Образовательная программа «Ритмика и танец» (хореографический ансамбль «Улыбка»)

Автор: Осинская Ольга Петровна

Организация: МБСКОУ № 72

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

«Детский танец – это не только радость и веселье, 
это серьезное размышление над проблемами современной молодежи, 
темами добра и зла, поиска истины, любви к Родине.

В эстетическом воспитании подрастающего поколения важная роль отводится искусству, в частности хореографическому.  Танцевальное искусство в нашей стране с каждым годом приобретает все большую популярность, становится одним из самых действенных факторов формирования гармонической развитой, духовно богатой личности.

Танцевальное искусство – массовое искусство, оно доступно всем. Приобщение к искусству хореографии включает ознакомление учащихся с классическими балетами, современной музыкой и постановками, с источниками танцевальной культуры, самобытностью национальных танцев, связанных с жизненным укладом народов – с их красочными костюмами, образами народной поэзии, музыкально-ритмическим складом мелодий.

Хореография – средство эстетического воспитания широкого профиля, ее специфика определяется разносторонним воздействием на человека. Решая те же задачи эстетического и духовного развития и воспитания детей, что и музыка, танец дает возможность физического развития, что особенно важно при существующем положении со здоровьем подрастающего поколения. Тренировка двигательных навыков, которая проводится в процессе обучения хореографии, развивает многие физиологические функции человеческого организма: кровообращения, дыхания, нервно-мышечной деятельности. Понимание физических возможностей своего тела способствует воспитанию уверенности в себе, предотвращает появление различных психологических комплексов.

Преподавание хореографии в коррекционной школе обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития у детей средствами  музыки, ритмики и игровой деятельности. Особенно это важно для детей с умственными отклонениями в развитии.

Хореография – важный элемент культуры, она должна изучаться как в общеобразовательной, так и в коррекционной школе, как предмет образовательной области «Искусство» наравне с такими предметами, как  музыка и изобразительное искусство.

Учащиеся во время обучения должны получить представления о том, как танцевальное движение выражает внутренний мир человека, что КРАСОТА ТАНЦА – это совершенство движений и линий человеческого тела, выразительность, легкость, сила, грация.

В содержании программы «Ритмика и танец» должно быть заложено как минимальное, так и оптимальное содержание учебного материала в соответствии с возрастными психологическими и физическими особенностями детей, доступное для освоения любому ребенку независимо от его танцевальных способностей.

Занятия  танцами оказывают не только коррекционное действие на физическое развитие, но и создает благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие. Организующее начало музыки, ее ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминания условий выполнения упражнений – быструю реакцию на смену музыкальных фраз. Задания на самостоятельный выбор движений, соответствующих характеру мелодий, вызывает у ребенка активность и воображения, координацию и выразительность движений.

Программы по ритмике и хореографическим дисциплинам были изданы только для хореографических школ, школ искусств хореографических отделений ДМШ. На изучение любой из хореографических дисциплин в них отводится 2-3 и более часов в неделю и предполагается учить детей, прошедших отборочные экзамены или отбор по данным, необходимым для занятий танцами. Мне же необходимо учить всех детей в классе, тем более в коррекционной школе, где я работаю, учатся дети с ограниченными возможностями здоровья. Необходимо было создать программу дополнительного образования (таких ранее не существовало). Пришлось анализировать, отбирать материал из существующих программ и из личного, практического опыта адаптировать его к местным условиям школы. И в связи с отсутствием типовых программ дополнительного образования, для детей с ограниченными возможностями здоровья, появилась необходимость в создании данной программы.

Однако изучение программного материала можно менять, варьировать, так как модули, составляющие программу, являются самостоятельными.

Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья, уровня их знаний и умений и имеет художественно-эстетическую направленность.

Особенность данной программы заключается в том, что это  разновозрастные дети с особыми нарушениями интеллекта, в связи поставленным (имеющимся) медицинским диагнозом.

Данная программа, как и предмет дополнительного образования в коррекционной школе, названа «Ритмика и танец», относится к эстетическому циклу предметов (музыка, изобразительное искусство).

Данная программа рассчитана на 3 года обучения.

Возрастная категория учащихся: 7-18 лет.

Подразделяется по классам:

1-4 классы;                 5-7 классы;                   8-9 классы.

Материал в программе расположен по степени нарастающей сложности, что способствует расширению круга знаний и умений учащихся.

Обучение предполагает индивидуальный подход к каждому ребенку.

Режим занятий 2 раза в неделю по 1 академическому часу. На занятиях хореографического кружка «Улыбка», в расписании, выделено время для постановочных работ, для сводных репетиций.

Актуальность этой программы состоит в том, что ритмика и танец способствуют общему развитию умственно отсталых детей, исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.

Новизна программы для школ VIII вида не существует и на основе или средствами хореографии добиваться формирования эстетических потребностей, знаний, умений, необходимых в повседневной жизни. Чем раньше ребенок с нарушениями в развитии включиться в ритмико-коррекционную деятельность, тем быстрее произойдут положительные изменения личности, активнее будут преодолеваться имеющиеся нарушения.

ЦЕЛЬ программы: создание условий для творческого развития детей и социальной адаптации средствами хореографического искусства.

Учитывая, что занятия по ритмике и танцу являются частью образовательной  и коррекционно-развивающей работы в специальной (коррекционной) школе, можно выделить

четыре направления:

1. Оздоровительное.

2. Образовательное.

3. Воспитательное.

4. Коррекционно-развивающее.

Каждое направление решает свои задачи:

1.Оздоровительное:

а) укрепление мышечного корсета;

б) формирование правильного дыхания;

в) выработка правильной осанки, походки, грации движений.

 г) развивать все системы и функции организма;

д) повышать уровень резистентности и реактивности организма для снижения заболеваемости;

е) корректировать состояние здоровья с помощью средств хореографии, связанных с физическими нагрузками.

  

2-3. Образовательно-воспитательное:

а) воспитание нравственных личностных качеств и эмоциональной отзывчивости, дисциплинированности, взаимопомощи, ответственности к заданию, самостоятельности, собранности и т. д.

б) восприятие музыкальных образов и умение выразительно двигаться в соответствии с заданным или придуманным образом, что способствует развитию творческих способностей детей.

 

4.  Коррекционно-развивающее:

а) Развитие и коррекция основных видов движений, серии движений, музыкально-ритмических движений.

б) Развитие и коррекция психических функций и компонентов деятельности, совершенствование психомоторики.

в) Развитие способности ориентироваться в пространстве.

г) Развитие эмоционально-волевой сферы и личностных качеств.

 

Эти задачи связаны и решаются в комплексе на каждом занятии. В зависимости от уровня развития и индивидуальных личностных особенностей они конкретизируются. Занятия носят интегрированный характер, что позволяет сделать процесс познания и развития ненавязчивым, интересным, а главное, продуктивным.

 

Раздел «ТАНЕЦ» включает следующие задачи:

 

1. Разучить с детьми детские, бальные и историко-бытовые народные танцы; танцевальные концертные номера, композиции на основе этих танцев, а также поставленные автором на материале, доступном детям, интересном для них;
2. Научить учащихся танцевать, музыкально, грамотно исполняя движения, соблюдать дистанции и рисунки в танце;
3. Развивать ребенка физически, совершенствовать его средствами танца в гармонии с развитием эмоционально – волевой сферы (умение поделиться радостью, успехом со зрителями);
4. Воспитать хороший вкус в области танцевальной музыки, умение красиво двигаться и вести себя в обществе, на празднике, на концерте;
5. Принимать активное участие на районных, городских, областных фестивалях, посвященных для детей с ограниченными возможностями здоровья;
6. Сделать жизнь детей яркой, интересной, запоминающейся через участие детей в творческой жизни класса, школы, где каждый может проявить себя.

    

    

В программе есть следующие разделы:

• Ритмика и музыкальная грамота (теория и практика);
• Разминка (ориентация в пространстве, рисунки, упражнения для всех частей тела, прыжки, поскоки);
• Простые танцевальные шаги, фигуры, композиции,  танцевальные небольшие этюды, танцы, постановочные номера.

 

Раздел «РИТМИКА»

Ритмика для детей данной категории является составной частью системы коррекционной школы. Она включает в себя разнообразные формы движений: выполнение с музыкальным сопровождением ходьбы, бега, прыжков, поскоков, гимнастических и танцевальных упражнений. Сюда же входят ритмические упражнения с музыкальными инструментами. Музыкальный ритм регулирует деятельность нервной системы, вызывает рефлекторное усвоение ритма жизнедеятельности, организует моторику, создает бодрое, радостное настроение, воспитывает активное внимание.

На занятиях по ритмике используются такие средства, как упражнения, игры со словом, элементы гимнастики под музыку, образные этюды.

Занятия ритмикой поднимают настроение, повышают жизненный тонус. Дети получают удовольствие от легких движений, от сочетания музыки с пластикой тела, жестов,  мимикой.

Музыка

Первостепенное значение в деление эстетического воспитания имеет музыка, которую слышат учащиеся на уроке и во время хореографических постановок. Она должна быть доступной и художественной, будь то народные мелодии и ритмы или произведения композиторов-классиков и современных авторов.  Можно привлекать для работы и песенный материал, обработанный для фортепиано.

Музыка – неотъемлемая часть танца, она является важным компонентов в хореографическом искусстве, в художественном и эстетическом воспитании детей.

Музыку надо исполнять так, как ее написал композитор.

Необходимо следить, чтобы на занятиях дети внимательно слушали музыкальное сопровождение, чувствовали и правильно воспроизводили его в движениях. Музыка должна  быть доступной и понятной по содержанию и форме.

Концертмейстеру, работающему вместе с педагогом-хореографом, необходимо творчески подходить к уроку, умело подбирать музыкальную литературу.

Музыкальный уголок в классе стимулирует музыкально-игровую деятельность детей.

Музыка не только развивает музыкальные способности, но и корригирует многие эмоционально-поведенческие расстройства, характерные для умственно отсталых детей.   

Музыка, для умственно отсталого ребенка, рассматривается как психокоррекционное средство, которая способствует преодолению неадекватных форм поведения, связанных с эмоциональной депривацией.

Музыкально-коррекционное воспитание, с момента поступления ребенка в специальную школу, направлено на предупреждение возникновения у него неадекватных форм поведения, оно способствует более успешному эмоционально-личностному развитию учащихся и улучшают их социальную адаптацию.      

Развитию музыкальных способностей учащихся, особенно в младших классах, я уделяю большое внимание, так как они являются основой развития танцевальных способностей детей.

 

 

Игра

Игра - одно из древнейших занятий людей. Наверное, уже с появлением человека на земле родилась потребность играть. Мы всегда играем с удовольствием. В игре люди играют и осваивают новые социальные роли, приобретают необходимый опыт и самореализуются.

Так в игре ребенок развивается как личность. Во время игры у ребенка формируются те стороны психики, от которых зависит успешность его социальной практики, его отношения с окружающими  людьми, и в первую очередь, с самим собой.

Игра содержит в себе уникальную суть. Она объединяет в общем переживании, сотрудничестве, общую радость, которая приносит коллективный успех, и горечь общего переживания.

Из чего следует, что роль игровой деятельности в современном учебно-познавательном процессе очень велика. Именно с помощью игры развивается личность, которая выявляет индивидуальные качества и формирует необходимые социальные навыки.

Игры, включенные в занятия коррекционной школы, имеют особое значение. Это связано с тем, что игра является основной формой деятельности школьников. Она способствует развитию произвольности движений и поведения, развитию мышления, личностных качеств детей. Соревновательный характер подвижной игры стимулирует познавательную и личностную активность ребенка. Вызывает стремление осознать правила игры, дает возможность  почувствовать свое место в команде, свою роль в общей игре. Чтобы ребенок достиг успеха  в игре, ему необходимо вовремя включиться в деятельность, правильно выполнять движения и действия.

Таким образом, все задания, которые даны в игровой форме позволяют повысить эффективность коррекционно-развивающего воздействия, решить на занятии все поставленные задачи.

Воспитательный план работы.

Традиционные мероприятия в школе:

1. Праздник Первого звонка – День Знаний -1 сентября.

2. Праздник -  День города (Челябинск) - сентябрь

3. Праздничный концерт ко Дню учителя – 5 октября.

4. День матери.

5. Осенний бал «Золотая Осень» - октябрь.

6. «Новогодняя фантазия» - новогодние выступления на утренниках и праздниках – декабрь.

7. День защитников Отечества – 23 февраля.

8. Участие и выступления в районных, городских, областных фестивалях (по особому плану)  - февраль, март, апрель, май.

9. Международный женский день – 8 Марта.

10. Праздник день Труда, день Земли -  апрель.

11. Международный День танца -  «Танцевальный марафон» – 29 апреля.

12. Майские праздники – 1 Мая, 9 Мая (День Победы).

13. Последний звонок – май.

14. Выпускной бал – июнь.

      Выступление на всех вышеперечисленных праздниках.

Ожидаемые результаты

• Специфические средства воздействия на учащихся, свойственные хореографии будут способствовать общему развитию школьников, исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности.
• Дети научатся слушать музыку, согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы, выполнять под музыку различные движения, танцевать, импровизировать.
• Этот вид деятельности (ритмика и танец) поможет укрепить мышечную силу рук, ног, плечевого пояса, развить мелкую моторику, вызовет живой эмоциональный интерес, расширит их знания, разовьет слуховое восприятие.
• Движения под музыку создадут благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание.
• Задания на самостоятельный выбор движений будет способствовать развитию у детей воображения, координации движений.
• Концертная деятельность расширит кругозор, круг общения, создаст ситуацию успеха.

Критерии определения результативности

 

Формы подведения итогов реализации образовательной программы «Ритмика и танец»

Выступления на всех открытых мероприятиях в МБСКОУ №72 в течение всего учебного года:

Школьные праздники:

1. День Знаний.

2. День города «С Днем рождения, Челябинск».

3. День учителя.  

4. День матери.

5. Осенние праздники:

1. «Осенний календарь» (для начальной школы).
2. «Хлеб всему голова»

6. Новогодние праздники:

а) «К нам приходит Новый Год» (для начальной школы)

б) Новогодняя дискотека (для старшеклассников)

7. День защитников Отечества.

8. Женский день – 8 Марта. «Милые, любимые, поздравляем вас»

9. Праздник труда «Наши руки не для скуки».

10. Фестиваль танца.

11. День Победы.

12. «В добрый путь!» Прощание с первой учительницей.

13. Последний звонок.

14. Выпускной праздник в 9 классе.

Выступления с танцевальными номерами на всех семинарах и курсах, проводимых в школе:

• Семинар для учителей школы МБСКОУ  VIII вида «Коррекционное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья».
• Семинар  для учителей – предметников  МС(К)ОУ VIII вида «Современные формы учебных занятий в личностно-ориентированном обучении МСКОУ №72». Фрагмент концерта, посвященного Дню матери «Мама драгоценная моя» - хореографическая композиция «Мамины глаза».
• Концерт для ветеранов Великой Отечественной войны и тружеников тыла, ветеранов вооруженных сил и ветеранов труда.
• Концерт для женщин – ветеранов труда и тружеников тыла во время Великой Отечественной войны.
• Концерт для  ветеранов Великой Отечественной войны и тружеников тыла «Нам мир завещано беречь!»
• Курсы для воспитателей «Организация воспитательного процесса в МСКОУ №72». Семь танцевальных композиций для демонстрации моделей одежды – руководитель Осинская О. П.

Выступления на внешкольных площадках:

• Выступление хореографического ансамбля «Улыбка» в МОУ №13 – праздник труда «Красота спасет мир»
• Концерт для ветеранов труда в Центре социального обслуживания населения Курчатовского района.
• Выступление в библиотеке №10 Курчатовского района на юбилее женского хора «Эдельвейс» - танец «Первый вальс», в исполнении лауреата фестиваля городского конкурса «Искорки надежды» Евгения Плетнева и руководителя Осинской Ольги Петровны.
• Выступление участников хореографического ансамбля «Улыбка» на районном фестивале детского творчества «Наши колокольчики». Музыкальная школа №8.

    -Выступление детей было показано по телевизионному каналу «Восточный Экспресс» г. Челябинска.

   --Выступление на городском фестивале для детей с ОВЗ «Искорки надежды». Хореографический ансамбль «Улыбка» исполнил танец «Колокольчик звенит». Выступление на сцене театра ЧТЗ (городской фестиваль «Икорки надежды»).

-- Выступление в Доме ребенка, совместное посещение с учителем труда Вальнер Е. Б. и с ее учениками.  Хореографический ансамбль «Улыбка» исполнил танцы: «Вальс снежинок», «Снежная композиция».

-- Выступление на городском конкурсе, фестиваль «Искорки надежды». Катиркина Анна и Плетнев Евгений танцевали «Первый вальс» муз. И. Штрауса. Выступление (на Алом поле) – Дом пионеров и школьников.

 

Учебно-тематический план по ритмике и танцу, хореографический кружок  «Улыбка».

 

Программа  структурирована  следующим образом:

всего 68 часов по 2 часа в неделю.

 

Группы	Продолжительность занятий	Периодичность в неделю	Количество часов в неделю	Количество часов в год
младшая	1 час	2 раза	2 часа	68 часов
средняя	1 час	2 раза	2 часа	68 часов
старшая	1 час	2 раза	2 часа	68 часов
ансамбль	1 час	2 раза	2 часа	68 часов

 

Учебно-тематический план по ритмике и танцу, хореографический кружок  «Улыбка».

Первый год обучения

 

№	Наименование разделов и тем	Общее количество учебных часов	Теория	Практика
I	Учебно-тренировочная
2	Азбука музыкального движения.	5	2	3
3	Элементы классического танца.	9	2	7
4	Элементы народного танца.	12	2	10
5	Элементы историко-бытового и современного танца.	12	2	10
6	Танцевальная импровизация. Игры. Хореографические образы.	6	2	4
7	Репертуар.	10	1	9
8	Постановочная работа.	5	1	4
II	Мероприятия воспитательно-познавательного характера:
1	Организационная работа	1	1	-
2	Беседы по хореографии.	3	3	-
3	Прослушивание музыки.	2	2	-
4	Посещение театров, музеев.	1	-	-
5	Просмотр видеокассет о хореографии.	2	-	2
	Итого часов:	68	18	50

 

Первый год обучения

Азбука музыкального движения

 

1. Элементы музыкальной грамоты. Характер музыки – веселая, грустная, спокойная; темп – медленный, умеренный, быстрый.
2. Движение в характере и темпе музыки. Шеренга, колонна. Перестроения из колонны по одному в пары на месте; построения – круг, сужение и расширение. Танцевальный шаг (с носка); шаги на носочках, легкий бег, шаг с подскоком.   Танцевальные шаги и бег в образе лисы, кошки, мышки, медведя, волка.

Поклоны для мальчиков, поклоны для девочек (в образе «вежливый заяц»).

 

Элементы классического танца

 

1. Элементарные сведения о классическом танце как азбуке танца. Классический танец – основа балетного спектакля. Постановка корпуса, ног, рук, правила азбуки классического танца.
2. Упражнения на осанку. Позиции ног – 1, 2, 3, 6. Положение и позиции рук. Подготовительное положение, 1, 3, 2-я позиции. Положение рук за платье у девочек.

Полуприседание («деми плие» - франц.) по 2-ой, по 3-й позициям. Вытягивание ноги («батман тандю») в сторону, вперед, назад по 1-ой позиции. Прыжки по 6-ой позиции. Подскоки на месте.

 

1. Ознакомление с музыкой и танцами народов своей национальности, с русским танцем. Сюжеты и темы некоторых танцев. Особенности народных танцев. Характерные положения рук в сольном, групповом танце в хороводах, рисунки хороводов. Прекрасное в образах сказочных героев, например Иванушки и Царь - Девицы из балета «Конек-Горбунок» по сказке Ершова.
2. Разучивание элементов русского танца.

Шаги танцевальные с носка: простой шаг вперед. «Припадание» на месте, с продвижением в сторону.

«Ковырялочка» - поочередные удары в сторону одной ногой носком в закрытом положении и ребром каблука в открытом положении, без подскоков. Подготовка к присядке (мужское движение). «Полуприсядка» – полное приседание (по возможности).

«Хлопки» (одинарные) - в ладошки, по бедру.

Вытягивание ноги в сторону и вперед с переводом с носка на каблук. Удары стопой по 6-ой и 3-ей позициям, тройной притоп.

Движения рук: раскрывание рук вперед, в сторону, из положения на поясе.

Положения рук в парном танце: за одну руку, накрест, за две руки.

Положение рук в общем круге: подъем и опускание рук при сужении и расширении круга.

Движение и повороты вправо, влево (на месте и на шагах).

 

Элементы историко-бытовогои современного танца (народные и детские бальные танцы)

 

1. Характер массового танца, необходимость слаженности движений, ритмическая точность. Танец – игра, его особенности и характер.
2.  

Русский танец «Первые шаги» на музыку народной песни

«Посею лебеду». Хороводный танец, построенный на шагах, тройном притопе и поворотах вправо, влево.

Русский танец «Как на тоненький ледок» - парный, построен на переменном шаге, «ковырялочке», притопах простых и тройных, поклоне.

«Веселая пара» - парный танец, построен на танцевальном шаге, шагах с подскоками и галопе.

• - парный танец, построен на поклонах мальчика и девочки, простых шагах в повороте, подскоках, тройном притопе.

Немецкий танец «Танец с хлопками» - парный, построен на легком беге и хлопках.

• - хороводный танец. Построен на изобразительных движениях: клюв, крылья, хлопки, шаг с подскоком.
• - массовый танец, построен на шаге в сторону с приставным с закрещиванием ноги впереди, выпадах и бросках ног. Соединение фигур. Несложные композиции.

 

Танцевальная импровизация. Игры. Хореографические образы.

 

Теория. Выразительная пластика.

Практика. Добрый котенок, злая кошка, цирковая лошадка, усталая лошадка. Зеркало. Обезьянка. Одновременные движения рук вверх, вперед, в сторону, мягкие, жесткие.

Шаги с приставкой – куклы, солдаты.

Едем на лошадке, плывем на лодке.

Игра «Голубки».

Выразить в импровизации свое отношение к родной природе через образы, связанные с разными временами года. Можно использовать музыку С. Прокофьева «Фея Зимы» из балета «Золушка», П. Чайковского из цикла «Времена года».

Музыка может быть подобрана по желанию педагога.

Используются движения, разученные на занятиях.

       

Требования к учащимся:

      Иметь представление о своем национальном танце, о его характере, о его выразительности. О русском танце. Иметь навыки общения в танце – вежливость, доброжелательность. Уметь исполнять некоторые несложные танцевальные движения русского танца.

      Знать о ведущей роли мальчика в танце.

      Уметь строиться в линию, в круг. Мальчику уметь правильно подать девочке руку, девочке ответить на приглашение и положить руку на кисть мальчика. Уметь раскрыть и закрыть руки в положении на поясе. Уметь перестроиться из колонны в шеренгу и обратно, исполнить фигурную маршировку.

Ориентировка в зале и направления шагов

1. Направление по отношению к залу.

Основные: по линии танца, против линии танца, к стене, к центру.

1. Основные: вперед, назад, направо, налево.

 

Второй год обучения

 

№	Наименование разделов и тем	Общее количество учебных часов	Теория	Практика
I	Учебно-тренировочная
2	Азбука музыкального движения.	3	1	2
3	Элементы классического танца.	5	1	4
4	Элементы народного танца.	12	2	10
5	Элементы историко-бытового и современного танца.	11	1	10
6	Танцевальная импровизация. Игры. Хореографические образы.	4	1	3
7	Репертуар.	5	1	6
8	Постановочная работа.
II	Мероприятия воспитательно-познавательного характера:
1	Организационная работа	1	1	-
2	Беседы по хореографии.	3	3	-
3	Прослушивание музыки.	1	1	-
4	Посещение театров, музеев.	1	1	1
5	Просмотр видеокассет о хореографии.	4	1	3
	Итого часов:	68	16	52

 

 

 

 

Азбука музыкального движения

      Теория. Строение музыкальной речи (предложение, музыкальная фраза). Длительности – половинные, четверти, восьмые.

      Практика. Передача в движении изменения темпа. Построения и перестроения из колонны по одному в колонну по два, по три, по четыре. Перестроение в пары, обход одним партнером другого, смена места с поворотом лицом друг к другу.

      Оформление урока классической, современной и народной музыкой с ярко выраженным ритмическим рисунком. Марши, польки, вальсы в медленном и умеренном темпе.

 

Элементы классического танца.

        Теория. Правила постановки корпуса, рук, головы.

        Практика. Повторение пройденного. Упражнения на осанку.  Позиции ног – 1, 2, 3, 6. Положение и позиции рук. Подготовительное положение, 1, 3, 2-я позиции. Положение рук за платье у девочек. Полуприседание («деми плие» - франц.) по 2-ой, по 3-й позициям. Вытягивание ноги («батман тандю») в сторону, вперед, назад по 1-ой позиции. Прыжки по 6-ой позиции. Подскоки на месте.

     Движения рук. «Пор де бра» (франц.) из подготовительного положения в позицию 1-ю, 3-ю, 1-ю и снова в подготовительное положение.

 

 

Элементы народного танца

       Теория. Особенности построений и рисунков русских хороводов. Ходы русского танца.

       Практика. Простой шаг в рисунке русского хоровода. Движения на месте, «ковырялочка», тройной притоп. Для мальчиков хлопки ладонями по бедрам.

       Белорусский танец. Ход в приседании. Ход в полуприседании, проскальзывание на одной ноге на низких  полупальцах с одновременным подъемом другой согнутой ноги в прямом положении, с тремя последующими переступаниями на месте, с продвижением вперед, назад с поворотом. Притопы в полуприседании. Присядка для мальчиков.

      Движения рук в русском танце из положения на талии. Открывание двух и одной руки во 2-ю позицию.

       Движения рук узбекского, таджикского танца – движение от кисти, от локтя (по Т. Ткаченко).

Элементы историко-бытового танца

       Теория. Характеристика историко-бытовых танцев, их связи со своей эпохой. Использование танцев, таких, как менуэт, гавот, в балетах «Спящая красавица», «Лебединое озеро» П. И. Чайковского.

       Практика. «Па маршэ». Поклоны и реверанс.

      «Па галопы» по 6-й позиции. «Па польки» по 6-й позиции, на месте и с продвижением.

 

 

 

Бальный танец

(народные и детские бальные танцы)

        Теория. Детские бальные танцы, их простота, веселость, органичность движений, народная основа.

Репертуар

       «Веночки» - хороводный танец, построен на простом и переменном шаге.

      «Русский хоровод» - построен на простых и переменных шагах, приплясе на тройном притопе,  ходе с каблука и боковых шагах.

     «Танец с хлопками» - парный, построен на шагах с подскоками, танцевальных шагах, поворотах под руку и хлопках.

     Латышский танец «Приглашение» - парный, построен на танцевальном шаге, беге, поклонах, шагах с подскоком и тройном притопе.

     Белорусский танец «Полька - Янка» - парный, построен на польке, галопе, шагах с подскоком и притопах.

      «Падеграс» - парный, построен на шагах в сторону и вперед, с выведением ноги на носок.

      «Чебурашка» - парный, построен на движениях: основной шаг (походка крокодила Гены), «неваляшка», «гармошка», «припадание», «футбол», «дразнилка».

 

Танцевальная импровизация. Игры. Хореографические образы.

      Ритмическая игра «Эхо». Музыка русская, народная. Ученик, который задает движения должен выразить характер музыки движениями ног. Исполняющие задание ученики должны быстро и правильно его скопировать, как бы откликаясь на него, как эхо. Движения могут повторяться несколько раз.

Упражнения: «Вопрос – ответ», типа перепляса.

       Музыка народная. Ученикам предлагается встать друг против друга, затем исполнить импровизацию. Один ученик задает ритмический рисунок – вопрос, другой отвечает движением. Движения: переступания, притопы.

      Задание. Сочините ритмический рисунок дробных движений на стихотворный текст песни. Например: «Сел ко–ма-рик на ду-бок, на ра-ки-то-вый кус-ток». Движения: переступания, притоп.      

      Хореографические образы: лесные звери – заяц, медведь, лиса, волк.

     Этюд (по заданию педагога) «Осенние листья», «Дождь».

Требования к учащимся:

     Дополнительно знать темповые движения русских танцев, ходы, «припадание», «ковырялочка», основные позиции движения рук.

 

Ориентировка в зале и направления шагов.

1. Направление по отношению к залу.

Основные: по линии танца, против линии танца, к стене, к центру.

1. Основные: вперед, назад, направо, налево.

 

Третий год обучения

 

№	Наименование разделов и тем	Общее количество учебных часов	Теория	Практика
I	Учебно-тренировочная
2	Азбука музыкального движения.	3	1	2
3	Элементы классического танца.	5	1	4
4	Элементы народного танца.	15	1	14
5	Элементы историко-бытового и современного танца.	15	1	14
6	Танцевальная импровизация. Игры. Хореографические образы.	3	1	2
7	Репертуар.	7	1	6
8	Постановочная работа.	2	2	10
II	Мероприятия воспитательно-познавательного характера:
1	Организационная работа	1	1	-
2	Беседы по хореографии.	2	2	-
3	Прослушивание музыки.	1	1	-
4	Посещение театров, музеев.	1	-	1
5	Просмотр видеокассет о хореографии.	3	2	1
	Итого часов:	68	13	55

 

 

 

Азбука музыкального движения

       Теория. Знакомство с музыкальными размерами 4/4; 3/4; 2/4. Понятие о такте и затакте. Характер русской плясовой музыки.        Народная танцевальная украинская музыка: медленная – лирическая, быстрая – зажигательная.

      Практика. Тактирование. (Дирижерский жест). Шаги с акцентом на «раз» по четыре и три шага. Вступление к маршу. Построение из одного круга в два концентрических. Движение в колонну по одному с разных сторон по диагонали.

Элементы классического танца

       Теория. Грамотность и содержательность движений классического танца. Правила постановки рук. Движения рук («пор де бра»), их четкий рисунок, красота и выразительность.

       Практика. Закрепление правил выученных движений. Упражнения на осанку. Позиции ног – 1, 2, 3, 6. Положение и позиции рук. Подготовительное положение, 1, 3, 2-я позиции. Положение рук за платье у девочек. Полуприседание («деми плие» - франц.) по 2-ой, по 3-й позициям. Вытягивание ноги («батман тандю») в сторону, вперед, назад по 1-ой позиции.

      Выразительность рук в «пор де бра».

      Подъем на полупальцы ( на носочки) – релеве в сочетании с полуприседанием.

     Прыжки на двух ногах («тан леве сотэ»). Прыжки по 6-ой позиции. Подскоки на месте.

     Круговые вращения головой.

 

Элементы народного танца

       Теория. 1. Характер медленных, напевных и быстрых, задорных движений украинской народной хореографии.

      2. Особенности манеры и движений рук в русском танце. Связь бальных танцев с народными.

      Практика. 1. Основные позиции, положения и движения рук, корпуса,  головы в украинском танце (по Т.Ткаченко). Движения украинского танца: «бегунец», «тынок» («па де баск»), «голубец».

2. Поклон. Русский переменный ход. Позиции рук, движение рук (по Т. Ткаченко).

Элементы историко-бытового танца

       Теория. Некоторые сведения о связи бального танца  хiх  века с балетной и оперной музыкой композиторов-классиков (М.И. Глинка. «Иван Сусанин» - польский бал.

       Практика. Движения па «польки», повороты вправо. Вальсовая «дорожка», па вальса, балансе. Па «полонеза» вперед, назад. «Полонез» в рисунке.

Репертуар

      Украинский танец «Гопак» - парный танец, построенный на движениях: «бегунец», «тынок», «ковырялочка», «припадание», боковой шаг с поворотом и «увиванец».

       Закарпатский танец «Коломийка» - народный вариант, парный, построен на тройном шаге и кружении в паре.

       «Сударушка» - парный танец, построен на тройном ходе с ударом, боковых шагах, шаг-каблук, «свеча» (положение рук).

       Русский танец «Травушка-муравушка» - парный, построен на переменном шаге, боковом шаге с приставкой и «ковырялочкой».

        «Полянка» - парный, построен на тройном ходе вперед и в повороте, притопах, приплясе.

  «Медленный вальс». Начало изучения. Перемена с правой и левой ноги, правый поворот, правый квадрат с сольным поворотом девочки.

 

Танцевальная импровизация. Игры. Хореографические образы.

Импровизация. Задача педагога побуждать детей к творческой активности, ассоциативному мышлению, пластической выразительности. Создать обстановку на занятиях для вовлечения всех ребят в импровизационную деятельность (желательно иметь на уроке легкие детали костюмов и полумаски).

Задание №1. Передать веселое настроение. Музыка И. Дунаевского (по выбору педагога). Массовая импровизация. Этюд «Цирк». Учащимся предлагается изобразить цирковую лошадку, клоуна, жонглера, дрессированных собачек.

Использовать следующие движения: шаги, бег с высоким подниманием коленей, прыжки на 2-х ногах, хореографические (изобразительные) образы.

Задание №2. Передать грустное настроение. «Сурок», муз. В Бетховена. Свободная импровизация с предварительной беседой.

 

Игра – превращение «Заводные  игрушки».

Цель: развитие выразительности движений, синхронизации речи

Педагог читает стихотворение, ребята выполняют движения по тексту:

Посмотрите, в магазине

Все игрушки на витрине:

Заводные зайчики,

Куколки и мячики,

Пушистые котята,

Матрешки, медвежата –

Все на полочках сидят,

С нами поиграть хотят.

 

Требования к учащимся:

Различать музыкальные размеры: марша – 4/4; вальса – 3/4; польки – 2/4.

Понимать танец не как отдельные движения ног, а как гармоничное сочетание движений ног, рук, корпуса и головы.         Знать правила исполняемых элементов. Знать характер исполнения «па полонеза», «па польки», «вальсовой дорожки» вперед. Стремиться выразить в танце свое внутреннее состояние – задор, веселость, приветливость. Различать ритмы народов России и Средней Азии, понимать стиль и характер движений.

Понимать стиль танцев XIX и XX веков. Знать позиции парных танцев, разучиваемых на занятиях.

 

Ориентировка в зале и направления шагов

1. Направление по отношению к залу.

Основные: по линии танца, против линии танца, к стене, к центру.

1. Основные: вперед, назад, направо, налево.

 

       

На протяжении всего времени обучения последовательно повторяются все танцевальные упражнения и движения, но в более ускоренном темпе и в различных композициях. А также дополнительно изучаются новые танцевальные движения и элементы других народностей. Движения национальных танцев, для учащихся коррекционной школы упрощены, более сложные – показываются педагогом и разъясняется в доступной форме.

 

Результативность усвоения программы отслеживается с помощью мониторинга по 5 показателям:

1. Координация – умение детей ориентироваться в пространстве и координировать движения в танце.

2. Музыкальность – способность согласовывать свои движения с музыкальным ритмом.

3. Выразительность – артистичность (проявляется у детей с более легкой  патологией, в основном эмоциональная сфера отсутствует).

4. Танцевальные элементы – умение детей выполнять данные упражнения.

5. Танцы и пляски – умение детей исполнять танец.

   

Мониторинг заполняется в начале (первое полугодие) и в конце (второе полугодие) учебного года. Наблюдение ведется в течение всего учебного года. Оценивание происходит по 3-х бальной шкале:

0-2  балла – низкий уровень

3 балла – средний уровень

4-5 балла – высокий уровень

Календарно-тематическое планирование по ритмике и танцу, хореографический ансамбль «Улыбка».

 

№ урока	Тема занятий	Количество часов
1	Слушание музыки. Разучивание поклона.	1
2	Танцевальные движения. Танцевальные этюды.	1
3	Партерные упражнения. Танцевальные этюды.	1
4	Коллективные порядковые упражнения.  Танцевальные этюды.	1
5	Хореографические образы. Этюды: «За грибами», «Веселая прогулка».	1
6	Музыкальные комбинации: танец «Веселые листья», современный танец «Брейк».	1
7	Танцевальные комбинации. Бальный танец «Танго», «Современные ритмы».	1
8	Слушание музыки. Детские бальные танцы.	1
9	Ориентировка в пространстве. Упражнения с предметами, аксессуарами (платок).	1
10	Танцевальная разминка в русском характере.	1
11	Коллективные порядковые  упражнения. Этюды.	1
12	Партерные упражнения. Этюды на середине.	1
13	Разучивание движений. Детский бальный танец.	1
14	Композиция «Веселые матрешки». Ходы простые.	1
15	Русский танец «Травушка-муравушка».	1
16	Немецкий танец «С хлопками». Прыжки.	1
17	Ориентировка в пространстве. Рисунок танца.	1
18	Боковой галоп по кругу. Поскоки на месте.	1
19	Партерные упражнения. Танцевальные этюды.	1
20	«Хороводная» - русский народный танец.	1
21	Беседа об искусстве «Искусство танцевать».	1
22	Движение – «полька». Танец «Полька».	1
23	Работа на середине. Отработка разученных движений.	1
24	Постановочная работа. «Кадриль».	1
25	Композиция танца: круг, линия, «змейка».	1
26	Слушание музыки. Повторение.	1
27	Работа над выразительностью танца.	1
28	Партерные упражнения. Импровизация (свободная тема).	1
29	Разучивание движений современного танца.	1
30	Работа середине. «Перепляс».	1
31	Азбука музыкального движения. Прыжки.	1
32	Народно-сценический танец. Середина.	1
33	Хореографические образы. Игры.	1
34	Латышский танец «Приглашение».	1
35	Отработка разученных движений  латышского танца.	1
36	Партерный класс. Интервалы. Соблюдение дистанций.	1
37	Притопы. Дроби одинарные, двойные.	1
38	Танцевальная разминка в современном характере.	1
39	Танцевальные элементы классического танца.	1
40	Пластические упражнения для рук, перегибы корпуса.	1
41	Танцевальная импровизация. Игры.	1
42	Элементы народного танца. Игры.	1
43	Украинский танец «Гопак», движения украинского танца.	1
44	Отработка разученных движений. Прыжки.	1
45	Танцевальные композиции. Музыкальные комбинации.	1
46	Коллективные порядковые упражнения.	1
47	Элементы историко-бытового  и современного танца.	1
48	Танцевальная азбука «Веселый хоровод».	1
49	Знакомство с греческим танцем «Сиртаки».	1
50	Партерный класс. Повторение.	1
51	Белорусский танец «Полька -Янка».	1
52	Работа над хореографическим образом «Медведь на ярмарке».	1
53	Прыжки, галопы на месте, по кругу.	1
54	Танцевальная композиция «В кругу друзей».	1
55	Общение с партнером в парном танце.	1
56	«Сударушка» - русский бальный танец.	1
57	Работа над выразительностью танца «Сударушка».	1
58	Партерные упражнения. Танцевальные этюды.	1
59	«Полянка» - парный танец.	1
60	«Медленный вальс» - шаги вальса, поворот в паре.	1
61	«Вальс в паре», общение с партнером.	1
62	Танцевальная композиция «Русский вальс».	1
63	«Русский шуточный перепляс».	1
64	Дроби одинарные и двойные. Притопы.	1
65	Хлопки мужские. «Присядки». Повороты.	1
66	Отработка разученных движений к танцам.	1
67	Повторение разученных танцев.	1
68	Контрольный урок.	1

 

Список литературы:

1. Овчинникова Т. Н., «Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ», М., Просвещение, 1986.
2. Литвак Р.А., «Образовательные программы для учреждений дополнительного образования», Челябинск, 2002.
3. Бондаренко Л., «Методика хореографической работы в школе и внешкольных заведениях», Киев, 1985.  
4. Иваницкая М.А., «Программа по классическому танцу и ритмике (начальные классы) для самодеятельных хореографических студий», М., 1985.
5. Зайцева И.А., «Коррекционная педагогика», Ростов-на-Дону, 2002.
6. Касицына М.А., «Коррекционная ритмика», М., 2007.
7. Евтушенко И.В., «Музыкальное  воспитание умственно отсталых детей-сирот», М., 2003.
8. Давыдова В.И., «Методические материалы по вопросам организации в образовательных учреждениях специального (коррекционного) образования (из опыта педагогов образовательных учреждений района)», Челябинск, 2010.
9. Антонова А.В., «Методические рекомендации», М., 2006.
10. Бекина С.И., «Музыка и движение», М., 1983.
11. Черных О.Г., «Внеклассные мероприятия», М.,2008.
12. Иванова Л.А., «Информационно-аналитические материалы по воспитанию, дополнительному образованию, физической культуре детей», Челябинск, 2000.
13. Воронкова В.В., «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный и 1-4 классы», М., 2001.
14. Ветлугина Н.А., «Методика музыкального воспитания в детском саду», М., 1989.
15. Устинова Т.,  «Русский народный танец», М., 1976.
16. Уральская В., «Природа танца», М., 1981.
17. Ткаченко Т., «Народные танцы», М., 1975.
18. Лопухов А., «Основы характерного танца», М., 1939.
19. Новер Ж., «Письма о танце и балетах», М., 1965.
20. Васильева Е. А., «Танец», М., 1968.

 

               

Опубликовано: 24.09.2015