Тренинг для молодых педагогов «Повышение профессиональной компетентности начинающих педагогов»

Автор: Лютостанская Варвара Витальевна

Организация: МБДОУ «ДС №74 «Земляничка»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

Специфика деятельности по психологическому сопровождению молодых специалистов заключается в работе на формирование позитивной установки на преодоление трудностей, развитие чувства востребованности  и социальной защищенности, освоение ими основ саморегуляции. Для решения этих вопросов, наиболее эффективным будет использование активных форм работы, которые позволяют воспитателю, в ситуации здесь и сейчас определить свои проблемы, отрефлексировать их и, получив помощь и поддержку, найти способы их устранению.

Цель: стабилизация благополучного психоэмоционального состояния молодых педагогов.

Задачи:

  • повышение профессиональной компетентности;
  • повышение психологической готовности к принятию профессиональной деятельности;
  • углубление знаний о способах и приемах сохранения психологического здо­ровья, обучение снятию эмоционального напряжения;
  • развитие профессионально значимых качеств личности, навыков самопозна­ния и рефлексии;
  • формирование внутренней позиции успешного педагога.

Целевая группа: молодые педагоги дошкольных организаций.

Количество человек: 5.

Продолжительность игрового тренинга: 1 ч 30 мин.

Используемые методы: метод словесного изложения, метод демонстрации, репродуктивный метод, беседа, упражнения, метод эмоционального стимулирования, работа под руководством, рефлексия.

Материалы: гуашь, кисточки, листы формата АЗ, бумага для записей, ручки.

Ход тренинга

 1. Введение в проблему

«Здравствуйте, коллеги! Все вы по­нимаете, что с выходом на работу любой человек испытывает не­который дискомфорт и напряжение, связанные с адаптацией к новому месту, незнакомому коллективу и т. д. У ребенка период адаптации к детскому саду составляет от 10 до 90 дней. Взрослому человеку для адаптации к новой работе нужен минимум месяц.

Цель нашей встречи - помочь вам адаптироваться к новой роли и повысить свой профессионализм.

2. Выполнение рисунка «Я - воспитатель»

Цель: облегчить понимание актуального эмоционального состояния педагога, его отношения к работе в настоящее время, включая удовлетворенность ею и возникновение проблем.

Инструкция. Участникам раздают чистые листы, гуашь и кисточ­ки и предлагают в течение одной минуты подумать над тем, что они могли бы нарисовать по теме «Я - воспитатель». По завершении данной работы каждый педагог рассказывает о своем рисунке, объясняя, почему изобразил именно это.

Педагог-психолог интерпретирует рисунки по следующим кри­териям (можно использовать пояснения к любой методике):

  • цвет;
  • размер;
  • детали;
  • целостность созданного образа;
  • главный и второстепенные герои;
  • наличие активности в рисунке;
  • роль педагога с точки зрения автора рисунка;
  • взаимоотношения между героями и т. п.

3. Беседа о соответствии первоначальных представлений о работе действительности

Цель: отследить динамику представлений педагога о своей  работе.

Примерные вопросы:

  • как вы представляли себе работу поначалу;
  • что оказалось не таким, как вы себе представляли;
  • как вы представляете себе эту работу сейчас;
  • что вам кажется сложным;
  • что для вас оказалось самым легким;
  • что вам доставляет наибольшее удовольствие в работе;
  • хочется ли вам сейчас работать воспитателем?

4.    Создание образа идеального воспитателя

Цель: составить коллективный список качеств, присущих идеалу воспитателя.

Инструкция. Педагогам предлагается ответить, на вопросы:

  • каков в вашем представлении идеальный воспитатель;
  • какими качествами он должен обладать?

Свои представления участники тезисно излагают на бумаге, по­сле чего проводится обсуждение индивидуальных списков и со­ставление общего.

5.    Упражнение «Какое качество важнее?»

Цели: сформировать у участников более глубокое представле­ние о личностных качествах педагога, стимулировать их к рефлек­сии собственных качеств.

Инструкция. Участникам последовательно предъявляются ли­сты с написанными на них тремя положительными качествами:

  • мудрость, надежность, настойчивость;
  • активность, бескорыстие, вежливость;
  • сила воли, скромность, смелость;
  • самозабвенность, тактичность, терпеливость;
  • гордость, гибкость, доброжелательность;
  • невозмутимость, обаяние, общительность.

Задача - в каждой строке определить самое важное качество и обосновать свое решение. По окончании упражнения проводит­ся обсуждение.

6.    Упражнение «Мои профессиональные качества»

Цели: стимулировать участников к рефлексии своих личност­ных качеств, ресурсов и ограничений; составить план профессио­нального самосовершенствования.

Инструкция педагога-психолога: «Стремитесь ли вы стать иде­альным воспитателем? Имеются ли в вашем окружении воспитате­ли, на которых вам хотелось бы равняться? Как вы думаете, можно ли этого добиться, или с этим надо родиться?

Подчеркните в описании вашего "идеала" те качества, которы­ми вы обладаете сейчас, развитие в себе остальных качеств будет являться вашей целью.

Теперь разделите лист бумаги на две колонки: в первой укажи­те те качества, которые вам помогают в профессиональной дея­тельности, во второй - те, которые мешают.

Внимательно посмотрите на качества, которые вам необходи­мо развить, для того чтобы приблизиться к идеалу. Выберите из них три главных, первостепенных для вас.

Теперь надо разработать план по достижению намеченных це­лей по схеме:

  • сама цель;
  • мероприятия по ее достижению;
  • факторы, которые будут способствовать (в том числе лич­ностные особенности) или препятствовать достижению цели;
  • сроки реализации;
  • способы контроля или факторы продвижения к цели.

Дома составьте план достижения трех целей (план выработки у себя профессиональных качеств)».

Работа с рисунком «Я - воспитатель»

Цель: преобразовать себя на символическом уровне в идеаль­ного воспитателя.

Инструкция педагога-психолога: «Теперь, когда вы представляе­те себе, каким воспитателем хотите стать, пришел черед выпол­нить заключительное задание. Подумайте и сделайте со своим ри­сунком что-то, для того чтобы он стал называться "Я - идеальный воспитатель". Расскажите, что именно вы дорисовали и почему. Подпишите рисунок словами "Я - идеальный воспитатель"».

Комментарий. Люди с завышенной самооценкой часто почти ничего не меняют на этом листе бумаги. В данном случае педагог- психолог может намекнуть, что всегда есть, куда расти. Также мож­но обратить внимание участников на те качества, которые они вы­брали в портрете идеального воспитателя в качестве целей для саморазвития (см. упражнение б), и отразить их в рисунке.

7.  Релаксация

Цель: обучить педагогов снятию эмоционального напряжения и мышечных зажимов.

На этом этапе педагог-психолог может познакомить молодых специалистов с упражнениями на релаксацию.

1) Релаксация «Воздушный шарик».

Инструкция : «Примите удобную позу, закрой­те глаза, дышите глубоко и ровно. Сейчас мы будем учиться рассла­бляться с помощью дыхания. Представьте себе, что в животе у вас воздушный шарик. Вы вдыхаете медленно, глубоко-глубоко и чув­ствуете, как он надувается... Вот он стал большим и легким. Когда вы почувствуете, что не можете больше его надуть, задержите дыхание и не спеша сосчитайте про себя до пяти, после чего начинайте мед­ленно и спокойно выдыхать. Шарик сдувается... А потом надувается вновь... Сделайте так пять-шесть раз, затем медленно откройте глаза и спокойно посидите одну-две минуты».

2) Релаксация «Абажур».

Инструкция «Представьте себе, что у вас внутри, на уровне груди, горит яркая лампа, покрытая абажуром. Когда свет идет вниз, вам тепло, спокойно и комфортно. Но когда вы начинаете нервничать, абажур поворачивается лампой вверх... Резкий свет бьет в глаза, слепит, вам становится жарко и неком­фортно.

Вообразили себе такую ситуацию? А теперь надо осознать, что в ваших силах ее исправить. Представьте, что абажур медленно и плавно поворачивается вниз, принимает нормальное положе­ние. Слепящий свет исчезает, вам вновь становится тепло, уютно и комфортно...»

Вопросы для обсуждения:

  • Насколько детально вам удалось представить описываемую ситуацию?
  • Как менялось ваше состояние по мере того, как вы мысленно поворачивали абажур?
  • Где и как в реальной жизни можно использовать такой прием саморегуляции?

8.     Рефлексия

Цель: подвести итоги тренинга: установить обратную связь с участниками.

Вопросы для обсуждения:

  • Какое у вас сейчас настроение, что вы чувствуете?
  • Какие упражнения вам запомнились, что заставило вас задуматься?
  • Считаете ли вы эти упражнения полезными?
  • Какие открытия вы сделали о себе или о других?
  • Какие темы вы предложили бы для следующих встреч?

 

 

Опубликовано: 31.03.2016