Игры на уроках английского языка в классах коррекции

Автор: Криволапова Людмила Александровна

Организация: МБОУ г.Иркутска СОШ № 27

Населенный пункт: г. Иркутск

В современном образовательном процессе игры занимают особое место, особенно в контексте обучения иностранным языкам. В классах коррекции, где обучаются дети с особыми образовательными потребностями, использование игровых методов является не только эффективным, но и необходимым инструментом для создания комфортной и мотивирующей образовательной среды. Игры способствуют развитию коммуникативных навыков, улучшают усвоение лексики и грамматики, а также помогают преодолеть барьеры, связанные с тревожностью и неуверенностью в себе.

Анализ игровой деятельности на уроках в классах выравнивания и коррекции показал, что игра вызывает большой интерес у детей с задержкой психического развития и существенно помогает им в изучении школьных предметов, в том числе и иностранного языка.

Некоторые игры, предлагаемые ниже, могут быть интегрированы в уроки английского языка для учащихся с особыми образовательными потребностями.

Деление представленных учителем игр на три части является достаточно условным, так как каждая игра обладает комплексом коррекционных свойств.

1. Игры на развитие звукового и буквенного анализа слов, пространственной ориентировки.

Игра 1

Цель игры: развитие звукового и буквенного анализа слов, внимания.

Ход игры: учитель произносит (пишет) по-английски короткое слово, затем делается короткая пауза. Ученики должны в это время сосчитать , сколько звуков (букв) и по хлопку сообщить ответ.

Игра 2

Цель игры: развитие графо-моторных навыков, воображения.

Ход игры: ученики слушают учителя, объясняющего написание буквы, и стараются изобразить её в своих тетрадях по образцу. Например: Буква s похожа на маленькую змейку, нарисуйте её. Змейка выросла и превратилась в большую змею, нарисуйте её S.

Игра 3

Цель игры: развитие навыков звукового и буквенного анализа слова, пространственной ориентировки.

Ход игры: учитель предъявляет ряд букв и просит учеников разложить их в алфавитном порядке, тогда получится знакомое (новое) слово. Затем можно предложить ученикам написать его в тетради, сосчитать, сколько в слове букв и звуков. Например,

y, t, c, i city (4 буквы, 4 звука)

Игра 4

Цель игры: развитие буквенного анализа слова, пространственной ориентации, внимания.

Ход игры: учитель предъявляет набор букв и картинку с изображением какого -нибудь предмета. Ученики должны выбрать те буквы, которые необходимы для составления слова, обозначающего предмет на картике и записать его. Например:

D, H, j, u, p,o,a,s,I, e House

Игра 5

Цель игры: развитие звукового анализа слова, развитие внимания.

Ход игры: учитель предъявляет картинку с изображением множества предметов. Ученики должны рассмотреть рисунок и посчитать , сколько названий предметов начинается на определённый звук. На какие звуки начинаются названия остальных предметов.

Игра 6

Цель игры: дифференциация фонем/графем.

Ход игры: ученики должны найти в нижнем ряду звук, соответствующий букве в верхнем ряду и соединить их линией. Например:

N a m e

[ei][m][n]

Игра 7

Цель: развитие буквенного анализа

Ход игры: учитель просит учеников правильно соединить прямыми линиями заглавные и соответствующие им маленькие буквы. Например,

R I G H T

t h i r g

Игра 8

Цель игры: морфемный анализ слова, развитие воображения.

Ход урока: учитель просит правильно соединить слоги слов, опираясь на представленные рисунки (торт, сахар, масло). Например,

Su ter

Ca gar

But ke

Игра 9

Цель игры: учитель предъявляет ряд слов. Ученики должны выбрать те из них, где есть сочетания букв, которые произносятся как один звук. Например,

Speak, book, can, think, boy

Игра 10

Цель игры: развитие звукобуквенного анализа слова.

Ход игры: ученики должны подобрать такое буквосочетание, чтобы получилось полноценное слово. Например,

-elf

? - ort

- eep

 

Игра 11

Цель игры: развитие пространственного мышления, памяти.

Ход игры: учитель складывает в коробку (мешок Деда Мороза) вырезанные из плотного картона буквы английского алфавита, а ученики должны назвать, какую букву они вытащили из мешка.

Игра 12

Цель игры: развитие фонематического слуха, умение концентрироваться

Ход игры: ведущий шепотом называет слово на английском языке игроку, сидящему с краю. Следующий игрок шепчет это слово своему соседу и т.д. Игра ведётся на две команды. Выигрывает та команда, которая быстрее и без ошибок передаст названное слово последнему игроку.

1. Игры на развитие памяти, внимания

Игра 1

Цель игры: развитие внимания, воображения, моторики.

Ход игры: учитель в воздухе «пишет» слова. Ученики «читают» и записывают их в тетради. Выигрывает тот, кто справился с заданием лучше других.

Игра 2

Цель игры: развитие памяти, внимания.

Ход игры: ученик выходит к доске, на которой в беспорядке написаны числа. Учитель называет определённое число, ученик должен быстро показать указкой и повторить числительное. Выигрывает тот, кто не ошибся ни разу. Такую же игру можно провести, используя буквосочетания или отдельные буквы.

Игра 3

Цель игры: развитие памяти, повторение лексики.

Ход игры: ученику предлагается таблица, в которой в произвольном порядке расположены числа от 1 до 20. Ученик должен отыскать числа по порядку, показываю их указкой и называя вслух. Ученику нужно выполнить задание как можно быстрее. Для придания игре духа соревнования. По двум одинаковым таблицам могут работать два ученика.

1	8	9	4
10	2	7	5
3	6	11	15
13	12	14	16
17	19	18	20

Игра 4

Цель игры: развитие внимания, повторение лексики.

Ход игры: на столе разложены предметы, названия которых ученики знают по-английски (ручка, карандаш, ластик, линейка, пенал и др.). Ученик, вышедший к столу, рассматривает одну-две минуты предметы, затем отворачивается. Учитель убирает один из предметов и задаёт вопрос ученику: What is missing? Ученик должен назвать отсутствующий предмет по-английски.

Игра 5

Цель игры: развитие памяти, внимания, повторение счёта, лексики.

Ход игры: учитель задаёт вопросы типа: How many students are there in room 123? Ученик, который быстрее всех дал правильный ответ, получает один балл. Затем задаётся следующий вопрос, например: How many pages are there in this textbook? и т.д. Выигрывает учащийся, набравший наибольшее количество баллов.

Игра 6

Цель игры: развитие внимания, памяти.

Ход игры: учитель на короткое время показывает учащимся какой-либо предмет, затем, убрав его, просит кого-либо описать его на английском языке по памяти, называя его цвет и размеры.

Игра 7

Цель игры: развитие внимания, памяти, моторики.

Ход игры: ученикам раздаются карточки с числами и знаками +, -, =. Учитель на английском языке даёт задание решить пример (3+8=…). Ученики, имеющие эти карточки, и карточку с ответом должны выстроиться в одну линию. Эту же игру можно проводить с карточками, на которых вместо чисел написаны слова. Ученики выстраиваются в одну линию, составляя предложение.

Игра 8

Цель игры: развитие памяти, внимания.

Ход игры: на столе раскладываются предметы разного цвета. Ученик смотрит одну-две минуты, затем отворачивается. Все предметы убираются. Учитель задаёт ученику вопросы типа: What colour is the book? Ученик должен назвать цвет предмета.

Игра 9

Цель игры: развитие памяти, внимания, умение концентрироваться.

Ход игры: учитель восемь-десять раз медленно читает несколько связанных между собой по смыслу предложений, составленных на знакомом материале. Прочитав последнее предложение, сразу начинает первое, затем второе и т.д. Ни в коем случае не диктовать, нужно просто читать, не прерываясь и не делая пауз. Ученики за время чтения учителем предложений должны записать их в тетрадь. Выигрывает тот, кто быстрее всех и без ошибок запишет все предложения.

Игра 10

Цель игры: развитие внимания, памяти, снятие закомплексованности, развитие координации движений.

Ход игры: ученик показывает перед классом какое-либо движение (имитирует танец, написание слова, ходьбу и т.д.), ученики должны назвать глагол на английском языке, обозначающий это движение.

Игра 11

Цель игры: развитие внимания, чувства ритма.

Ход игры: ученики читают вместе с диктором вслух текст из учебника или другого пособия. В середине текста учитель убавляет, а затем совсем отключает звук, Ученики в это время продолжают читать вслух в заданном диктором темпе. Затем учитель вновь включает звук. Важно, чтобы ученики «попали» в фонограмму. Выигрывает тот, кто смог это сделать.

Примечание: текст должен быть хорошо знаком учащимся. Вместо текста из учебника можно использовать знакомую детям песню или стихотворение на английском языке.

1. Игры на развитие мышления

Игра 1

Цель игры: развитие внимания, памяти, быстроты реакции, временных представлений.

Ход игры: ученики получают карточки с названиями дней недели (времён года, месяцев на английском языке). По команде учителя ученики выстраиваются в линию по порядку следования дней недели друг за другом.

Игра 2

Цель игры: развитие мышления.

Ход игры: Учитель задумывает какой-либо предмет и просит детей отгадать, что он задумал, задавая вопросы, например: Is it a cat? и т.п.

Игра 3

Цель игры: Развитие умения классифицировать, сопоставлять.

Ход игры: учитель предъявляет несколько карточек, на которых написаны отдельные буквы, слоги, слова, знаки препинания. Нужно сложить законченное по смыслу предложение и назвать его.

Игра 4

Цель игры: развитие мышления

Ход игры: учитель предъявляет несколько картинок. Ученик должен установить последовательность событий, изображённых на них, расположить их в логической последовательности и составить по каждой картинке предложение, попытаться составить рассказ.

Игра 5

Цель игры: развитие мышления, логики.

Ход игры: демонстрируется числовой ряд, в котором пропущены несколько чисел, например: 1 3 4 5 7 810 13 14… Ученики должны назвать отсутствующие числа.

Игра 6

Цель игры: развитие мышления.

Ход игры: ученик получает задание сосчитать устно, сколько будет 30-3? Получив ответ (27), учитель просит продолжить «дорожку» (27-3=24, 24-3=21 и т.д. до нуля), проговаривая примеры вслух.

Игра 7

Цель игры: развитие навыков квалифицировать.

Ход игры: на доске пишутся несколько слов, нужно назвать лишнее. Например: a pen, a pencil, a pencil-case, a sofa, a ruler. Принцип объединения слов в один ряд может быть разный.

Игра 8

Цель игры: развитие мышления, воображения.

Ход игры: учитель читает несколько раз небольшой связный текст, основанный на знакомом материале. Ученики слушают и делают небольшие рисунки. Затем по рисункам воспроизводят текст. Выигрывает тот, кто сделает это лучше всех.

Игра 9

Цель игры: развитие мышления.

Ход игры: Учитель рисует на альбомном листе озеро с кувшинками, на листьях кувшинок написаны личные местоимения (I – на одном листочке, you на другом). Отдельно вырезаются рисунки лягушек: лягушки is, are. Ученик должен каждую лягушку посадить на свой листок, затем прочитать, что получилось, записать в тетрадь, рассказать, как хвалятся лягушки, какие они красивые: I am green. You are green и т.д. Такие картинки с аналогичными сюжетами (ёжики с грибами, кошки с котятами и т.д.) можно приготовить для каждой пары учеников.

Игра 10 «Прыжки по предложению»

Цель игры: развитие мышления, внимания, координации движений.

Ход игры: используется для повторения порядка слов в предложении. Записываем части предложений на отдельных листах бумаги и раскладываем их на полу, ученик делает прыжок на каждый листок, проговаривая элементы предложения.

 

Игра 11

Цель игры: развитие мышления, памяти

Ход игры: глагольные формы подобраны по рифме, что способствует их быстрому запоминанию. Далее учитель может продолжать стихотворение, поощряя самостоятельное включение детей в такую работу.

Хорошо запомнить вторую форму глагола помогают чанты. Они легко могут исполняться детьми под музыку. Например:

Say - said.

Stop on red.

Eat - ate,

Don’t be late.

Break - broke.

Have a Coke.

Take - took.

Learn to cook.

Speak - spoke.

Tell a joke.

Write - wrote.

Get off the boat!

 

Игра 12 “Карты”

Цель игры: помогает запомнить не только звуковую, но и графическую форму глагола.

Ход игры: “Карты” – листочки картона или плотной бумаги, на которых написана первая, вторая, третья форма глагола и перевод (по четыре карты на каждый глагол). Все карты перемешиваются и распределяются между детьми. Надо собрать глагольные “семьи”: сначала выбрасывается и называется первая форма, затем на нее кладется вторая, далее третья и перевод. Дети при этом “ходят” по кругу. Потом все начинается сначала. Ученик, который первым выложит все свои карты, выигрывает. Он первым начинает новую игру.

 

Игра 13 «Домино»

Цель игры: развитие внимания, памяти

Ход игры: учащиеся делятся на пары или группы и получают наборы домино (картонные прямоугольники 6x3 см). На одной половинке домино – глагол в первой форме, а на второй – вторая форма, но уже другого глагола. Каждый игрок получает 5 карточек. Оставшиеся карточки лежат в стопке. Учащимся нужно сопоставлять первую форму со второй формой. Выигрывает тот, у кого первого закончатся карточки.

Вариант домино:

had eat

ate teach

taught hear

heard swim

swam write

wrote become

became drink

drank see

saw feel

felt buy

bought rise

rose have

 

Игра 14 «Бинго»

Цель игры: развитие внимания, памяти

Ход игры: учащиеся пишут в тетрадях первую форму любых девяти неправильных глаголов из двенадцати (список глаголов оговаривается). Учитель называет вторую форму глаголов, а дети, услышав “свой” глагол, зачеркивают его в тетради. Тот, кто первым зачеркнет все глаголы, кричит: “Бинго”. Он победитель.

Методика коррекционного обучения должна быть « подчинена пробуждению у слабого ученика уверенности в себе, стимулированию его познавательной активности, обеспечению его успешной деятельности. Эмоциональное благополучие, чувство защищённости, которое возникает и закрепляется у детей, обучающихся в коррекционных классах, становятся решающим условием душевного здоровья школьников,…формирует активную жизненную позицию, адекватную самооценку школьников».

 

Литература

1. Баев П.М. Играем на уроках русского языка. М.: Русский язык,1989.
2. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М.: Нова школа,1983.
3. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М.:Просвещение, 1991.
4. Обучение в коррекционных классах.: Пособие для учителей / Под ред. Г.Ф.Кумариной. М.:АПН СССР, 1991.
5. Caroline Graham. Grammar Chants. Oxford University Press.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx (43,2 КБ)

Опубликовано: 11.02.2025