Тренинг для молодых педагогов «Повышение профессиональной компетентности начинающих педагогов»
Автор: Лютостанская Варвара Витальевна
Организация: МБДОУ «ДС №74 «Земляничка»
Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск
Специфика деятельности по психологическому сопровождению молодых специалистов заключается в работе на формирование позитивной установки на преодоление трудностей, развитие чувства востребованности и социальной защищенности, освоение ими основ саморегуляции. Для решения этих вопросов, наиболее эффективным будет использование активных форм работы, которые позволяют воспитателю, в ситуации здесь и сейчас определить свои проблемы, отрефлексировать их и, получив помощь и поддержку, найти способы их устранению.
Цель: стабилизация благополучного психоэмоционального состояния молодых педагогов.
Задачи:
- повышение профессиональной компетентности;
- повышение психологической готовности к принятию профессиональной деятельности;
- углубление знаний о способах и приемах сохранения психологического здоровья, обучение снятию эмоционального напряжения;
- развитие профессионально значимых качеств личности, навыков самопознания и рефлексии;
- формирование внутренней позиции успешного педагога.
Целевая группа: молодые педагоги дошкольных организаций.
Количество человек: 5.
Продолжительность игрового тренинга: 1 ч 30 мин.
Используемые методы: метод словесного изложения, метод демонстрации, репродуктивный метод, беседа, упражнения, метод эмоционального стимулирования, работа под руководством, рефлексия.
Материалы: гуашь, кисточки, листы формата АЗ, бумага для записей, ручки.
Ход тренинга
1. Введение в проблему
«Здравствуйте, коллеги! Все вы понимаете, что с выходом на работу любой человек испытывает некоторый дискомфорт и напряжение, связанные с адаптацией к новому месту, незнакомому коллективу и т. д. У ребенка период адаптации к детскому саду составляет от 10 до 90 дней. Взрослому человеку для адаптации к новой работе нужен минимум месяц.
Цель нашей встречи - помочь вам адаптироваться к новой роли и повысить свой профессионализм.
2. Выполнение рисунка «Я - воспитатель»
Цель: облегчить понимание актуального эмоционального состояния педагога, его отношения к работе в настоящее время, включая удовлетворенность ею и возникновение проблем.
Инструкция. Участникам раздают чистые листы, гуашь и кисточки и предлагают в течение одной минуты подумать над тем, что они могли бы нарисовать по теме «Я - воспитатель». По завершении данной работы каждый педагог рассказывает о своем рисунке, объясняя, почему изобразил именно это.
Педагог-психолог интерпретирует рисунки по следующим критериям (можно использовать пояснения к любой методике):
- цвет;
- размер;
- детали;
- целостность созданного образа;
- главный и второстепенные герои;
- наличие активности в рисунке;
- роль педагога с точки зрения автора рисунка;
- взаимоотношения между героями и т. п.
3. Беседа о соответствии первоначальных представлений о работе действительности
Цель: отследить динамику представлений педагога о своей работе.
Примерные вопросы:
- как вы представляли себе работу поначалу;
- что оказалось не таким, как вы себе представляли;
- как вы представляете себе эту работу сейчас;
- что вам кажется сложным;
- что для вас оказалось самым легким;
- что вам доставляет наибольшее удовольствие в работе;
- хочется ли вам сейчас работать воспитателем?
4. Создание образа идеального воспитателя
Цель: составить коллективный список качеств, присущих идеалу воспитателя.
Инструкция. Педагогам предлагается ответить, на вопросы:
- каков в вашем представлении идеальный воспитатель;
- какими качествами он должен обладать?
Свои представления участники тезисно излагают на бумаге, после чего проводится обсуждение индивидуальных списков и составление общего.
5. Упражнение «Какое качество важнее?»
Цели: сформировать у участников более глубокое представление о личностных качествах педагога, стимулировать их к рефлексии собственных качеств.
Инструкция. Участникам последовательно предъявляются листы с написанными на них тремя положительными качествами:
- мудрость, надежность, настойчивость;
- активность, бескорыстие, вежливость;
- сила воли, скромность, смелость;
- самозабвенность, тактичность, терпеливость;
- гордость, гибкость, доброжелательность;
- невозмутимость, обаяние, общительность.
Задача - в каждой строке определить самое важное качество и обосновать свое решение. По окончании упражнения проводится обсуждение.
6. Упражнение «Мои профессиональные качества»
Цели: стимулировать участников к рефлексии своих личностных качеств, ресурсов и ограничений; составить план профессионального самосовершенствования.
Инструкция педагога-психолога: «Стремитесь ли вы стать идеальным воспитателем? Имеются ли в вашем окружении воспитатели, на которых вам хотелось бы равняться? Как вы думаете, можно ли этого добиться, или с этим надо родиться?
Подчеркните в описании вашего "идеала" те качества, которыми вы обладаете сейчас, развитие в себе остальных качеств будет являться вашей целью.
Теперь разделите лист бумаги на две колонки: в первой укажите те качества, которые вам помогают в профессиональной деятельности, во второй - те, которые мешают.
Внимательно посмотрите на качества, которые вам необходимо развить, для того чтобы приблизиться к идеалу. Выберите из них три главных, первостепенных для вас.
Теперь надо разработать план по достижению намеченных целей по схеме:
- сама цель;
- мероприятия по ее достижению;
- факторы, которые будут способствовать (в том числе личностные особенности) или препятствовать достижению цели;
- сроки реализации;
- способы контроля или факторы продвижения к цели.
Дома составьте план достижения трех целей (план выработки у себя профессиональных качеств)».
Работа с рисунком «Я - воспитатель»
Цель: преобразовать себя на символическом уровне в идеального воспитателя.
Инструкция педагога-психолога: «Теперь, когда вы представляете себе, каким воспитателем хотите стать, пришел черед выполнить заключительное задание. Подумайте и сделайте со своим рисунком что-то, для того чтобы он стал называться "Я - идеальный воспитатель". Расскажите, что именно вы дорисовали и почему. Подпишите рисунок словами "Я - идеальный воспитатель"».
Комментарий. Люди с завышенной самооценкой часто почти ничего не меняют на этом листе бумаги. В данном случае педагог- психолог может намекнуть, что всегда есть, куда расти. Также можно обратить внимание участников на те качества, которые они выбрали в портрете идеального воспитателя в качестве целей для саморазвития (см. упражнение б), и отразить их в рисунке.
7. Релаксация
Цель: обучить педагогов снятию эмоционального напряжения и мышечных зажимов.
На этом этапе педагог-психолог может познакомить молодых специалистов с упражнениями на релаксацию.
1) Релаксация «Воздушный шарик».
Инструкция : «Примите удобную позу, закройте глаза, дышите глубоко и ровно. Сейчас мы будем учиться расслабляться с помощью дыхания. Представьте себе, что в животе у вас воздушный шарик. Вы вдыхаете медленно, глубоко-глубоко и чувствуете, как он надувается... Вот он стал большим и легким. Когда вы почувствуете, что не можете больше его надуть, задержите дыхание и не спеша сосчитайте про себя до пяти, после чего начинайте медленно и спокойно выдыхать. Шарик сдувается... А потом надувается вновь... Сделайте так пять-шесть раз, затем медленно откройте глаза и спокойно посидите одну-две минуты».
2) Релаксация «Абажур».
Инструкция «Представьте себе, что у вас внутри, на уровне груди, горит яркая лампа, покрытая абажуром. Когда свет идет вниз, вам тепло, спокойно и комфортно. Но когда вы начинаете нервничать, абажур поворачивается лампой вверх... Резкий свет бьет в глаза, слепит, вам становится жарко и некомфортно.
Вообразили себе такую ситуацию? А теперь надо осознать, что в ваших силах ее исправить. Представьте, что абажур медленно и плавно поворачивается вниз, принимает нормальное положение. Слепящий свет исчезает, вам вновь становится тепло, уютно и комфортно...»
Вопросы для обсуждения:
- Насколько детально вам удалось представить описываемую ситуацию?
- Как менялось ваше состояние по мере того, как вы мысленно поворачивали абажур?
- Где и как в реальной жизни можно использовать такой прием саморегуляции?
8. Рефлексия
Цель: подвести итоги тренинга: установить обратную связь с участниками.
Вопросы для обсуждения:
- Какое у вас сейчас настроение, что вы чувствуете?
- Какие упражнения вам запомнились, что заставило вас задуматься?
- Считаете ли вы эти упражнения полезными?
- Какие открытия вы сделали о себе или о других?
- Какие темы вы предложили бы для следующих встреч?