Поддержка талантливых детей и их сопровождения в течение периода становления личности

Автор: Карепина Елена Анатольевна

Организация: МБДОУ Д/С №68 «Ромашка»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Старый Оскол

Проблема одаренности в наше время становится все более актуальной. Это связано, прежде всего, с потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует от человека не только высокой активности, но и нестандартного поведения. Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных задач совершенствования системы дошкольного образования.

Воспитание и обучение одаренных детей – трудная и широкомасштабная задача. Для этого требуются усилия родителей (взрослые, не имеющие никаких интересов, кроме бытовых, вряд ли могут воспитать одаренного ребенка, вряд ли раскроют все возможности его дарования); соответствующая подготовка воспитателей ко всему многообразию трудностей и радостей работы; построение предметно-развивающей среды, обеспечивающей развитие способностей ребенка и реализацию творческого потенциала педагогов. Даже медицинские работники должны учитывать, что многие заболевания, особенно так называемые психосоматические, у таких детей протекают своеобразно и встречаются часто.

В настоящее время педагоги, работающие с детьми  вместе с родителями, семьей ребенка, поддерживают смышленого и любознательного малыша, создают условия для развития способностей. Талантливый ребенок требует к себе повышенного внимания со стороны родителей и педагогов. Нередко для проявления способностей необходима мотивация. Именно наличие одаренности в сочетании с мотивацией и упорным трудом дают возможность говорить о таланте. Без мотивации одаренный ребенок может так и не проявить свои способности, а без работы над совершенствованием своего дара может не добиться больших результатов в данной области. Поэтому многое зависит от родителей — именно они могут создать соответствующую мотивацию, поставить перед ребенком какую-нибудь заманчивую цель, для достижения которой необходимы постоянные занятия любимым делом, научить ребенка использовать свои умственные способности.

Выявление талантливых детей должно начинаться как можно раньше , на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Для работы с такими детьми педагог должен быть:

• Способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
• Профессионально грамотным;
• Интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
• Проводником передовых педагогических технологий;
• Увлечен своим делом;
• Психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
• Знатоком во всех областях человеческой жизни.

В последнее десятилетие в нашей стране роль окружающей среды в развитии ребенка стала предметом внимания. В образовании произошла переориентация с учебно-дисциплинарной на личностно-ориентированную модель взаимодействия между людьми. Окружающая среда стала рассматриваться как возможность наибольшего развития индивидуальности ребенка, учета его склонностей, интересов, уровня активности.

Окружающая среда создается с целью решения следующих задач:

• обеспечение условий для развития познавательных и творческих способностей детей;
• поддержание познавательной активности, обеспечение ее дальнейшего роста;
• создание условий для реализации усвоенных на занятиях способов деятельности, приобретенных знаний.

Предметная среда, предназначенная для обеспечения возможностей овладения детьми новыми способами деятельности, выполнения новых действий, развития познавательных способностей, должна постоянно содержать в себе признак новизны и проблемности. Она должна быть насыщенной, разнообразной, меняющейся, эмоционально привлекательной.

Желательно создать в группе условия для экспериментирования детей с различными материалами и предметами: водой, глиной, различными рычагами, весами, магнитами, компасом и т. п. В подготовительной к школе группе лаборатория пополняется предельно простым оборудованием (часто встречающиеся в быту «приборы» - зеркальце и фонарик, термометр, различного объема и формы пробирки и пузырьки). В работе используются также такие материалы исследования, как снег, лед, сыпучие и вязкие продукты, бумага, ткани, деревянные и металлические предметы.

Следует приносить в группу книги познавательного характера, ориентирующие на изучение окружающего мира, дающие возможность приобретения новых знаний. Желательно, чтобы книги имели яркие красочные иллюстрации и не очень большое количество довольно крупного текста, чтобы дети могли «изучать» их самостоятельно.

В работе с одаренными детьми можно использовать компьютерные игры. Программа под названием «Занимательная наука: вещества и их свойства» позволяет изучить 32 вопроса по теме: «Материя и материалы». Этот диск предназначен для того, чтобы ребенок мог использовать его самостоятельно, делая собственные открытия в каждом занятии. Занятия разработаны таким образом, чтобы поощрять дальнейшие вопросы и обсуждения, вызвать интерес к науке.

Страницы книги, занятия и вопросы продуманы таким образом, чтобы привести ребенка к определенным открытиям и избавить его от общих заблуждений, которые обычно имеются у детей по  поводу науки.

Главные занятия включают в себя эксперименты, демонстрации, упражнения по сортировке и построение таблиц.

Занятия разделены на 4 основные группы: сортировка материалов, исследование материалов, изменения материалов и разделение смесей. Темы в разделах усложняются от простого введения до более серьезной научной работы.

Каждому занятию соответствует в интерактивной книге страница научных сведений, дающая представление об основных научных идеях, на основе которых основано занятие. В конце игры ребенок получает описания настоящих экспериментов, которые можно распечатать и попробовать дома. Это помогает развить интерес к занятиям вне компьютера.

Программа отслеживает прогресс ребенка, фиксируя вопросы, на которые он ответил правильно. Этот диск также предлагает много возможностей для развития, например, идеи обучения, заметки по темам и листы с упражнениями для распечатки.

Таким образом, окружающая предметная среда для одаренных детей должна быть представлена рядом специфических особенностей: усложненность и большое разнообразие игр; наличие книг для чтения, в том числе познавательного характера; обеспечение материалами для экспериментирования, дающего возможность практического применения знаний и их самостоятельного приобретения; создание условий для реализации приобретенных знаний, способов деятельности. Это обеспечит дальнейшее развитие способностей детей, создаст условия для сбалансированного когнитивного и эмоционально-личностного развития.

В  рамках комплексного сопровождения развития ребенка используются разнообразные формы работы с родителями. Современной и эффективной является портфолио дошкольника.

Портфолио дошкольника – это копилка личных достижений ребенка в разнообразных вида деятельности, копилка его успехов. Копилка его положительных эмоций. Возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни. Начиная работу в системе комплексного сопровождения, мы пришли к тому, что воспитателям, работающим с ребёнком, намного легче представить маршрут его развития.

Портфолио заполняется в соответствии с возможностями и достижениями ребенка. Даже за один год ведения такой папки, почти у всех детей накапливается материал, отражающий их жизни в детском саду и за его пределами.

Очень важной особенностью папки личных достижений является то, что она позволяет осуществлять индивидуально-дифференцированнный подход к каждому ребенку. Именно здесь воспитатель, специалисты имеют уникальную возможность давать необходимые рекомендации о развитии ребенка, поддерживать и сопровождать его личный рост, установить тесную связь с каждым родителем, сделать его партнером в процессе воспитания и образования своего сына или дочери. Благодаря педагогическому и родительскому вниманию и заботе дети раскрываются и проявляют свой талант, добиваясь невероятных высот.

Каждый человек рождается талантливым. В каждом из нас скрыта бездна талантов и способностей, реализовать которые нам мешает не общество, а неуверенность в своих силах. Поэтому мы «педагоги», совместно с родителями должны стремиться помочь ребенку раскрыться, реализоваться в этой жизни. Ведь только самораскрытие и самореализация способны открыть человеку смысл жизни и подарить ему счастье.

 

Список использованной литературы:

1. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. 3-е изд. М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та: Флинта, 2004.

2. Добродеев, П. К. Одаренность в историческом процессе / П. К. Добродеев. - Санкт-Петербург: Букинист, 2004. - 156с.

3. Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б. Богоявленской. М., 1997. - 402 с.

4. Савенков, А. И. Одаренные дети в детском саду и школе: учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / А. И. Савенков. - Москва: Академия, 2000.

5. Юркевич B.C. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность: кн. для учителей и родителей. М.: Просвещение: Учебная лит-ра, 1996.-136 с.

Опубликовано: 21.03.2016