непоэтического в поэтический. Задания на придумывание эпитетов и сравнений дети всегда выполняют очень охотно.

Знакомя детей с синонимами и антонимами, необходимо обогащать их речь словами с одинаковым и противоположным значением слова.

Подбирая синонимы, дети выбирают наиболее удачное слово или словосочетание, выражают свою мысль точнее, тем самым совершенствуют свою речь, приходят к пониманию того, что одно и то же понятие можно выразить разными словами, что слова могут отличаться оттенками значений.

Подбирая антонимы, дети знакомятся с противоположным значением слова, что помогает им более глубоко и точно понять значение слова.

Знакомя детей с поэзией, необходимо обращать их внимание на образные слова и выражения (берёзки - девичий хоровод; дуб - могучий и сильный богатырь), а затем упражнять детей в подборе метафор: для описания осеннего или летнего пейзажа (золотое платье у берёзки; зелёные косы; берёзка-модница).

Среди выразительных средств языка особое место занимают фразеологизмы, в самом значении которых уже заложены предпосылки образности, эмоциональности. Они придают высказыванию неповторимое своеобразие, особую индивидуальность и могут быть использованы для развития образной речи дошкольников.

Знакомя с фразеологизмами, необходимо объяснять детям их значение и предлагать заменить их одним словом или близким по значению выражением ( явился как снег на голову – неожиданно; держи язык за зубами – молчи; не задирай нос – будь скромнее)

Используя в своей речи эпитеты, сравнения, образные слова и выражения, дети учатся ясно и лаконично выражать свои мысли и чувства. У них развивается умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет. Дети овладевают различными средствами художественной выразительности. У них развивается художественный вкус.

Воспитателям необходимо проводить следующие занятия по ознакомлению с художественной литературой:

• Чтение литературного произведения и рассматривания репродукций картин известного живописца.
• Чтение в сочетании с музыкой
• Чтение и рассказывание с использованием наглядного материала (настольный театр, слайды)
• Прослушивание грамзаписи или аудиозаписи, где поэтические произведения исполняют мастера художественного слова.

Такие занятия позволяют воспитателю вызвать у детей не только любовь к художественной литературе, но и способность развивать поэтический слух, улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи, чувствовать и понимать образный язык стихотворений, развивают художественный вкус.

 

 

 

Литература:

1. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. Москва, 2001.
2. Ушакова О.С. Придумай слово. Москва, 1996.
3. Швайко С. Игры и игровые упражнения для развития речи. Москва, 1998.

 

 

Опубликовано: 18.04.2021