Коррекционно-образовательный проект «Речь в ритме»

Автор: Каркавина Ирина Петровна

Организация: Детский сад №103

Населенный пункт: Свердловская область, г.Каменск-Уральский

Тип проекта: коррекционно-образовательный.

Долгосрочный.

Участники проекта: учитель-логопед, музыкальный руководитель, воспитатели, педагог-психолог, дети, родители.

Срок реализации: 3 года (средняя ( 4-5 лет), старшая ( 5-6 лет), подготовительная (6-7 лет) группы для детей с ТНР)

Актуальность: Преодоление общего недоразвития речи (ОНР) у детей дошкольного возраста требует комплексного подхода. Развитие ритмической способности, являясь фундаментом формирования речи, позволяет оптимизировать процессы восприятия, воспроизведения и понимания речевого материала. Методика Дедюхиной "Работа над ритмом в логопедической практике" предоставляет эффективные инструменты для коррекции речевых нарушений и реализации данного проекта.

Цель: Коррекция речевых нарушений у детей с ОНР 4-7 лет посредством развития ритмической способности, опираясь на методику Дедюхиной: "Работа над ритмом в логопедической практике".

Задачи:

Диагностические:

Выявление уровня развития ритмической способности у детей.

Коррекционные:

Развитие чувства ритма через музыкальные игры, танцы, логоритмику.

Совершенствование артикуляционной моторики и дыхания.

Формирование слоговой структуры слова.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

Автоматизация правильного произношения звуков.

Расширение словарного запаса и развитие грамматического строя речи.

Развитие связной речи.

Образовательные:

Формирование познавательного интереса к речевой деятельности.

Развитие творческих способностей.

Социализация детей.

Обучение педагогов, логопедов и родителей методам работы с детьми на основе музыкально-ритмических упражнений.

Профилактические:

Предупреждение вторичных речевых нарушений и школьной дезадаптации.

 

Этапы реализации:

Проект реализуется в три этапа.

На первом этапе специалисты проводят диагностику и составляют индивидуальные образовательные маршруты для каждого ребенка.

Второй этап предусматривает внедрение программных занятий, а также активное участие родителей в процессе.

Третий этап включает в себя оценку результатов и корректировку образовательных маршрутов, если это необходимо.

 

Средняя группа: Развитие базовых ритмических навыков (умение различать ритмические рисунки, воспроизводить простые ритмы). Формирование правильного речевого дыхания. Старшая группа: Совершенствование ритмической организации речи (прохлопывание слогов, интонирование фраз). Автоматизация поставленных звуков в слогах и словах. Подготовительная группа: Развитие сложных ритмических структур (ритмическое чтение стихов, пересказ текстов с акцентом на ритмическую организацию). Подготовка к обучению грамоте.

Методы и приемы:

Логоритмика. Музыкальные игры. Танцевальные движения.

Артикуляционная гимнастика с функциональной нагрузкой и биоэнергопластикой по системе «Дерево».

Дыхательные упражнения.

Игры на развитие фонематического слуха.

Дидактические игры.

Использование наглядных пособий.

Ожидаемые результаты:

По завершении трехлетнего цикла планируется достичь заметного улучшения речевых навыков у детей:

Улучшение произносительной стороны речи. Развитие фонематического слуха и восприятия. Расширение словарного запаса и грамматического строя речи. Развитие связной речи.

Повышение их уверенности в себе и улучшение социально-коммуникативных умений.

Повышение уровня речевой готовности к школе.

Проект направлен на обеспечение разностороннего развития детей с ОНР в соответствии с ФГОС ДО, учитывая их индивидуальные особенности и потребности.

Успех данного проекта станет основой для его дальнейшего расширения и репликации в других образовательных учреждениях.

Для успешной реализации проекта была создана благоприятная образовательная среда, включающая в себя оснащение логопедического кабинета необходимым оборудованием и материалами: музыкальные инструменты (бубен, барабан, металлофон), наглядные пособия (картинки, схемы), дидактические игры и пособия для развития ритмической способности, артикуляционной моторики, фонематического слуха.

Важным аспектом является организация взаимодействия с родителями воспитанников, включающая проведение консультаций, семинаров, мастер-классов по вопросам развития речи и ритмической способности детей. Участие семьи в процессе обучения значительно повышает его эффективность, создавая единую образовательную среду, в которой ребенок чувтвует поддержку и положительное вовлечение с обеих сторон.

В процессе реализации проекта активно используются различные формы работы: индивидуальные и подгрупповые занятия, фронтальные занятия с использованием музыкальных и логоритмических упражнений, игры и упражнения на развитие дыхания, артикуляционной моторики, фонематического слуха и восприятия.

Особое внимание уделяется созданию положительного эмоционального фона на занятиях, стимулированию речевой активности детей и поддержанию их интереса к речевой деятельности.

Оценка эффективности проекта проводится на основе мониторинга динамики развития речевых навыков и ритмической способности детей. Используются различные методы диагностики, такие как наблюдение за речевой деятельностью, анализ результатов выполнения заданий, проведение контрольных срезов.

Результаты мониторинга позволяют корректировать содержание и методы работы, адаптировать программу к индивидуальным потребностям детей.

Успешная реализация данного коррекционно-образовательного проекта обеспечивает комплексную коррекцию речевых нарушений у детей с ОНР, развивает их ритмическую способность, формирует положительную мотивацию к речевой деятельности и готовит к успешному обучению в школе.

Систематическая работа по развитию ритмической способности способствует улучшению произносительной стороны речи, формированию словарного запаса и грамматического строя речи, развитию связной речи и повышению уровня речевой готовности к школе.

Опубликовано: 23.07.2025