1. Общая часть

Предмет

Русский язык

Класс

4

Тема урока

Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Формирование представлений о правописании безударных окончаний имён существительных в Предложном падеже, о роли склонения и падежа в правописании окончаний имён существительных.

Актуализировать знания о склонениях имен существительных.

П. - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

Р. - удерживать цель деятельности до получения её результата;

– планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

– оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»)

К. - формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

-Принятие образа «хорошего ученика».

- Мотивация учебной деятельности.

-Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

-Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов.

Цель урока

Сформировать представление о правописании безударных окончаний имён существительных, о роли склонения и падежа в правописании окончаний имён существительных. Дать возможность сделать самостоятельный вывод и найти алгоритм определения безударного окончания имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах разных склонений.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Склонение, падеж, падежное окончание. Части речи, члены предложения, схема предложения.

Средства ИКТ, используемые на уроке

Ноутбук, проектор, электронная презентация.

Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке

- мультимедийная презентация на тему «Окончания имён существительных в предложном падеже»

- упражнения для работы

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Длит-ть этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

1 мин

4 мин

1. Организационный момент

Проверка готовности к уроку.

2. Проверка Д/з

Прочитайте предложение из домашнего упражнения, дайте ему характеристику. Нарисуйте схему.

- Какое же предложение мы называем сложным?

Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую, знаю».

Познавательные: умение анализировать и сравнивать, делать выводы. Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения нового материала. Организация обратной связи

Длит-ть этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

10 мин

3. Актуализация знаний

Задание «Поставь слово в нужную форму». Дети выполняют задание в тетради, затем взаимопроверка (меняются тетрадями) по слайду.

Пейзаж (Т. п), инженер (Р. п), деревня (Д. п), дорога (Р. п), товарищ (Т. п), яблоко (Д. п), речь (Д.п).

- Чем же отличается правописание окончаний в Т.п.?

4. Выработка алгоритма рассуждений при определении правописания окончаний имён существительных.

- Как же вы узнали какое окончание записать? Составьте алгоритм:

Слово определяю склонение определяю падеж

вспоминаю окончание (таблица с окончаниями). (На слайде).

5. Работа над новым материалом.

- Прочитайте стихотворение В. Орлова (на слайде)

Подморозило дороги,

Стало тихо на земл....

Мишка греется в берлог…,

Белка греется в дупл….

Под березой спят метели,

Греясь в лунном серебр….

Дети греются в постели….

Ветры греются в трубе….

- Какой частью речи являются выделенные слова? Докажите.

- Чем различаются выделенные слова? Определите склонение.

- Что общего у этих слов? Докажите.

6. Выведение темы урока. Определение целей урока.

- Определите тему нашего урока. Откроем страницу 121 учебника, проверим.

- Поставим цели.

- Составим понятийную гроздь о П. п. (На доске)

- Таблицу выучить, перечертить в тетрадь.

Личностные

компетенции:

Анализ и синтез полученной информации.

Регулятивные УУД:

Сбор информации.

Познавательные УУД: «Визуализация» понятия.

Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.

Понятийная гроздь

Предложный падеж

О ком? О чем?

о, об, в, на, при

второстепенный член:

дополнение, обстоятельство

1 скл. – е

2 скл. – е

3 скл. – и

Этап 3. Практикум

Длит-ть этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

15 мин

5. Работа в парах. Спишите стихотворение, вставляя правильные окончания. (Проверьте друг у друга, кто написал).

- Проверим, правильно ли вы выполнили. Оцените на полях работу.

6. Ф И З М И Н У Т К А

- Какой грамматический признак существительного играл основную роль в определении правописания безударного окончания?

1. СКЛ. 2 СКЛ. 3 СКЛ. (хлопаете в ладоши)

мышь, мышка, голубь, каравай, сирень, колокольчик, матрёшка, липа, морковь, карандаш, тюль, вещь, озеро, мошка, площадка, площадь, сыч, ночь, помочь.

7. Комментированные упражнения.

- Вспомните, когда употребляется предлог о и об. Найдите ответ в учебнике.

- Выполняем упр. 230 с. 122. Где пропущена орфограмма, что нужно вспомнить, чтобы правильно написать его? Запишите.

- Сколько предложений записали? Дайте ему характеристику. Нарисуйте схему.

Резерв: фонетический разбор слова жить.

Морфологический разбор слова жаворонок.

Познавательные УУД: «Прием информации»

Коммуникативные УУД: работа в малой группе.

Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.

Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую, знаю».

Познавательные: умение анализировать и сравнивать, делать выводы, находить информацию в уч-ке.

Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Этап 4. Проверка полученных результатов. Рефлексия.

Длит-ть этапа

Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции. Рефлексия

Формируемые УУД

10 мин

8. Игра «Кто где живет»?

- На слайде записаны названия горожан, а вы через тире в форме предложного падежа записываете, где они живут с предлогом - в.

Киевляне -…, рязанцы - …, москвичи - …, калужане - …, пермяки - …, новгородцы - …

- Где можно было сделать ошибку, что нужно знать, чтобы не делать ошибок?

- Над чем нужно работать тем, кто сделал ошибки?

Резерв: синквейн (предложный падеж)

1. Падеж

2. Предложный

3. Определять, писать окончания

4. По вопросу – падеж, по склонению – окончание

5. Имя существительное, вопрос, склонение, окончание

Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую, знаю». Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Познавательные: умение анализировать и сравнивать, делать выводы. Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Длительность

этапа

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

Формируемые УУД

3 мин

8. Подведение итогов.

- Над какой темой мы сегодня работали?

- Остались ли у вас вопросы по правописанию окончаний имён существительных в П. п?

- Вспомните цели, которые мы ставили, оцените свою работу:

Я хорошо усвоил …

Мне еще нужно …

-Что надо знать, чтобы грамотно писать окончания имён существительных?

- У вас на столах лежат кружочки разных цветов, покажите какое настроение после урока.

Оценивание учителем работы детей.

Коммуникативные УУД: рефлексия

Личностные компетенции: «Позитивная установка».

2 мин. Домашнее задание: Выучит таблицу, перечертить с. 121, правило с. 122 ; упр. 231 с. 123.