Министерство образования: особенности работы логопеда в условиях логопедического пункта

Автор: Селиванова Ольга Сергеевна

Организация: ГАОУ ВО МГПУ

Населенный пункт: г. Москва

На данный момент увеличилось количество детей, которым крайне необходима помощь логопеда. В соответствии с этим, для решения данной проблемы, стали открываться логопедические пункты в образовательных учреждениях – дошкольного и школьного направления.

Дошкольный логопедический пункт является достаточно новой формой организации коррекционно-речевой помощи детям с недостатками в речевом развитии. Как и у любого коррекционного учреждения есть свои особенности в организации коррекционной работы. Предлагаю ознакомиться с особенностями данного учреждения.

Основной задачей дошкольного логопедического пункта является: коррекция нарушений в развитии устной речи; своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении общеобразовательных программ; разъяснение специальных знаний среди педагогов и родителей.

Зачисление обучающихся в логопедический пункт осуществляется на базе обследования речи. В соответствии с приказом Министерства образования России от 14 декабря 2020 г. «Об организации работы логопедического пункта образовательного учреждения» в логопедический пункт дошкольного учреждения зачисляются дети, которые имеют фонетико-фонематические нарушения, заикание, недостатки произношения, обусловленные нарушением строения и подвижности речевого аппарата, а также дети с общим недоразвитием речи разной степени. Логопедические занятия проводятся три раза в неделю во внеурочное время как индивидуально (20 минут), так и в группе (40 минут).

Логопед, в первую очередь, как любой специалист должен быть высоко квалифицирован в вопросах теории и практики, также самостоятельно производить весь объем логопедической работы с ребенком, планировать занятия в соответствии с образовательными программами, которые будут отвечать требованиям государственного образовательного стандарта и нести ответственность за их реализацию. Логопеду необходимо работать не только с детьми, но и поддерживать контакт с родителями и воспитателями.

В течение учебного года специалист на логопедическом пункте проводит работу по различным направлениям:

1.Организационная работа - подготовка логопедического кабинета к новому учебному году, изучение медицинских карт детей, составление графика учителя-логопеда.

2.Диагностическая работа включает в себя обследование всех возрастных групп ДОУ для постановки логопедических заключений и зачисления детей на логопедический пункт, проводит диагностику.

3.Коррекционно-развивающая работа включает в себя развитие общих речевых навыков, коррекция звукопроизношения и звуко-слоговой структуры слов, развитие просодической стороны речи, звуковой выразительности, развитие фонематических процессов, работа с грамматическим строем, развитие связной речи, формирование умения правильно использовать языковые средства в разных коммуникативных ситуациях.

4.Консультативная работа - логопед проводится информирование, консультирование другим специалистам по вопросам обучения и развития детей, также объясняет и родителям детей, что для достижения хорошего результата они должны стать активными помощниками.

В работе на логопедическом пункте можно использовать не только традиционные, но и нестандартные методы обучения и диагностики. Одним из ярких примеров является использование «песочницы». Данная методика не только устанавливает контакта с ребёнком, но и развивает мелкую моторику, воздействует на тактильные ощущения и стимулирует нервные окончания пальцев рук. Это позволит достаточно полно обследовать речь детей, получить представление об уровне их актуального психологического развития и плавно включить их в целенаправленный логопедический процесс.

Следует отметить, что логопед выполняет достаточно широкие и разнообразные обязанности на базе логопедического пункта. Для того, чтобы работа приносила положительный результат, специалист должен обращать внимание не только на свои усилия, но и на работу педагогического коллектива, родителей и самого ребенка в целом.

Список литературы:

1. Афонькина Ю.А. Технологии деятельности учителя-логопеда на логопункте ДОУ / Ю.А. Афонькина, Н.А. Кочугова. -М.: Аркти, 2012. -103 с.

2. Иванова Ю. В. Дошкольный логопункт: документация, планирование и организация работы / Ю.В. Иванова. -М.: Гном, 2014. -159 с.

3. Рабольт Е.М. Предшкольная подготовка детей в условиях логопункта общеобразовательной школы / Е.М. Рабольт// Логопед. - 2013. - № 2. - С. 72-77.

4. Самоделкина Н.С. Обследование детской речи с использованием нестандартного оборудования на логопункте / Н.С. Самоделкина// Логопед в детском саду. -2018. -No 4 (85). -С. 67-71.

5. Торопова Н.Ю. Совершенствование процедуры первичного логопедического обследования у детей дошкольного возраста / Торопова Н.Ю. // Научный альманах. - 2017. - № 10-1 (36). - С. 284-289. С. 286.

Опубликовано: 07.02.2021