Рабочая программа внеурочной деятельности «Практикум по русскому языку»
Автор: Чупина Татьяна Александровна
Организация: МБОУ «СОШ №13»
Населенный пункт: ХМАО-Югра, г. Нефтеюганск
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
2 класс |
3 класс |
4 класс |
Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: |
||
|
|
|
уровне положительного отношения к занятиям |
«хорошего ученика»; |
|
русским языком, к школе; |
|
|
|
|
|
исследовательской деятельности, |
результатов требованиям конкретной учебной |
|
предложенной в учебнике и учебных пособиях; |
задачи; |
|
|
|
|
и оценок учителей и товарищей;
|
самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных |
|
|
критериев) осознание ответственности человека |
|
заданных критериев успешности учебной |
за общее благополучие, осознание своей |
|
деятельности; |
этнической принадлежности; |
|
|
||
|
||
поступков окружающих людей; |
Родину, народ и историю; |
|
|
|
|
вины, совести) на основе анализа поступков |
идентичности в форме осознания «Я» как |
|
одноклассников и собственных поступков; |
гражданина России; |
|
|
|
|
принадлежности. |
собственных поступков, поступков окружающих |
|
|
людей; |
|
|
|
|
|
моральные нормы; |
|
|
|
|
|
учителей; |
|
|
|
|
|
родного края на основе знакомства с |
|
|
материалами курса по русскому языку. |
|
|
поведения;
|
Обучающийся получит возможность для формирования: |
||
|
|
|
|
|
чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. |
Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: |
||
|
|
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
|
|
Познавательные универсальные учебные действия Учащийся научится: |
||
|
|
|
одушевленное/неодушевленное и т.д.);
|
|
средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
|
|
Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: |
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- воспринимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
- контролировать действия партнера;
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач
- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить монологическое высказывание;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
- осуществлять действие взаимоконтроля.
- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
- использовать речь для планирования своей деятельности.
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
- парные-непарные звонкие и глухие;
- использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение);
- анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;
- осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;
- понимать особенности диалогической формы речи;
- первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;
- первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
- определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;
- восстанавливать деформированные тексты.
- определять качественную характеристику звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный; согласный твердый-мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный- непарный;
- осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;
- выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- выражать собственное мнение, обосновывать его;
- владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);
- строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
- применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;
- определять последовательность частей текста, составлять план.
- актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;
- согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел)\ в словах с непроизносимыми согласными;
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
- самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста;
- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные-безударные; согласные твердые-мягкие, парные-непарные твердые и мягкие; согласные звонкие-глухие, парные- непарные звонкие и глухие;
- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
- выявлять слова, значение которых требует уточнения; - определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
- различать изменяемые и неизменяемые слова; - различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; - находить в словах окончание, корень,
|
«что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;
|
приставку, суффикс.
|
|
|
|
значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;
|
е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел)\ в словах с непроизносимыми согласными;
|
туч);
|
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
|
|
|
каталогом под руководством учителя.
(самостоятельные) слова - имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но);
|
собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);
|
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
|
орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. |
гласные (интерфиксы) в сложных словах; узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ; понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
|
местоимения, наречия, числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
|
|
предложения.
|
|
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности
2КЛАСС
Раздел: «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) а) Фонетика и графика
Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
б) Слово и предложение
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки
— имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.
Выполнение олимпиадных заданий, требующих знания о взаимосвязи лексического значения слова и его грамматических характеристик.
в) Состав слова (морфемика)
Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями Приставка как часть слова; значения приставок. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Определение состава слова в словах, требующих опоры на знание о словообразовании и историческом происхождении слова (олимпиадные задания).
Раздел: «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
Ознакомление с правилами правописания и их применение: перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов; парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над- правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; - ость;
правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив; Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
Раздел: «Развитие речи» а) Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Подбор вариантов окончания текстов. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Составление текстом с усложнённой структурой и содержанием повышенной сложности.
3КЛАСС
Раздел: «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) а) Фонетика
б) Синтаксис
Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. второстепенные члены предложения: дополнение, определение. Обстоятельство.
Однородные члены предложения.
в) Морфология
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.
Выполнение олимпиадных заданий, требующих знания о взаимосвязи лексического значения слова и его грамматических характеристик.
Раздел: «Правописание»
Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Раздел: «Развитие речи»
составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
Составление текстом с усложнённой структурой и содержанием повышенной сложности.
4КЛАСС
Раздел: «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
а) Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора.
Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи.
Наречие как часть речи.
б) Синтаксис.
Словосочетание. Сложное предложение.
Выполнение олимпиадных заданий, требующих знания о взаимосвязи лексического значения слова и его грамматических характеристик.
Раздел: «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Раздел: «Развитие речи»
Совершенствование речевых умений.Знакомство с основными видами текстов, типы текста, составление основных видов текстаПродолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи. Составление текстом с усложнённой структурой и содержанием повышенной сложности.
Модуль 1 – Практикум «Подготовка к конкурсам, олимпиадам» способствуют расширению знаний учащихся по морфемике, словообразованию, орфографии, морфологии, синтаксису, пунктуации, культуре речи, помогают им лучше овладеть знаниями по русскому языку.
По своему характеру деятельность учащихся на данных занятиях может быть разнообразной. Эта подготовка докладов — сообщений по различным проблемам языкознания, решение шарад, кроссвордов, подготовка материала для выпуска стенных газет, бюллетеней, для проведения классных и общешкольных олимпиад, участие в олимпиадах, конкурсах различного уровня. Также предусмотрена проектная и исследовательская деятельность в виде проектных задач и образовательных событий. Проектная деятельность позволяет организовать обучение так, чтобы через постановку проблемы организовать мыслительную деятельность учащихся, развивать их коммуникативные
способности и творчески подходить к результатам работы. Выполнение продукта в рамках проекта по заданному алгоритму происходит под руководством учителя. А также участие в дистанционных олимпиадах «Русский медвежонок» 2-4 кл;
«Центр талантливой молодёжи», «По сказочным тропинкам» , курс «ЗнМыДе» Главной целью является формирование орфографических и пунктуационных навыков при изучении морфемики, словообразования, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации через применение форм и методов обучения, способствующих творческому развитию личности обучающихся.
Цель реализуется через следующие задачи:
- Развитие умения опознавать орфограммы в занимательной, доступной форме, искать варианты применения той или иной орфограммы.
- Формирование орфографической зоркости при изучении различных разделов русского языка.
- Формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
- Формирование умений применять свои знания в олимпиадах и конкурсах.
- Воспитание любви к русскому языку, его особенностям через нестандартные формы работы.
Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка.
Модуль 2 - Практикум «Отработка трудных тем» способствует формированию у учащихся целостного представления о тексте как синтаксической единице, подчиняющейся грамматическим законам, о его роли в речевом общении и передачи знаний. Целями практикума являются также формирование речевых компетенций, речевой грамотности обучающихся.
Задачи практикума:
- выполнение разнообразных упражнений на закрепление знаний по морфологии и синтаксису;
- повторение ранее изученных правил и их применение на практике;
- анализ текстов;
- выявление и устранение недочетов в знаниях обучающихся.
В число основных содержательных линий Программы входят:
- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Формы организации
В рамках курса реализуются неурочные формы организации. Предусмотрены различные формы организации индивидуальной, групповой коллективно-распределенной деятельности обучающихся с целью расширения творческой, практической составляющей внеурочного курса, для формирования ключевых компетентностей и практического опыта школьников.
Виды нестандартных уроков: интегрированный урок, урок-игра, урок – путешествие, урок – спор, урок – сказка, урок – турнир, урок-размышление, урок - дискуссия, урок-исследование, урок - мозговая атака, урок– рецензия, урок – зачёт, урок-консультация, инсценированный урок, урок «удивительное рядом», изобретательский урок, урок фантастического проекта. Предусмотрена проектная и исследовательская деятельность в виде олимпиадных, проектных задач и образовательных событий. Проектная деятельность позволяет организовать обучение так, чтобы через постановку проблемы организовать мыслительную деятельность учащихся, развивать их коммуникативные способности и творчески подходить к результатам работы. Выполнение продукта в рамках проекта по заданному алгоритму происходит под руководством учителя. А также участие в дистанционных олимпиадах «Русский медвежонок» 2-4 кл и др.; «Центр талантливой молодёжи», кружок «ЗнМыДе»
Виды деятельности могут быть различными. Обязательны упражнения, тренирующие внимательность обучающихся, умение определять грамматические значения, категории и их роль в речи, синтезировать текст из отдельных элементов и, наоборот, вычленять из целого текста отдельные элементы, анализировать роль грамматических форм в синтаксисе (в словосочетании, предложении, тексте), работа с дневником собственных ошибок и т.д.
Формы занятий:
- основная – практикум,
- индивидуальная работа,
- работа в парах сменного состава,
- групповая работа.
- работа в минигруппах
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс
№ п/п |
Раздел |
Тема |
Основные виды учебной деятельности обучающихся |
|||
1 |
Развитие (5ч) |
речи |
Учимся текст |
составлять |
Закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении. Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов, составлению собственного текста с предложенным заголовком и ключевыми словами; подготовка к работе над планом. |
|
2 |
|
Учимся применять орфографические правила. Отработка олимпиадных заданий. |
Организация значением и фразеологизмов; фразеологизма сочетания слов. |
наблюдения за использованием сравнение и свободного |
3 |
|
Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам |
Формирование умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. |
4 |
|
Работа с текстом. Особенности текста – описания. |
Составление текстом с усложнённой структурой и содержанием повышенной сложности. |
5 |
|
Учимся сочинять текст- повествование. Отработка олимпиадных заданий. |
Создание условий для знакомства с особенностями текста- повествования. Обучение умению создавать свой текст- повествование; составлять план текста-повествования. |
6 |
Как устроен наш язык (4ч) |
Обозначение звуков речи на письме. |
Создание условий для формирования способности различать парные по твердости- мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов. |
7 |
|
Слог. |
Создание условий для формирования способности различать парные по звонкости- глухости согласные; организация слова; проведение орфографического тренинга. |
8 |
|
Слово и предложение. |
Создание условий для осознания понятия «предложение» и знакомства с видами предложений по цели высказывания. Тренинг в определении цели предложения. |
9 |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
Создание условий для применения на практике правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка |
10 |
Правописание (5ч) |
Учимся писать буквы согласных в корне слова. |
обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка алгоритма правописания. |
11 |
|
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. |
Знакомство с новой орфограммой. Запоминание и воспроизведение правила обозначения парных по звонкости-воспроизведение правила обозначения парных по звонкости- глухости согласных в конце корня (слова). |
12 |
|
Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек. |
Организация наблюдения за написанием суффиксов -ик-, -ек-. |
13 |
|
Основа слова. |
Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его применения. |
14 |
Развитие речи (2ч) |
Текст. |
Обучение умению определять и сравнивать языковые единицы: |
15 |
|
Учимся озаглавливать текст. |
Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста. |
16 |
|
Учимся применять |
Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста. |
17 |
Правописание(1ч) |
Учимся применять орфографические правила. |
Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами. |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс
№ п/ п |
Раздел |
Тема |
Основные виды учебной деятельности обучающихся |
1 |
Повторение (2ч) |
Крылатые слова и выражения. |
Выполнение упражнений олимпиадного характера направленных на применение |
|
|
|
знаний в новых условиях. |
||
2 |
|
Синонимы, антонимы, омонимы |
Выполнение олимпиадных заданий по подбору синонимов, антонимов, омонимов. |
||
3 |
Как устроен язык (3ч) |
наш |
Анаграммы, метаграммы. Отработка олимпиадных заданий. |
Выполнение упражнений олимпиадного характера. |
|
4 |
|
Шарады. Вопросы- шутки. |
Выполнение упражнений олимпиадного характера, направленных на применение знаний, в новых условиях. |
||
5 |
|
Решение лингвистических задач. |
Выполнение упражнений олимпиадного характера, направленных на применение знаний, в новых условиях. |
||
6 |
Правописание. Повторение (4ч) |
Фонетика, фонетический анализ слова, разбор слова по составу. |
Упражняться в переносе анализировать ошибки. |
слов, |
|
7 |
|
Правописание безударных гласных в корне слов. |
Обсуждать порядок выполнения фонетического анализа слова. |
||
8 |
|
Правописания парных согласных в корне. |
Коллективно обсуждать правила. Отрабатывать алгоритм правила. |
||
Правописание приставок и суффиксов. |
|||||
9 |
|
Главные члены предложения- подлежащее и сказуемое. |
Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализировать языковой материал. Коллективно обсуждать правило. Работать в парах. |
10 |
Как устроен наш язык. Синтаксис. (3ч) |
Главные члены предложения- подлежащее и сказуемое. |
Решать проблемную задачу: значение обстоятельства. |
11 |
|
Второстепенные члены предложения –обстоятельство определение, дополнение, обстоятельство. |
Исправлять ошибки, заменять обстоятельства фразеологизмом. |
12 |
|
Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. |
Проводить наблюдения над союзами. Обсуждать рубрику |
13 |
Правописание. (3ч) |
Правописание мягкого знака после шипящих в именах после шипящих в именах существительных. |
«Обрати внимание». Знакомиться с союзами при однородных |
14 |
|
Падеж имен существительных. Косвенные падежи. |
членах. Тренироваться в нахождении однородных членов. |
15 |
|
Склонение имен существительных. |
Составлять предложения с однородными членами. |
16 |
Как устроен наш язык. Морфология. (2ч) |
Имя прилагательное. Качественные, относительные, притяжательные. |
Индивидуально работать со схемами. Работать в группах: |
17 |
|
Правописание окончаний имен прилагательных. |
Примеры с законченным и с незаконченным перечислением. |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс
№ п/п |
Раздел |
Тема |
Основные виды учебной деятельности обучающихся |
1 |
Фонетика. Орфоэпия. Словообразование Орфография. (5ч) |
Фонетика. Вопросы для любознательных |
Высказывать предположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора. Аргументировать свой ответ. |
2 |
«Ошибкоопасные» места. «Фонемные» и «нефонемные» правила. Решение нестандартных орфографических задач. |
Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде схем. |
|
3 |
Выполнение упражнений, соблюдая нормы произношений. |
Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. |
|
4 |
Из чего состоят слова? Решение олимпиадных заданий на словообразование. |
Выполнение упражнений олимпиадного характера. направленных на применение знаний в новых условиях. |
|
5 |
|
Исторический корень слова. Этимологические экскурсы слов (по выбору учащихся). |
|
6 |
Повторение (7ч) |
Фонетический разбор слова |
Упражняться в переносе слов, анализировать ошибки. Обсуждать порядок выполнения фонетического анализа слова. Коллективно обсуждать правила. Отрабатывать алгоритм правила. |
7 |
Орфограммы в корне слова. |
Контролировать собственные действия при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
|
8 |
|
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. |
Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке слов в нужную форму и написании безударных окончаний |
9 |
Морфологический разбор имени существительного |
Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Группировать слова по заданному основанию |
|
10 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Группировать слова по заданному основанию |
|
11 |
Правописание приставок |
Контролировать собственные действия при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
|
12 |
Синтаксический разбор предложения. |
Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. Знакомиться с алгоритмом синтаксического разбора предложения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его |
|
|
|
выполнения. |
13 |
Морфология. Орфография. (5ч) |
Спряжение глаголов. |
Обобщать и систематизировать знания о спряжении глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
14 |
Правописание безударных окончаний глаголов. |
Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных окончаниях глагола. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке слов в нужную форму и написании безударных окончаний |
|
15 |
Правописание суффиксов глаголов. |
Обобщать и систематизировать знания о глаголах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
|
16 |
Морфологический разбор глагола. |
Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Группировать слова по заданному основанию |
17 |
|
Наречие. Вопросы к наречиям. |
Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Группировать слова по заданному основанию |