Единственное и множественное число имен существительных

Автор: Логинова Людмила Сергеевна

Организация: МОУ «Моркинская СОШ №2»

Населенный пункт: Республика Марий Эл, п. Морки

Цель: создать условия для знакомства с понятием об изменении имен существительных по числам, способствовать развитию памяти, внимания, мышления, устной и письменной речи, формированию навыков грамотного письма, привитию аккуратности.

Проблема (идея) урока: имена существительные изменяются по числам.

Задачи урока (способы достижения цели):

Личностные:

• мотивация учебной деятельности;
• самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
• формирование социальной роли ученика.

Метапредметные:

• формулировать и удерживать учебную задачу;

Предметные:

• определять число имен существительных;
• употреблять в речи единственное и множественное число имен существительных.

Планируемые результаты:

Предметные:

• определять грамматический признак имен существительных - число;
• изменять имена существительные по числам.

Метапредметные:

• использовать специальную терминологию, отделять главное от второстепенного, использовать правила для подтверждения своей позиции;
• работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).
• уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Личностные:

• уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
• уметь слушать и понимать речь друг друга.

Технологии, методы: самомассаж рук, динамическая пауза,

Средства (ресурсы, учебник и учебные пособия, оборудование):

В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. «Русский язык», 2класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, часть 2.

 

 

 

 

 

Ход урока

 

1. Организация начала урока

Психологический настрой

Друзья мои, я очень рада

Войти в приветливый ваш класс,

И для меня уже награда

Внимание ваших умных глаз.

 

Я знаю, каждый в классе гений,

Но без труда талант не впрок.

И мы, отбросив все сомнения,

Начнём сегодняшний урок.

 

- Солнышко смеётся, и вы улыбнитесь друг другу. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение одноклассникам. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое. Приступим к работе.

 

2. Актуализация знаний

На доске корзина. На ней надпись: «Имя существительное».

- Ребята, обратите внимание на корзину. Что в корзине «Имя существительное» уже есть? Что вы знаете об имени существительном? Что такое имя существительное? (предмет, одушевл.-неодушл., собств.-нариц., кто?что?)

Сегодня нам предстоит дополнить корзину. Но сначала выполним следующие задания.

Также, ребята, в ходе урока вы будете оценивать свою работу. Каждый из вас будет наряжать свое дерево разноцветными листочками. Если вы задание полностью выполнили самостоятельно правильно, приклеивает на дерево зеленый листочек, желтый, если встретились трудности, были незначительные ошибки, а красный, если было много ошибок.

 

1. Минутки чистописания

- На экране таблица. У вас на парте карточки.

А	Б	К	У	Ф	И
М	Д	О	Ё	Г	Ю
Ы	Т	В	С	П	Е
Ш	Э	Ж	Е	Я	З

- Ребята, ваша задача зачеркнуть буквы, обозначающие парные звонкие согласные звуки.

- Теперь зачеркните буквы, обозначающие парные глухие согласные звуки.

Какая буква согласного звука у вас осталась?

- Если вы все буквы правильно зачеркнули, у вас должна остаться буква м.

Какие звуки обозначает буква эм? Оцените свою работу. Правильно ли вы зачеркнули все буквы?

Наша задача на этом этапе уроки вспомнить правильное написание заглавной бувы М и строчной – м. Чтобы буквы красиво написать, нужно пальчики как следует подготовить.

Пальчиковая гимнастика

Выполняют самомассаж под стихотворение:

 

Разотру ладошки сильно, каждый пальчик покручу.

Поздороваюсь с ним сильно и вытягивать начну.

Руки я затем помою, пальчик в пальчик я вложу.

На замочек их закрою и тепло поберегу.

Выпущу я пальчики, пусть бегут, как зайчики.

- Приступаем к чистописанию. (Показать на доске)

-Запишите буквосочетания: 1 строка — Мм , 2 строка – мл мм мн мо (продолжить).

Не забудьте оценить эту работу тоже. У кого получилось написать все буквы, буквосочетания правильно и красиво, приклеивает зеленый листочек…..

- Вставьте в слова заглавную или строчную букву м.

…осква, …едведь, …олоко, …аша. (На доске).

- Составьте предложение про медведя. (устно)

Медведь любит мёд.- Прочитаем это предложение с вопросительной интонацией. Теперь с восклицательной интонацией.

2. Словарно-орфографическая работа

- Ребята, я буду показывать картинки, ваша задача подписать картинки словами. Записывать слова будете в столбик.

(берёза, карандаш, корова)

- Поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

- К какой части речи относятся слова?

- Какие из них относятся к одушевлённым именам существительным?

-Какие из них относятся к неодушевлённым именам существительным?

3. Самоопределение к деятельности

- Теперь нужно подписать следующие картинки во второй столбик.

(берёзы, карандаши, коровы)

- Сравните слова в 2 столбиках. Что вы заметили? Как изменились слова?

-Как называются имена существительные, которые обозначают один предмет? А как называются имена существительные, которые обозначают много предметов? Мы знаем?

- Значит, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

- Попробуйте сами сформулировать тему урока.

- Прочитайте тему нашего урока в учебнике на с.61.

- Какие учебные задачи мы перед собой поставим?

- Чему мы должны научиться на уроке?

4. Работа по теме урока

- Ребята, предположите сами, существительные в каком числе обозначают один предмет? А в каком числе много предметов?

- Сравните свой вывод с авторским. Прочитайте правило на странице 61.

1. Работа с правилом (с.61)

- В каком числе может употребляться имя существительное?

- Сколько предметов обозначают имена существительные в единственном числе?

- Сколько предметов обозначают имена существительные во множественном числе?

В письме единственное число в дальнейшем будем сокращать ед. ч., а множественное – мн.ч.

2. Упр. 106 (с. 62)

Сделаем вывод. Как изменяются имена существительные?

Кто полностью справился с заданием, приклеивает зеленый листочек, у кого были ошибки – желтый….

- Ребята, при изменении числа имени существительного изменяется его форма.

Теперь подумайте, при изменении формы меняется значение имени существительного?

3. Игра «Один - много»

- Если я назову слово в единственном числе, вы поднимаете одну руку.

- Если я назову слово во множественном числе, вы поднимаете две руки.

 

Физкультминутка.

 

4. Как можно разделить слова на 2 группы?

Письменно в тетради слова распределите по группам.

Оцените работу.

5. Рефлексия

- Какие учебные задачи мы перед собой ставили?

- Удалось ли нам их выполнить?

 

6. Подведение итогов урока

- О каком признаке имени существительного вы узнали?

- Значит, чем дополним нашу корзину? Что положим?

Кто доволен со своей работой на уроке, приклеивает зелёный листочек, кто испытывал трудности при решении задач, приклеивает желтый листочек, а кто не понял тему урока – красный.

Теперь каждый поднимите свое дерево наверх, а я посмотрю. Вы молодцы! Мне очень понравилось с вами работать. Все сегодня постарались, и без домашнего задания остались.

 

 

 

Опубликовано: 22.07.2017