Урок в 6 классе на тему «Заимствованные слова»

Автор: Мажерина Татьяна Викторовна

Организация: МБОУ «СОШ № 9»

Населенный пункт: Владимирская область, город Владимир

Тип урока: урок комплексного применения знаний

Учебно-методическое сопровождение: Русский язык 6 класс. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская , Л.А. Тростенцова. М.: 2017 г.

 

Место урока: раздел «Словообразование. Орфография. Культура речи»

Цели:

Образовательная: продолжение знакомства с заимствованными словами; формирование знания о роли этимологии в изучении языка; работа с этимологическим и толковым словарями;

развивающая: развивать коммуникативную и лингвистическую компетенции, языковую память, образное и логическое мышление, умение работать творчески; обогащать словарный запас учащихся; способствовать развитию самостоятельного мышления и речи;

воспитательная: прививать любовь и интерес к русскому языку, русской истории и культуре, воспитывать внимательное и бережное отношение к родному слову; способствовать повышению исторической грамотности обучающихся в связи с празднованием 75 – летия Победы в Великой отечественной войне.

 

Задачи: повысить предметные и общеучебные компетенции учащихся; используя занимательный материал, повысить мотивацию к изучению данной темы и к предмету в целом.

Формируемые УУД:

Личностные:

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивации к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие самооценки собственной работы.

Регулятивные:

определение и формулирование цели деятельности, составление плана действий по решению проблемы (задачи); осуществление действий по

реализации плана; соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценка.

Познавательные:

извлечение информации, ориентирование в своей системе знаний и осознание необходимости нового знания, осуществление предварительного отбора источников информации для поиска нового знания, умение добывать новые знания (информацию) из различных источников; переработка информации для получения необходимого результата.

Коммуникативные:

умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической речи; готовность слушать собеседника, оформление высказываний в соответствии с требованиями речевого этикета.

Ресурсы:

Компьютер, мультимедийный проектор, презентация, учебник, листки самооценки, дидактический материал, словари русского языка

Технологии в рамках урока:

  1. Коммуникативно-ориентированное обучение
  2. Информационно – коммуникативные технологии

Формы организации деятельности:

  1. Коллективная (фронтальная)
  2. Индивидуальная
  3. Групповая

 

  1. Организационный момент.
  • Здравствуйте, ребята! У всех хорошее настроение? Все готовы к интересной и плодотворной работе сегодня на уроке? Поместите на странице тетради тот значок, который соответствует вашему настроению в начале урока, а в конце сегодняшнего занятия поставите ещё один значок. Сравните потом, изменился ли он, ведь наша задача – повторить материал предыдущего урока и закрепить его. Итак, начинаем!

2. Этап мотивации к определению целей урока. Слово учителя:

– У меня в руке орден «За службу Отечеству». Его когда-то давно получил мой папа, он служил в ракетных войсках уже через много лет после Великой Отечественной войны. В военное время награды вручали самым лучшим воинам за их подвиги. Люди защищали Родину, не жалея своей жизни, это была самая долгая и жестокая война в истории нашей страны. Как вы думаете, почему я начала урок именно с такого вступления?

(Ученики высказывают предположение о том, что это связано с проверкой домашнего задания – упражнения 123, в котором предложено для анализа стихотворение А. Коваля – Волкова «Носите ордена» )

- Верно, ребята. Давайте прочитаем стихотворение выразительно.

 

Носите ордена!

Носите ордена! Они вам за Победу,

За раны ваши честные даны.

Носите ордена,

В них теплятся рассветы,

Что отстояли вы в окопах той войны…

Носите ордена! Вы можете гордиться:

Над сорок первым мощь ракет встаёт.

Носите ордена: в них, как живые, лица

Солдат, что крепко спят в земле который год…

Носите ордена и в праздники и в будни,

На строгих кителях и модных пиджаках.

Носите ордена, чтоб видели вас люди,

Вас, вынесших войну

На собственных плечах…

 

- Какова его основная мысль? (Ученики говорят о великом подвиге нашего народа, который вынес «войну на собственных плечах». Автор призывает солдат носить ордена «и в праздники и в будни», потому что люди должны видеть, какой ценой досталась Победа)

- А почему в тексте стихотворения есть выделенные слова? (орден, ракета, солдат, китель, пиджак). (Шестиклассники высказывают мнение о том, что это заимствованные слова)

- Попробуйте сами сформулировать цели сегодняшнего урока.

Ученики формулируют цели:

а) вспомнить, какие слова называются заимствованными;

б) каким образом проникают такие слова в родной язык;

в) как узнать, является слово заимствованным или нет.

3. Учитель ставит следующую задачу.

- Да, верно. И у нас сегодня 2 – ой урок по данной теме. Поработаем с «Толковым словарём» и выясним, каким образом слова из текста домашнего упражнения пришли в русский язык. Пока группа «Исследователи» занимается данной работой, группа «Теоретики» получает задание составить кластер на тему «Почему заимствованные слова появляются в родном языке?» (учебник, стр.67). А третья группа – « Журналисты» - попробует составить небольшое интервью на тему «Награды моего прадеда».

4. Проверка выполнения групповых заданий. В результате учащиеся приходят к следующим выводам:

а) Орден – слово немецкого происхождения

ракета- из немецкого, ранее из итальянского языка

солдат – из немецкого, ранее из итальянского

китель – из немецкого

пиджак – из английского языка

С данными словами ребята составляют словосочетания, предложения, подбирают однокоренные слова (например, орденоносец, орденская лента, ракетчик, ракетная установка, солдатская шинель, солдатская выручка, награды на кителе, красивый пиджак).

б) Кластер (см. презентацию к уроку)

в) Примерные вопросы для интервью:

- Как называется награда?

- Как выглядит? (например, состоит из знака и звезды, из какого материала выполнен орден)

- За какие заслуги присуждается?

- Кто из родственников был удостоен награды и за что?

Примерный ответ (интервью составляли Кашкина Люба и Белоголовый Денис, ученики 6 «А» класса).

- Люба, я вижу, твой прадедушка был награждён орденами во время Великой Отечественной войны. Расскажи, пожалуйста, об одном из них.

- Хорошо. Это орден Красной звезды - один из первых советских орденов. Мой прадедушка получил его за участие в нескольких разведывательных операциях.

- А как он выглядит?

- Это орден, в центре которого круглый знак, покрытый белой эмалью. На нём изображены серп и молот, обрамлённый золотым лавровым венком. Сверху надпись «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!», внизу – «СССР» ( так называлась давно наша страна).

- Ордена бывают разные, присуждаются за военные подвиги, за заслуги перед Отечеством, за мужество и храбрость в мирное время.

- А теперь консультанты в каждой группе оценят работу одноклассников и поставят отметку в тетради каждому участнику группы. Молодцы!

5. Физкультминутка

На доске записаны слова: Делать, сделать, написать, писать, подписать, вёз, отвёз, вывез, привёз, занёс, нёс, перенёс, вынес.

Если в слове есть приставка, ученики в парах поворачиваются друг к другу и хлопают в ладоши. Если приставки нет, ученики приседают. Затем упражнения на расслабление мышц рук и ног, небольшая зарядка для глаз.

6. Работа с текстом.

- Ребята, вы знаете, конечно, что во время Великой отечественной войны ваши ровесники тоже участвовали в тех грозных событиях и получали награды за свои подвиги. В повести В.П. Катаева «Сын полка» рассказывается о мальчике Ване Солнцеве, который прошёл через многие испытания, был «усыновлён» разведчиками, помогал им, а потом зачислен в Суворовское училище. Шла война, гремели пушечные выстрелы, Ваня потерял родных. Но когда он уже находился у разведчиков, мальчик вдруг задумался о словах, связанных с его нынешней жизнью:

«Уже само это слово – орудие – всегда звучало для мальчика заманчиво и грозно. Оно было самое военное из всех военных слов, окружавших Ваню.

Было много военных слов: блиндаж, пулемёт, атака, бой, разведка, азимут, авиация, винтовка, дзот…да мало ли их было! Но ни в одном из них с такой отчётливостью не слышался грохот боя, вой снарядов, звон стали. Ваня знал, что артиллерию называют « богом войны». И, смутно представляя себе этого могущественного громадного бога, Ваня ясно слышал единственное слово, которое говорил этот бог: «орудие».

7. Этап урока, связанный с применением полученных знаний.

- Ребята, сейчас нам предстоит важный этап. Надо подумать и попытаться сформулировать признаки заимствованных слов, то есть понять, как мы можем догадаться о том, заимствованное перед нами слово или исконно русское. Работа будет проходить в парах. Вам понадобится учебник, материал параграфа 25. По окончании работы дайте знак – руки вместе подняты вверх!

Ученики находят такие признаки: 1. Начальная буква «а» (в словах атака, азимут, авиация, артиллерия). 2. Иностранные корни (авиа-, арт-).

8. Индивидуальная работа по тексту.

- А теперь каждый выберет себе работу по силам и по интересу. Вот варианты:

а) в «Словаре иностранных слов» (они выдаются на парты) найти материал о происхождении слов блиндаж, атака, орудие, азимут. Составить предложения с данными словами;

б) подобрать как можно больше слов с иностранным корнем «авиа»;

в) познакомиться с различными точками зрения на происхождение слова артиллерия ( работа для 1-2 учеников по усмотрению учителя);

г) ответить письменно на вопрос «Почему Ваня Солнцев задумался о военных словах?»

В ходе работы учащиеся устанавливают, что слова блиндаж, атака, азимут имеют французское и немецкое происхождение. Предложения составлены такие: «После трудного боя солдаты и офицеры отдыхали в блиндаже. Утренняя атака закончилась победой наших войск. Гул вражеских орудий был слышен издалека. Разведчики определили азимут верно.»

Во время проверки 2 варианта устраиваем небольшое соревнование: « Кто больше?»

Слова с корнем «авиа»: авиация, авианалёт, авиационный, авиаконструктор, авиапочта, авиакомпания, авиабилет, авианосец, авиадиспетчер, авиамодель и др. Корень «авиа» с латинского означает «птица».

Ребята, получившие индивидуальное задание, рассказывают одноклассникам о том, что слово «артиллерия», к которому у Вани Солнцева было «особое отношение», с точки зрения исследователей, имеет такие корни: 1) arcus – лук, tellum - стрела ;. 2) ars – искусство, tollend - метание. Также в этимологическом словаре ученики находят значение «военная машина».

- Ребята, почему артиллерию назвали «богом войны»? (На долю артиллерии приходится самая большая часть военных ударов в ходе сражения)

В ходе выполнения 4 задания ребята могут дать примерный ответ: «В данном тексте говорится о мальчике Ване Солнцеве, у которого очень трудная судьба. Все его родные погибли во время войны. Когда он оказался у артиллеристов, понял, что это очень храбрые люди. Слова, которые он стал слышать постоянно, казались грозными, он к ним не привык. И Ваня, повторяя эти слова, слушал, как они звучат, в них слышался грохот боя. Ваня по-новому стал воспринимать то, что теперь его окружало.»

9. Этап рефлексии:

а) Вспомните начало урока. Поставьте, пожалуйста, в тетради тот значок, которому теперь соответствует ваше настроение. У кого из вас оно изменилось и каким образом?

б) Попробуйте сформулировать один важный вывод, который вы сделали сегодня из нашей с вами работы. (Ученики могут сформулировать следующие выводы:

1. В русском языке много заимствованных слов.

2. О происхождении таких слов можно узнать в этимологическом и толковом словарях.

3. Многие слова в русском языке связаны с военными событиями, о которых надо помнить, потому что люди в далёкие времена воевали ради сегодняшней жизни.)

 

в) Что вам захотелось сделать после этого урока русского языка? / Могут быть ответы: «Прочитать повесть «Сын полка»; расспросить родственников о наградах своих прадедов; принести в класс фотографии этих наград; продолжить работу по изучению путей проникновения иностранных слов в русский язык.

(возможный вариант этапа рефлексии представлен в презентации к уроку).

7. Заключительное слово учителя.

  • Ребята, мы с вами познакомились с фрагментом из повести В.П. Катаева «Сын полка». Он небольшой, но в нём много заимствованных слов, связанных с войной. В 2020 году весь наш народ будет праздновать 75 лет со Дня Великой Победы. Мне кажется, что В.П. Катаев хотел донести мысль о том, что дети никогда не должны слышать гул орудий, пулемётные выстрелы, вой авиабомб. Пускай эти слова встречаются вам только в книгах, потому что люди должны жить в мире, а у вас должно быть счастливое детство!

8. Домашнее задание: упражнение 125

- Мы с вами встречались уже с иностранными корнями, в домашнем задании вам нужно будет выполнить работу с корнями «ветус», « вент», « аква». Надеюсь, что у вас всё получится!

- В начале урока у нас звучало стихотворение об орденах, давайте закончим урок тоже поэтическими строчками (заранее дать выучить наизусть стихотворение ученику).

 

В славный праздник – День Победы,
Я спешу поздравить деда.
Он вояка храбрый, бравый,
Защищал свою державу!

В 20 лет – солдат бывалый,
Горя видел он немало.
Он с боями шёл от Волги.
Путь был трудным, страшным, долгим.

Сталинград, Москва, Варшава…
За отвагу – Орден Славы.
Столько званий и медалей
Вы, поверьте, не встречали!

Дед рассказывал немножко
Про войну и про бомбёжку.
Как в окопах кашу ели,
И до срока поседели.

Был он ранен и простужен,
Шёл в атаку, был контужен.
И в походном медсанбате
Повстречался с бабой Катей.

Повезло и ей, и деду:
Вместе встретили Победу.
И теперь цветущим маем
Праздник дружно отмечаем.

Мир пусть будет на планете!
Счастья – взрослым,
Счастья – детям!

 

 

Библиографический список

  1. Русский язык 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Авторы: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Издательство «Просвещение», 2017 г.
  2. Н.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. ФГОС. Издательство «Вако», 2018 г.
  3. В.П.Катаев «Сын полка». Издательство «Махаон», 2014 г.
  4. Л.М.Мартьянова. Словарь иностранных слов. Издательство «Центрполиграф», 2011 г.
  5. Л.М. Воронкова. Школьный толковый словарь. Издательство «Центполиграф», 2013 г.

Приложения:
  1. file0.pptx.zip.. 7,0 МБ
Опубликовано: 24.05.2020