Зависимость дисциплины на уроке от степени мотивации обучающихся

Автор: Кошкина Алена Ивановна

Организация: ФГБОУ ВПО «ЧГПУ им. И. Я. Яковлева»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Вопрос дисциплины на уроках весьма остро стоит в 21 веке. Если еще буквально пол века назад тяжело было представить о столь быстром развитии технологий и жизни в целом, то сейчас нет сомнений о быстротечности времени и то, как стремительно меняется современный мир, а вместе с ним и поколения, меняется их мировосприятие и мироощущение, а вместе с тем и поведение обучающихся на уроках. Дети идут в ногу со временем, а иногда даже развиваются быстрее взрослых, у них совершенно другие интересы, иные взгляды на жизнь, а потому преподаватель, приходя в школу должен четко понимать, как заинтересовать ребенка, чем его привлечь и как замотивировать на обучение.

Сегодня, педагог, придя в школу, должен ответить на следующие вопросы: зачем он пришел в систему образования и каких целей он хочет добиться. Каждый педагог должен иметь у себя набор волевых характеристик, таких как: целеустремленность, самостоятельность, решительность, настойчивость, упорство, выдержка и самообладание (конечно же этот список можно продолжить). Сегодня, как никогда учителю крайне тяжело удержать внимание обучающихся на уроке, завлечь их в процесс обучения, а из этого вытекают проблемы с дисциплиной на уроках, так как ребятам часто не интересен сам процесс урока, и они зачастую заняты иными делами, а не процессом обучения. Поэтому, в этой статье, я хотела бы рассмотреть некоторые из способов мотивации обучающихся к учебной деятельности, так как мотивированность учеников напрямую влияет на поддержание дисциплины.

1. Конечно же мы все знаем, что каждый учитель должен повышать уровень своих профессиональных качеств, посредством курсов повышения квалификации, посещения семинаров, участие в вебинарах, интернет проектах, олимпиадах и много других возможностей имеется на сегодняшний день сделать это.
2. Нужно заранее тщательно подготовить урок и продумать все его этапы в соответствии с возрастом обучающихся и их интересов и в большей степени вопросы дисциплины снимутся, но не на 100%, в связи со спецификой класса, с слабой мотивации учеников. Конечно же нужно хорошо владеть своим предметом, это придает уверенности и самому педагогу и повысит авторитет педагога в глазах учеников, но опять же не гарантирует 100% успех, зато весьма повысит уровень дисциплины.
3. Что делать если учащийся является потенциальным хулиганом, но хорошо учиться? Можно подготовить для него индивидуальные карточки, но это действует только на ученика, который заинтересован в получении хорошей отметки.
4. Использование разных видов деятельности на уроках: своя игра, групповая деятельность, рисование, составление словариков или справочных материалов, памяток. Мы часто слышим от педагогов гимназий и лицеев о том, что если педагог использует все эти виды деятельности на своих уроках и тщательно продумывает все этапы урока, то вопрос дисциплины уже не стоит вообще, но мне хотелось бы высказать свою точку зрения на этот счет. Все-таки нужно понимать, что основная масса обучающихся лицеев и гимназий — это мотивированные ученики, обладающие и внутренней и внешней мотивацией. Нам же, педагогам общеобразовательных школ приходится работать с данностью, то есть, мы работаем и со слабо мотивированными учениками и с теми, кто не определился вообще для чего ему нужны знания, и мы делаем все, что от нас зависит. Как сказал Плутарх: «ученик — это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь», я полностью согласна с данным выражением, но нужно понимать иногда этот факел не загорается не под какими усилиями, и здесь уже нужно смотреть глубже, возможно проблема во внутренней мотивации ученика.
5. Отдельно хочется сказать про подростков, у которых возникает целый огромный клубок противоречий, они не осознают, что хотят, у них снижена зона ответственности, не четкие ориентиры, гормональный всплеск, возрастание значимости других людей и снижение значимости родителей. Конечно же здесь помогут знания возрастной психологии той группы с кем вы работаете, это поможет педагогу любой специальности. И это является базовым в вопросах дисциплины.

Никогда не бывает так, как мы прогнозируем, но если педагог обладает сильным характером, наличием знаний, креативностью, то это поможет ему выйти из любой ситуации, а также заинтересовать учеников. Если учителю удается мотивировать обучающихся на процесс усвоения знаний, то вопрос дисциплины не будет стоять.

Литература

1. Григорьева А.И. Современный урок химии в рамках реализации ФГОС / А.И. Григорьева, В.В. Алексеев // Природные и социальные экосистемы : материалы Международной научно-практ. конференции, посвященной году экологии в России и 80-летию со дня рождения А.П. Айдака. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2017. – С.42–44.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М. : Просвещение, 2011. – 48 с.

3. Выготский Л.С. Психика, сознание и бессознательное // Элементы общей психологии. М., 1930. – Вып. 4. – С. 48-61.

 

Опубликовано: 10.11.2018