Организация работы с детьми дошкольного возраста со сложной структурой дефекта в образовательной области «Безопасность»

Автор: Дубковская Ольга Сергеевна

Организация: ГБДОУ №53

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Шевченко Елена Константиновна

Организация: ГБДОУ №53

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Решение такого вопроса, как безопасность детей всегда было и останется наиболее важной задачей любого общества.

В неблагоприятной ситуации дети всегда страдают больше других.Они не имеют ни сил, ни жизненных навыков, поэтому в наибольшей степени не защищены, а в особенности дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Обеспечение безопасности ребёнка – это задача в такой же степени злободневная и имеющая первостепенное значение, как и состояние его здоровья. К несчастью, о безопасности детей вспоминают в тот момент, когда беда уже случилась и изменить ничего нельзя.

Безопасность детей, начиная с того момента, когда они начинают делать первые шаги, должна быть одной из главных забот родителей. К огромному сожалению, такой приоритет у этой проблемы бывает не всегда. Следует знать, что может таить в себе опасность для детей и заранее создавать условия, гарантирующие их безопасность .Не ждать того момента, когда что- нибудь случится и, скорее всего, что-либо предпринимать будет уже поздно. Поэтому уже в дошкольном возрасте работа по безопасности жизнедеятельности приобретает особую значимость.

С детьми, посещающими наше дошкольное учреждение, в рамках данного направления ежедневно осуществляется большая, разнообразная работа по усвоению правил адекватного поведения в неожиданных ситуациях. Рассмотрим опыт работы в данном направлении с детьми, имеющими нарушения зрения.

Нашу группу посещают дети со сложной структурой дефекта. Нарушение зрения у них сочетается с двигательными и неврологическими нарушениями разной степени. Группа разновозрастная от 3 до 7 лет. Из шести детей у троих органическое поражение головного мозга, есть мальчик- аутист, у двоих устойчивые двигательные нарушения. Отягощает такое состояние частичное или полное отсутствие зрения у детей.

Цель работы: формирование у детей с ОВЗ правил безопасного поведения в детском саду и в быту. Но прежде чем приступить к реализации данной цели ,найти правильное направление работы , была проведена диагностика. Использовались следующие методы- наблюдение, метод проб и ошибок, анкетирование родителей.

Результаты диагностического обследования оказались крайне низкими: дети не умеют пользоваться элементарными бытовыми предметами (ножницы ,вилка, нож), подниматься по лестнице, держась за поручни и т.д.

Исходя из цели и полученных результатов обследования детей, нами были выдвинуты следующие задачи:

• учить детей безопасному поведению на занятиях, в режимные моменты через использование разнообразных методов и приёмов;
• знакомить детей с опасными предметами через отобразительные игры, художественную литературу, словесные инструкции;
• знакомить детей с элементарными правилами дорожного движения в игровой форме;
• осуществлять взаимодействие с родителями в обучении проблемных детей безопасному поведению с использованием наглядного материала и консультаций.

С учётом уровня сформированости навыков детей в этом направлении ,а также их возможностей была и проведена следующая работа.

Работа с проблемными детьми начинается со слов «нельзя», «стой», что должно ассоциироваться в их сознании с необходимостью быть осторожными, что выполнять без взрослых какие бы то ни было действия нельзя, что дальше без взрослых идти нельзя. В данном случае важна и эмоциональная окраска голоса. Тон педагога должен быть ровный, строгий.

В дальнейшем, по мере развития и взросления детей, идёт объяснение правил безопасности в доступной словесной форме, а также через обыгрывание.

Помимо обучающих задач по социализации обогащается детский опыт. Осуществление данной работы на прогулке: определяем,где гуляем, даём детям установку,например,не подходим близко к качелям, не спрыгиваем, правильно скатываемся с горки и т.д.

На изобразительной деятельности и физической культуре даём словесные инструкции детям и следим за их выполнением.

Во время проведения культурно – гигиенических навыков: во время умывания – понятие «холодная» вода (можно простудиться), «горячая» (можно ошпариться); во время приёма пищи учим детей пробовать, горячий ли чай или суп; учим правильному, безопасному поведению(сидеть спокойно, не вертеться).

Знакомство с опасными предметами осуществляется через словесные инструкции, через отобразительные игры, посредством монологов знакомых детям литературных героев: как правильно обращаться с острыми предметами, с горячей водой, с чайником, утюгом и т.д. Знакомство с элементарными правилами дорожного движения осуществляется через дидактические и сюжетно-ролевые игры, такие как «Автобус», «Весёлая машинка», которые проводятся от имени какого-либо литературного героя, либо героя сказок, например, от имени мишки Шалунишки.

В качестве наглядного материала можно использовать папку- передвижку для родителей, к изготовлению которой можно привлечь самих же родителей. Можно организовать консультации, на которых информировать родителей, как обучать проблемных детей дома безопасному поведению, поскольку не все моменты этой работы можно охватить в детском саду. Использовать моделирование контрастных цветов можно для слабовидящих детей, например: перечёркнутая крестиком ладошка около дверей, около розетки, у аквариума и т.д.

Немаловажным фактором здесь является просмотр и контроль за детьми со стороны взрослых ( родителей и педагогов), обеспечение их безопасного пребывания в детском саду, дома, на улице, так как основной задачей является охрана жизни и здоровья детей.

Безусловно, результативность такой работы будет достигнута лишь при объединении усилий педагогов и родителей.

В ходе реализации поставленных задач выяснилось, что у детей появился интерес к занятиям по безопасности, так как обучение осуществлялось через использование разнообразных методов и приёмов ( так они быстрее и лучше воспринимали полученную информацию).Дети не только приобрели знания о безопасном поведении, но и применяют их на практике.

 

Опубликовано: 28.05.2017