2 класс

3 класс

4 класс

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на

• ориентация на принятие образца

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;
• осознание смысла и нравственного
• содержания собственных поступков и поступков других людей;
• знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;
• этические чувства - сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального

уровне положительного отношения к занятиям

«хорошего ученика»;

русским языком, к школе;

• интерес к познанию русского языка;

• интерес к предметно-

• ориентация на анализ соответствия

исследовательской деятельности,

результатов требованиям конкретной учебной

предложенной в учебнике и учебных пособиях;

задачи;

• ориентация на понимание предложений

• предпосылки для готовности

и оценок учителей и товарищей;

• понимание причин успехов в учебе;

самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных

• оценка одноклассников на основе

критериев) осознание ответственности человека

заданных критериев успешности учебной

за общее благополучие, осознание своей

деятельности;

этнической принадлежности;

• развитие чувства гордости за свою

• понимание нравственного содержания

поступков окружающих людей;

Родину, народ и историю;

• этические чувства (сочувствия, стыда,

• представление о своей гражданской

вины, совести) на основе анализа поступков

идентичности в форме осознания «Я» как

одноклассников и собственных поступков;

гражданина России;

• представление о своей этнической

• понимание нравственного содержания

принадлежности.

собственных поступков, поступков окружающих

людей;

• ориентация в поведении на принятые

моральные нормы;

• понимание чувств одноклассников,

учителей;

• понимание красоты природы России и

родного края на основе знакомства с

материалами курса по русскому языку.

поведения;

• понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• интереса к познанию русского языка;
• ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
• самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
• чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
• представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
• ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
• понимания чувств одноклассников, учителей;
• представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно- познавательных мотивов;
• выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения;
• учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
• способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• сопереживания другим людям;
• следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
• чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

• внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе
• учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания

чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на

помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
• принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
• осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
• вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
• принимать роль в учебном сотрудничестве;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

• следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
• контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
• отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
• вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
• действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

• контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
• на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

• самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно- образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;
• на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

• самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия Учащийся научится:

• пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
• строить сообщение в устной форме;
• находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
• ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
• пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литера-туре;
• строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаково-символические

• воспринимать смысл предъявляемого текста;
• анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
• устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;
• обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи - самостоятельная часть речи - имя существительное -

одушевленное/неодушевленное и т.д.);

• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

• находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
• воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
• устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;
• понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
• обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;
• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
• устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
• подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи - самостоятельная часть речи; глагол - глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);
• устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
• выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
• обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиа ресурсов;
• записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
• строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

• использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.
• воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• находить начальную форму имени существительного;
• определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение;
• находить начальную форму имени прилагательного;
• определять грамматические признаки прилагательных - род, число, падеж; различать глаголы, отвечающие на вопросы

«что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;

• определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).

приставку, суффикс.

• определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение;
• определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж; определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные-согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие-глухие, шипящие, мягкие- твердые; слогоделение, ударение);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике);
• использовать на письме разделительные ь и ъ;
• использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;
• списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.
• опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении; - на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).
• подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;
• различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
• различать лексическое и грамматическое значение слова;
• находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;
• определять у имени существительного

• различать предложение, словосочетание и слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
• находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• выделять предложения с однородными членами.
• применять ранее изученные правила правописания, а также: непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ъ;
• безударные окончания имен прилагательных;
• нес глаголами; раздельное написание предлогов с другими словами;
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);
• безошибочно списывать текст; писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень;
• в словах с йотированными гласными

• различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопроси- тельные предложения;
• определять восклицательную/не- восклицательную интонацию предложения; - находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• выделять предложения с однородными членами.
• применять правила правописания: раздельное написание слов;
• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
• сочетания чк-чн, чт, щн, рщ;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова;
• «парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ь и ъ; ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет)

значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

• опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени). - находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;
• различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);
• составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;
• восстанавливать деформированные предложения.
• находить орфограммы в указанных учителем словах;
• использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля; применять правила правописания:

е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел)\ в словах с непроизносимыми согласными;

• использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

туч);

• безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные окончания имен прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• не с глаголами;
• ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);
• ь в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);
• безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов;
• писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

• распознавать тексты разных типов: описание и повествование;
• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
• определять последовательность частей текста;
• составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр.
• осуществлять звуко-буквенный разбор простых по слоговому составу слов;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);
• использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;
• совершенствовать навык клавиатурного письма.
• понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);
• понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);
• осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;
• пользоваться словарями по указанию учителя;
• пользоваться библиотечным

• использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;
• сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;
• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
• составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;
• создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);
• пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом. узнавать позиционные чередования звуков;
• проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
• оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко- буквенного) разбора слов;
• соблюдать нормы русского языка в

• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение, смешанный тип;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составляемых текстов);
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи);
• оформлять результаты исследовательской работы.
• проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

каталогом под руководством учителя.

• различать словообразование и формоизменение;
• выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
• различать приставку и предлог.
• устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);
• находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные

(самостоятельные) слова - имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но);

• узнавать местоимения (личные), числительные.
• опознавать предложения распространенные, нераспространенные;
• устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;
• определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.
• применять правила правописания: разделительные ь и ъ; непроизносимые согласные в корне (ознакомление);
• ь после шипящих на конце имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч);
• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; использовать

собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
• совершенствовать навык клавиатурного письма.
• понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
• различать в тексте омонимы (на практическом уровне);
• понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;
• ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.
• находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, соединительные

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словарей произношения, представленных в учебниках с 1 по 4 класс);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
• оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте личные

орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

гласные (интерфиксы) в сложных словах; узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ; понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

• оценивать правильность разбора слов по составу.
• выполнять морфо-логический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
• оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;
• определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;
• устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
• различать второстепенные члены предложения - определение, дополнение;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
• устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;
• использовать интонацию при перечислении однородных членов

местоимения, наречия, числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

• различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
• различать простые и сложные предложения.
• применять правила правописания: приставки на з- и с-;
• гласные в суффиксах -ик, -ек; о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц; и, ы после ц в разных частях слова;
• соединительные гласные о, е в сложных словах;
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой;
• при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограмм- мы или пунктограммы;
• при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

предложения.

• применять правила правописания: ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч); гласные в суффиксах -ик, -ек;
• соединительные гласные о, ев сложных словах;
• запятые при однородных членах предложения; объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
• объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;
• осознавать место возможного возникновения орфограммы;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
• при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;
• при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;
• различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

• различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

№ п/п

Раздел

Тема

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1

Развитие (5ч)

речи

Учимся текст

составлять

Закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении. Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов, составлению собственного текста с предложенным заголовком и ключевыми словами; подготовка к работе над планом.

2

Учимся применять орфографические правила. Отработка олимпиадных заданий.

Организация значением и фразеологизмов; фразеологизма сочетания слов.

наблюдения за использованием

сравнение

и свободного

3

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым

словам

Формирование умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом

предложенных заголовков.

4

Работа с текстом. Особенности текста

–

описания.

Составление текстом с усложнённой структурой и

содержанием повышенной сложности.

5

Учимся сочинять текст- повествование.

Отработка олимпиадных заданий.

Создание условий для знакомства с особенностями текста- повествования. Обучение умению создавать свой текст- повествование; составлять план текста-повествования.

6

Как устроен наш язык (4ч)

Обозначение звуков речи на письме.

Создание условий для формирования способности различать парные по твердости- мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную

записи слов.

7

Слог.

Создание условий для формирования способности различать парные по звонкости- глухости согласные; организация слова; проведение

орфографического тренинга.

8

Слово и

предложение.

Создание условий для осознания понятия «предложение» и знакомства с видами предложений по цели высказывания. Тренинг в определении цели предложения.

9

Учимся писать буквы

безударных гласных в корне

слова.

Создание условий для применения на практике правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка

№ п/ п

Раздел

Тема

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1

Повторение (2ч)

Крылатые слова и выражения.

Выполнение упражнений олимпиадного характера направленных на применение

знаний в новых условиях.

2

Синонимы, антонимы, омонимы

Выполнение олимпиадных заданий по подбору синонимов, антонимов, омонимов.

3

Как устроен язык (3ч)

наш

Анаграммы, метаграммы. Отработка

олимпиадных заданий.

Выполнение упражнений олимпиадного характера.

4

Шарады. Вопросы- шутки.

Выполнение упражнений олимпиадного характера,

направленных на применение знаний, в новых условиях.

5

Решение лингвистических задач.

Выполнение упражнений олимпиадного характера, направленных на применение

знаний, в новых условиях.

6

Правописание. Повторение (4ч)

Фонетика, фонетический

анализ слова, разбор слова по составу.

Упражняться в переносе анализировать ошибки.

слов,

7

Правописание

безударных гласных в корне слов.

Обсуждать порядок выполнения фонетического анализа слова.

8

Правописания парных

согласных в корне.

Коллективно обсуждать правила. Отрабатывать алгоритм правила.

Правописание приставок и суффиксов.

9

Главные члены предложения- подлежащее и сказуемое.

Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализировать языковой

материал. Коллективно обсуждать правило. Работать в парах.

№ п/п

Раздел

Тема

Основные виды учебной деятельности обучающихся

выполнения.

13

Морфология. Орфография. (5ч)

Спряжение глаголов.

Обобщать и систематизировать знания о спряжении глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в

сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

14

Правописание безударных окончаний глаголов.

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных окончаниях глагола. Использовать алгоритм

порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке слов в нужную форму и написании безударных

окончаний

15

Правописание суффиксов глаголов.

Обобщать и систематизировать знания о глаголах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

16

Морфологический разбор

глагола.

Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Группировать слова по заданному

основанию

17

Наречие. Вопросы к наречиям.

Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Группировать слова по заданному основанию