Формирование элементарных математических представлений дошкольников средствами игры

Автор: Пушкарёва Анна Леонидовна

Организация: МКДОУ- Квашнинский детский сад

Населенный пункт: Новосибирская область, с. Квашнино

Дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: количество, форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий. Концепция по дошкольному образованию, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является математическое развитие. В связи с этим есть проблема: использования игровых приемов при формировании элементарных математических представлений у дошкольников.

В настоящее время благодаря усилиям ученых и практиков создана, успешно функционирует и совершенствуется научно-обоснованная методическая система по развитию математических представлений у детей. Её основные элементы – цель, содержание, методы, средства и формы организации работы  теснейшим образом связаны между собой.

Успешное обучение детей в начальной школе зависит от уровня развития мышления ребёнка, умения обобщать и систематизировать свои знания, творчески решать различные проблемы. Развитое математическое мышление не только помогает ребёнку ориентироваться и уверенно себя чувствовать в окружающем его современном мире, но и способствует его общему умственному развитию. Отсюда вытекает основное требование к форме организации обучения и воспитания – сделать занятия по формированию элементарных математических представлений максимально эффективными для того, чтобы на каждом возрастном этапе обеспечить усвоение ребёнком максимальным доступным ему объёмом знаний.

На занятиях по математике использую методы: словесный, наглядный, игровой.  Приемы: рассказ, беседа, описание, вопросы детям, ответы детей, действия с числовыми карточками, цифрами,  дидактические игры и упражнения, подвижные игры и др.

Комплексное использование всех методов и приемов, форм обучения поможет решить одну из главных задач – осуществить математическую подготовку дошкольников и вывести развитие их мышление на уровень, достаточный для успешного усвоения математики в школе. Использование различных  методов и приемов при формировании элементарных математических представлений зависит от возраста детей, уровня математического развития, индивидуальных способностей каждого ребенка.

Ни один метод в отдельности не несет такого сильного характера, как их сочетание.

Игровые приемы – это способы совместного (воспитателя и детей) развития сюжетно игрового замысла, путем постановки игровых задач и выполнения соответствующих игровых действий, направленных на обучение и развитие детей. Отличительной особенностью этих приемов является то, что они построены с учетом овладения детьми способов сюжетно- ролевой и дидактической игры.

Игровые приемы позволяют ставить перед ребятами учебную задачу не прямым образом (т.е. новый материал не дается в готовом виде), а путем творческого поиска, анализа, сравнения. Занятия строю таким образом, чтобы они вызывали у детей прежде всего усилие мысли, но доставляли детям  радость, не вызывали усталости, страха и нежелание учиться раньше, чем пойти в школу.

Каждое занятие начинаю с уточнения текущего дня недели, его  «соседей». При работе с геометрическими фигурами дети не только рассматривают, ощупывают их, но и припоминают предметы, которые имеют такую же форму, исключают лишнюю фигуру. На многих занятиях планирую логические задачи, задачи- шутки. Самостоятельно их дети почти не решают, поэтому разбираем их по наводящим вопросам. Готовых ответов не даю, стараюсь подвести их к правильному решению.

 Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно, с ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша. Играя, ребенок может приобретать, новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом.

Можно выделить следующие особенности игры для дошкольников:

Игра является наиболее доступным и ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста.

Игра также является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств.

Все психологические новообразования берут начало в игре

Игра способствует формированию всех сторон личности ребенка, приводит к значительным изменениям в его психике.

Игра – важное средство умственного воспитания ребенка, где умственная активность связана с работой всех психических процессов.

Знания, данные в занимательной форме с использованием игровых приемов усваиваются детьми легче, быстрее и прочнее, чем те, которые сопряжены с однотипными упражнениями. К воспитанникам приходит осознание, что математика- это интересно.  Игровые приемы способствуют эффективному формированию элементарных математических представлений детей дошкольного возраста. Использование многих игр построенных на самом различном материале, позволит ребенку подойти к открытию нового и закреплению уже изученного. Пусть дети не видят, что их чему-то обучают. Пусть думают, что они только играют. Но незаметно для себя, в процессе игры, дошкольники считают, складывают, вычитают, более того – решают разного рода логические задачи, формирующие определенные логические операции.

Это детям интересно потому, что они любят играть. Роль воспитателя в этом процессе – поддержание интереса детей и регулирование деятельности.

Обучая маленьких детей с использованием игровых приемов, нужно стремиться к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в радость к учению. Учение должно быть радостным!

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Березина. // Дошкольное. воспитание, 1999, № 10.
2. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя детского сада / Сост. А.К. Давайте поиграем. Математические игры для детей 5-6 лет. — Под ред. А. А. Столяра. — М.: Просвещение, 1991).
3. Дидактические игры и упражнения но сенсорному воспитанию дошкольников: Пособие для воспитателя детского сада. — Под ред. Л. А. Венгера.  2-е изд., М.: Просвещение, 1998.
4. Дьяченко, О.М., Агаева, Е.Л. Чего на свете не бывает? – М.: Просвещение, 1991.
5. Ерофеева, Т.И., Павлова, Л.Н., Новикова, В.П. Математика для дошкольников: Кн. Для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1992.
6. Леушина, А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. — М., 1994.
7. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя дет. сада / Под ред. Т.А. Марковой. – М.: Просвещение, 1982 — М.: Просвещение, 1985.
8. Смоленцева, А.А. Сюжетно – дидактические игры с математическим содержанием. – М.: Просвещение, 1987.
9. Столяр, А.А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. – М.: Просвещение, 1988.

 

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 08.04.2016