Урок в 6 классе на тему «Заимствованные слова»
Автор: Мажерина Татьяна Викторовна
Организация: МБОУ «СОШ № 9»
Населенный пункт: Владимирская область, город Владимир
Тип урока: урок комплексного применения знаний
Учебно-методическое сопровождение: Русский язык 6 класс. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская , Л.А. Тростенцова. М.: 2017 г.
Место урока: раздел «Словообразование. Орфография. Культура речи»
Цели:
Образовательная: продолжение знакомства с заимствованными словами; формирование знания о роли этимологии в изучении языка; работа с этимологическим и толковым словарями;
развивающая: развивать коммуникативную и лингвистическую компетенции, языковую память, образное и логическое мышление, умение работать творчески; обогащать словарный запас учащихся; способствовать развитию самостоятельного мышления и речи;
воспитательная: прививать любовь и интерес к русскому языку, русской истории и культуре, воспитывать внимательное и бережное отношение к родному слову; способствовать повышению исторической грамотности обучающихся в связи с празднованием 75 – летия Победы в Великой отечественной войне.
Задачи: повысить предметные и общеучебные компетенции учащихся; используя занимательный материал, повысить мотивацию к изучению данной темы и к предмету в целом.
Формируемые УУД:
Личностные:
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивации к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие самооценки собственной работы.
Регулятивные:
определение и формулирование цели деятельности, составление плана действий по решению проблемы (задачи); осуществление действий по
реализации плана; соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценка.
Познавательные:
извлечение информации, ориентирование в своей системе знаний и осознание необходимости нового знания, осуществление предварительного отбора источников информации для поиска нового знания, умение добывать новые знания (информацию) из различных источников; переработка информации для получения необходимого результата.
Коммуникативные:
умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической речи; готовность слушать собеседника, оформление высказываний в соответствии с требованиями речевого этикета.
Ресурсы:
Компьютер, мультимедийный проектор, презентация, учебник, листки самооценки, дидактический материал, словари русского языка
Технологии в рамках урока:
- Коммуникативно-ориентированное обучение
- Информационно – коммуникативные технологии
Формы организации деятельности:
- Коллективная (фронтальная)
- Индивидуальная
- Групповая
- Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! У всех хорошее настроение? Все готовы к интересной и плодотворной работе сегодня на уроке? Поместите на странице тетради тот значок, который соответствует вашему настроению в начале урока, а в конце сегодняшнего занятия поставите ещё один значок. Сравните потом, изменился ли он, ведь наша задача – повторить материал предыдущего урока и закрепить его. Итак, начинаем!
2. Этап мотивации к определению целей урока. Слово учителя:
– У меня в руке орден «За службу Отечеству». Его когда-то давно получил мой папа, он служил в ракетных войсках уже через много лет после Великой Отечественной войны. В военное время награды вручали самым лучшим воинам за их подвиги. Люди защищали Родину, не жалея своей жизни, это была самая долгая и жестокая война в истории нашей страны. Как вы думаете, почему я начала урок именно с такого вступления?
(Ученики высказывают предположение о том, что это связано с проверкой домашнего задания – упражнения 123, в котором предложено для анализа стихотворение А. Коваля – Волкова «Носите ордена» )
- Верно, ребята. Давайте прочитаем стихотворение выразительно.
Носите ордена!
Носите ордена! Они вам за Победу,
За раны ваши честные даны.
Носите ордена,
В них теплятся рассветы,
Что отстояли вы в окопах той войны…
Носите ордена! Вы можете гордиться:
Над сорок первым мощь ракет встаёт.
Носите ордена: в них, как живые, лица
Солдат, что крепко спят в земле который год…
Носите ордена и в праздники и в будни,
На строгих кителях и модных пиджаках.
Носите ордена, чтоб видели вас люди,
Вас, вынесших войну
На собственных плечах…
- Какова его основная мысль? (Ученики говорят о великом подвиге нашего народа, который вынес «войну на собственных плечах». Автор призывает солдат носить ордена «и в праздники и в будни», потому что люди должны видеть, какой ценой досталась Победа)
- А почему в тексте стихотворения есть выделенные слова? (орден, ракета, солдат, китель, пиджак). (Шестиклассники высказывают мнение о том, что это заимствованные слова)
- Попробуйте сами сформулировать цели сегодняшнего урока.
Ученики формулируют цели:
а) вспомнить, какие слова называются заимствованными;
б) каким образом проникают такие слова в родной язык;
в) как узнать, является слово заимствованным или нет.
3. Учитель ставит следующую задачу.
- Да, верно. И у нас сегодня 2 – ой урок по данной теме. Поработаем с «Толковым словарём» и выясним, каким образом слова из текста домашнего упражнения пришли в русский язык. Пока группа «Исследователи» занимается данной работой, группа «Теоретики» получает задание составить кластер на тему «Почему заимствованные слова появляются в родном языке?» (учебник, стр.67). А третья группа – « Журналисты» - попробует составить небольшое интервью на тему «Награды моего прадеда».
4. Проверка выполнения групповых заданий. В результате учащиеся приходят к следующим выводам:
а) Орден – слово немецкого происхождения
ракета- из немецкого, ранее из итальянского языка
солдат – из немецкого, ранее из итальянского
китель – из немецкого
пиджак – из английского языка
С данными словами ребята составляют словосочетания, предложения, подбирают однокоренные слова (например, орденоносец, орденская лента, ракетчик, ракетная установка, солдатская шинель, солдатская выручка, награды на кителе, красивый пиджак).
б) Кластер (см. презентацию к уроку)
в) Примерные вопросы для интервью:
- Как называется награда?
- Как выглядит? (например, состоит из знака и звезды, из какого материала выполнен орден)
- За какие заслуги присуждается?
- Кто из родственников был удостоен награды и за что?
Примерный ответ (интервью составляли Кашкина Люба и Белоголовый Денис, ученики 6 «А» класса).
- Люба, я вижу, твой прадедушка был награждён орденами во время Великой Отечественной войны. Расскажи, пожалуйста, об одном из них.
- Хорошо. Это орден Красной звезды - один из первых советских орденов. Мой прадедушка получил его за участие в нескольких разведывательных операциях.
- А как он выглядит?
- Это орден, в центре которого круглый знак, покрытый белой эмалью. На нём изображены серп и молот, обрамлённый золотым лавровым венком. Сверху надпись «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!», внизу – «СССР» ( так называлась давно наша страна).
- Ордена бывают разные, присуждаются за военные подвиги, за заслуги перед Отечеством, за мужество и храбрость в мирное время.
- А теперь консультанты в каждой группе оценят работу одноклассников и поставят отметку в тетради каждому участнику группы. Молодцы!
5. Физкультминутка
На доске записаны слова: Делать, сделать, написать, писать, подписать, вёз, отвёз, вывез, привёз, занёс, нёс, перенёс, вынес.
Если в слове есть приставка, ученики в парах поворачиваются друг к другу и хлопают в ладоши. Если приставки нет, ученики приседают. Затем упражнения на расслабление мышц рук и ног, небольшая зарядка для глаз.
6. Работа с текстом.
- Ребята, вы знаете, конечно, что во время Великой отечественной войны ваши ровесники тоже участвовали в тех грозных событиях и получали награды за свои подвиги. В повести В.П. Катаева «Сын полка» рассказывается о мальчике Ване Солнцеве, который прошёл через многие испытания, был «усыновлён» разведчиками, помогал им, а потом зачислен в Суворовское училище. Шла война, гремели пушечные выстрелы, Ваня потерял родных. Но когда он уже находился у разведчиков, мальчик вдруг задумался о словах, связанных с его нынешней жизнью:
«Уже само это слово – орудие – всегда звучало для мальчика заманчиво и грозно. Оно было самое военное из всех военных слов, окружавших Ваню.
Было много военных слов: блиндаж, пулемёт, атака, бой, разведка, азимут, авиация, винтовка, дзот…да мало ли их было! Но ни в одном из них с такой отчётливостью не слышался грохот боя, вой снарядов, звон стали. Ваня знал, что артиллерию называют « богом войны». И, смутно представляя себе этого могущественного громадного бога, Ваня ясно слышал единственное слово, которое говорил этот бог: «орудие».
7. Этап урока, связанный с применением полученных знаний.
- Ребята, сейчас нам предстоит важный этап. Надо подумать и попытаться сформулировать признаки заимствованных слов, то есть понять, как мы можем догадаться о том, заимствованное перед нами слово или исконно русское. Работа будет проходить в парах. Вам понадобится учебник, материал параграфа 25. По окончании работы дайте знак – руки вместе подняты вверх!
Ученики находят такие признаки: 1. Начальная буква «а» (в словах атака, азимут, авиация, артиллерия). 2. Иностранные корни (авиа-, арт-).
8. Индивидуальная работа по тексту.
- А теперь каждый выберет себе работу по силам и по интересу. Вот варианты:
а) в «Словаре иностранных слов» (они выдаются на парты) найти материал о происхождении слов блиндаж, атака, орудие, азимут. Составить предложения с данными словами;
б) подобрать как можно больше слов с иностранным корнем «авиа»;
в) познакомиться с различными точками зрения на происхождение слова артиллерия ( работа для 1-2 учеников по усмотрению учителя);
г) ответить письменно на вопрос «Почему Ваня Солнцев задумался о военных словах?»
В ходе работы учащиеся устанавливают, что слова блиндаж, атака, азимут имеют французское и немецкое происхождение. Предложения составлены такие: «После трудного боя солдаты и офицеры отдыхали в блиндаже. Утренняя атака закончилась победой наших войск. Гул вражеских орудий был слышен издалека. Разведчики определили азимут верно.»
Во время проверки 2 варианта устраиваем небольшое соревнование: « Кто больше?»
Слова с корнем «авиа»: авиация, авианалёт, авиационный, авиаконструктор, авиапочта, авиакомпания, авиабилет, авианосец, авиадиспетчер, авиамодель и др. Корень «авиа» с латинского означает «птица».
Ребята, получившие индивидуальное задание, рассказывают одноклассникам о том, что слово «артиллерия», к которому у Вани Солнцева было «особое отношение», с точки зрения исследователей, имеет такие корни: 1) arcus – лук, tellum - стрела ;. 2) ars – искусство, tollend - метание. Также в этимологическом словаре ученики находят значение «военная машина».
- Ребята, почему артиллерию назвали «богом войны»? (На долю артиллерии приходится самая большая часть военных ударов в ходе сражения)
В ходе выполнения 4 задания ребята могут дать примерный ответ: «В данном тексте говорится о мальчике Ване Солнцеве, у которого очень трудная судьба. Все его родные погибли во время войны. Когда он оказался у артиллеристов, понял, что это очень храбрые люди. Слова, которые он стал слышать постоянно, казались грозными, он к ним не привык. И Ваня, повторяя эти слова, слушал, как они звучат, в них слышался грохот боя. Ваня по-новому стал воспринимать то, что теперь его окружало.»
9. Этап рефлексии:
а) Вспомните начало урока. Поставьте, пожалуйста, в тетради тот значок, которому теперь соответствует ваше настроение. У кого из вас оно изменилось и каким образом?
б) Попробуйте сформулировать один важный вывод, который вы сделали сегодня из нашей с вами работы. (Ученики могут сформулировать следующие выводы:
1. В русском языке много заимствованных слов.
2. О происхождении таких слов можно узнать в этимологическом и толковом словарях.
3. Многие слова в русском языке связаны с военными событиями, о которых надо помнить, потому что люди в далёкие времена воевали ради сегодняшней жизни.)
в) Что вам захотелось сделать после этого урока русского языка? / Могут быть ответы: «Прочитать повесть «Сын полка»; расспросить родственников о наградах своих прадедов; принести в класс фотографии этих наград; продолжить работу по изучению путей проникновения иностранных слов в русский язык.
(возможный вариант этапа рефлексии представлен в презентации к уроку).
7. Заключительное слово учителя.
- Ребята, мы с вами познакомились с фрагментом из повести В.П. Катаева «Сын полка». Он небольшой, но в нём много заимствованных слов, связанных с войной. В 2020 году весь наш народ будет праздновать 75 лет со Дня Великой Победы. Мне кажется, что В.П. Катаев хотел донести мысль о том, что дети никогда не должны слышать гул орудий, пулемётные выстрелы, вой авиабомб. Пускай эти слова встречаются вам только в книгах, потому что люди должны жить в мире, а у вас должно быть счастливое детство!
8. Домашнее задание: упражнение 125
- Мы с вами встречались уже с иностранными корнями, в домашнем задании вам нужно будет выполнить работу с корнями «ветус», « вент», « аква». Надеюсь, что у вас всё получится!
- В начале урока у нас звучало стихотворение об орденах, давайте закончим урок тоже поэтическими строчками (заранее дать выучить наизусть стихотворение ученику).
В славный праздник – День Победы,
Я спешу поздравить деда.
Он вояка храбрый, бравый,
Защищал свою державу!
В 20 лет – солдат бывалый,
Горя видел он немало.
Он с боями шёл от Волги.
Путь был трудным, страшным, долгим.
Сталинград, Москва, Варшава…
За отвагу – Орден Славы.
Столько званий и медалей
Вы, поверьте, не встречали!
Дед рассказывал немножко
Про войну и про бомбёжку.
Как в окопах кашу ели,
И до срока поседели.
Был он ранен и простужен,
Шёл в атаку, был контужен.
И в походном медсанбате
Повстречался с бабой Катей.
Повезло и ей, и деду:
Вместе встретили Победу.
И теперь цветущим маем
Праздник дружно отмечаем.
Мир пусть будет на планете!
Счастья – взрослым,
Счастья – детям!
Библиографический список
- Русский язык 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Авторы: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Издательство «Просвещение», 2017 г.
- Н.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. ФГОС. Издательство «Вако», 2018 г.
- В.П.Катаев «Сын полка». Издательство «Махаон», 2014 г.
- Л.М.Мартьянова. Словарь иностранных слов. Издательство «Центрполиграф», 2011 г.
- Л.М. Воронкова. Школьный толковый словарь. Издательство «Центполиграф», 2013 г.