Разработка урока по русскому языку на тему «Повторение изученного по теме «Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи» 9 класс

Автор: Валуйских Надежда Викторовна

Организация: МБОУ СОШ №11

Населенный пункт: Краснодарский край, Каневской район, ст.Стародеревянковская

Форма проведения: урок – практикум.

Методы: наблюдение, обобщение, частично – поисковый, самостоятельная работа, работа с текстом, работа с ноутбуком, индивидуальная, парная и групповая работа.

Реализуемая программа: Рабочая программа по русскому языку для 5- 9 классов на основе примерной программы основного общего образования. УМК С.И.Львовой в 2-х частях.

Цели урока:

  • Обучающая: повторение изученного материала по сложному предложению с разными видами связи, подготовка к ОГЭ по русскому языку.
  • Развивающая: развитие образного и логического мышления; овладение приемами учебной деятельности.
  • Воспитательная: воспитание любви к русскому языку, литературе, искусству.

Задачи урока:

  • вспомнить теоретический материал.
  • зрительно определять вид предложения.
  • закрепить пунктуационные навыки.
  • отрабатывать экзаменационные задания.
  • подготовиться к написанию сочинения – рассуждения.

Интернет – ресурсы: www.fipi.ru ; www.saharina.ru (образовательный  сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Елены Алексеевны. ОГЭ по русскому языку. 2016 год. Вариант 10 -12).

Оборудование: рабочие листы для учащихся (для домашней, классной, самостоятельной работы),  мультимедийная презентация, таблица «Сложные предложения  с разными видами синтаксической связи», портреты Н.М.Карамзина, В.М.Шукшина, карточки для самостоятельной работы, ноутбуки, мультимедиапроектор.

Педтехнологии:

  1. Групповая, парная, индивидуальная.
  2. Информационно – коммуникационная.
  3. Здоровьесберегающая.
  4. Личностно – ориентированная.
  5. Интерактивная.

 

План урока:

  1. Организационный момент.
  2. Эмоциональный и психологический настрой.
  3. Проверка домашнего задания.
  4. Актуализация опорных знаний.
  5. Творческая работа.
  6. Физминутка.
  7. Работа с текстом.
  8. Домашнее задание.
  9. Обобщение и закрепление знаний.
  10. Рефлексия.
  11. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

 

Ход урока.

  1. Организационный момент.

Учитель: Добрый день, ребята, гости! Посмотрите, как светит солнце! Я думаю, это оно приветствует вас, уважаемые гости, и вас,  девятиклассники, будущие  выпускники.  Заканчивается зима, и очень скоро для вас, ребята,  наступит очень ответственная пора – время государственной итоговой аттестации. Старайтесь, занимайтесь!  И я верю: у вас всё получится!

Сегодня мы повторим изученное по теме «Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи» (Слайд 2).

Вы, наверное, обратили внимание, что я не предлагаю вам открыть тетради и записать тему. У нас сегодня не обычный урок, а урок – практикум. Поэтому писать мы будем не в тетрадях, а на специально приготовленных листах на печатной основе (Приложение 2). В конце урока каждый из вас сдаст мне наработанный материал и получит оценку.

Ребята, зачитаем цель нашего урока (Слайд 3).

 

  1. Эмоциональный и психологический настрой.

Учитель: Эпиграфом к нашему уроку послужат слова ученого – лингвиста Добиаша Антона Вячеславовича: «…задача синтаксиса состоит в уразумлении схем, по которым из отдельных слов строятся сложные мысли» (Слайд 4).

  • Ребята, как вы понимаете данное выражение?

Ответ: С помощью сложных предложений строятся сложные мысли.

 

  • Как вы думаете, зачем нам необходимо изучать сложные предложения?

Ответ : Сложные предложения необходимо изучать для того, чтобы мы могли строить сложные мысли. Простые предложения дробят мысли, делают их более мелкими, а сложные позволяют не путаться, не повторять одни и те же слова, «не спотыкаться».

 

Слово учителя: Сложные предложения делают речь выразительнее, придают изложению строгий, деловой характер, делают перечисление более напряженным, а речь - взволнованной и торжественной. 

Отличительной чертой многих писателей является способность виртуозно пользоваться сложными предложениями, целыми синтаксическими конструкциями, которые помогают выразить сложные мысли, переживания о жизни человека, явлениях природы, выразить восторг, любовь, доброту к людям, счастье или негодование. В апреле нам, ребята, необходимо успешно справиться с КДР в форме сочинения. Применяя сложные предложения с разными видами связи, избегая  повторы, вы, ребята, успешно справитесь с изложением и сочинением на экзаменационной работе.

 

  1. Проверка домашнего задания (Приложение 1) (в формате ГИА , упр. 579 стр.280) .

Выполнение карточки у доски (Приложение 3).

Цель: проверка выполнения тестовой части домашнего упражнения в формате ГИА.

Учитель: Ребята, поменяйтесь работами с соседом по парте и проверим по эталону.

Проверяем по эталону (Слайд 5).

Каждый верный ответ оцениваем 1 баллом, за неверный выставляем 0 баллов, затем подсчитываем баллы.

 

  1.  

2

  1.  

пришедших

  1.  

журавлиной

  1.  

этой

  1.  

стаей журавлей

  1.  

3 5

  1.  

1

  1.  

быть может

  1.  

2

 

Количество баллов – оценка:

9 баллов

8 баллов

6 -7 баллов

менее 6 баллов

«5»

«4»

«3»

«2»

 

  1. Актуализация опорных знаний.

4.1. Вопросы для повторения.

Цель: повторить теоретический материал по теме «Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи».

 

  • Какие предложения мы называем сложными?

          Ответ: Сложное предложение – это предложение, состоящее из двух или более грамматических основ.

  • Какие предложения называются сложносочиненными?

Ответ: Сложносочиненные предложения – это сложные предложения, связанные сочинительной связью.

  • Какие предложения называются сложноподчиненными?

Ответ: Сложноподчиненные предложения – это сложные предложения, связанные подчинительной связью.

  • Каково общее правило постановки знаков препинания в сложном предложении?

Ответ: В сложном предложении необходимо отделять одну грамматическую основу от другой.

  • Какие знаки препинания ставятся между частями БСП?

Ответ: запятая, точка с запятой, тире, двоеточие.

  • Какие предложения называются сложными с разными видами связи? (Приложение 4. Таблица «Сложные предложения  с разными видами синтаксической связи»).

Ответ: сложное предложение, состоящее из трех и более грамматических основ, для связи частей которого используются разные виды связи (союзная сочинительная, союзная подчинительная связь, бессоюзная связь).

 

4.2. Устная разминка.

Рассмотрите схемы предложений и определите, на каком основании они разделены на группы (Слайд 6).

Цель: повторить  знания о структуре предложения, умении отличать группы предложений.

(Ученики сравнивают, сопоставляют и делают выводы).

  1. [ - = , = ]

[ - , - · - · - , = ]

[ O, -  = ]

  1. [ ] , и [ ] , и [ ]

[ ] , (чтобы)

(Если) , [ ]

  1. [ ] , [ ] , a [ ] , (что)

[ ] : [ ] , [ ] , но [ ]

(Если) , (если) , то [ ] : [ ]

 

Ответ:

1 группа - простые предложения

2 группа - сложные предложения с одним видом связи (ССП, СПП)

3 группа - сложные предложения с разными видами связи.

 

4.3. Комментированное письмо.

Запишите предложения под диктовку, расставьте знаки препинания, устно охарактеризуйте и составьте схему каждого предложения.

Цель: проверка умения  определять виды сложных предложений и  расставлять  в них знаки препинания.

                   

а) Лизина  мать услышала о  страшной  смерти  дочери  своей, и кровь ее от ужаса охладела - глаза навек закрылись; хижина опустела, в ней воет ветер. (Н. Карамзин)

Ответ: предложение состоит из 5 частей, использованы союзная сочинительная связь и бессоюзная.

[ - = ], и [ - =] - [ - =] : [ - =], [ - =].

 

б) Многие хотели у нее купить цветы, но она отвечала, что они непродажные, и  смотрела  по сторонам.  (Н. Карамзин)

Ответ: предложение состоит из 3 частей, использованы союзная сочинительная и подчинительная связь.

[ - = ], но [ - =, ( что - = ), и  = ].

Учитель: Ребята, вспомните, из какого произведения, изученного на уроках литературы в 9 классе, взяты данные примеры?

Ответ: из повести Н.М.Карамзина  «Бедная Лиза».

 

Индивидуальное сообщение о Н.М.Карамзине (выступление учащегося)

(Приложение 5. Сообщение о жизни Н.М.Карамзина.

Приложение 6. Портрет Н.М.Карамзина).

 

Учитель: Спасибо. Ребята, вы слышали, что 2015 год был годом – литературы. А какое название получил 2016 год?

Ответ: 2016 год назван годом российского кино. (Приложения 7, 8).

 

Слово учителя:

Верно, 2016 год объявлен годом российского кино. Ребята, мы знаем с вами, что литература и кино тесно связаны между собой, потому что интерпретацию многих литературных произведения мы можем видеть на экранах, например, повесть «Бедная Лиза» была экранизирована 3 раза:

 

1967 — (телеспектакль) «Бедная Лиза»;

1978 — «Бедная Лиза»;

1998 — «Бедная Лиза» (Слайд 7).

 

Приступим к написанию следующего предложения.

 

Девушку поразила странная догадка: ей показалось, что старик слепой. (В.М.Шукшин).

 

Ответ: предложение состоит из 3 частей, использованы бессоюзная и союзная подчинительная связь.

 [ - =] : [ - =], ( что - =).

 

Учитель: Данное предложение принадлежит перу Василия Макаровича Шукшина. Ребята, что вы знаете об этом человеке?

 

Индивидуальное сообщение о В.М.Шукшине.

(выступление учащегося)

(Приложение 9. Сообщение о жизни В.М.Шукшина.

Приложение 10. Портрет В.М.Шукшина).

(Слайд 8).

 

Учитель: Спасибо.

Ребята, обратите внимание, работая над сложными предложениями с разными видами связи, мы тем самым готовимся к выполнению одного из самых сложных, на мой взгляд, тестовых заданий ГИА. Укажите его номер.

Ответ: задание № 14.

 

Ребята, давайте вспомним алгоритм выполнения данного задания (Приложение 11).

Ответ:

1. Найди предложение, в котором более ДВУХ грамматических основ.

2. Установи тип связи между простыми предложениями в составе сложного:

  • сочинительный тип связи;
  • подчинительная связь;
  • бессоюзная связь.

Обратимся к рабочему листу (задание 4.4).

 

4.4.Тестовое задание.

В вариантах ГИА задание 14 выглядит следующим образом:

Найдите сложное предложение указанного в формулировке типа.

Среди предложений 20– 24 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

(20)Глеб Капустин - толстогубый, белобрысый мужик сорока лет, начитанный и ехидный. (21) Как-то так получилось, что из деревни Новой много   вышло   знатных   людей:  полковник,   два   летчика,  врач, корреспондент... (22) И вот теперь Журавлев - кандидат. (23) И как-то  так  повелось, что Глеб Капустин приходил и срезал знатного гостя, задавая ему разные вопросы. (24) Деревенские этим были  недовольны,  но многие  мужики просто ждали, когда Глеб Капустин срежет знатного.

Ответ: 24.

 

  1. Творческая работа (Приложение 12).

Учитель: Ребята, разделимся на 5 групп. Каждая группа получает задания.

Из трех простых предложений составьте одно сложное, используя при этом разные способы связи. Какое предложение у вас получилось?

Цель: отработка умения строить сложные предложения с разными видами связи.

 

1. Долго при свете месяца мелькал белый парус.

Слепой все сидел на берегу.

Мне послышалось что - то похожее на рыдание.

 

2. Смотришь на вещь.

Вещь эту сделал своими руками.

Становится радостно на душе.

 

3. Каждую весну в земле совершается великое таинство.

Набухшее семя выбрасывает росток.

Он является миру крохотным зелёным огоньком. 

 

4. Человек работает с желанием.            

Желание вдохновляет человека.          

Тогда рождается замечательное творение.

 

5. Приближается весна.

Совсем скоро экзамены.

Необходимо усердно заниматься.

 

Возможные ответы:

1. Долго при свете месяца мелькал белый парус, слепой все сидел на берегу, и мне послышалось что - то похожее на рыдание. (бессоюзная и союзная сочинительная связь).

2. Смотришь на вещь, которую  сделал своими руками, и становится радостно на душе.(союзная подчинительная и сочинительная связь)

3. Каждую весну в земле совершается великое таинство: набухшее семя выбрасывает росток, который  является миру крохотным зелёным огоньком.   (бессоюзная и союзная подчинительная связь)

4.Человек работает с желанием, которое вдохновляет человека, и  тогда рождается замечательное творение.(союзная подчинительная и союзная сочинительная связь)

 

5. Приближается весна, и совсем скоро экзамены, поэтому необходимо усердно заниматься.(союзная сочинительная и подчинительная связь)

 

  1. Физминутка.

Учитель: Ребята, закройте глаза, откройте, снова закройте и откройте. Посмотрите вправо, влево. Вновь закройте глаза. Закрытыми глазами напишите «Я заработаю 39 баллов» и «У меня всё получится!». Откройте глаза.

 

  1. Работа с текстом.

Слово учителя:

Умелое использование  всех единиц синтаксиса, в том числе сложных предложений с разными видами связи, позволяет нам, ребята,  строить сложные мысли. Ближайшая цель для нас – успешное написание краевой диагностической работы в форме сочинения. Обратимся к открытому банку заданий с сайта ФИПИ.

 

7.1. Прочитайте текст.

(1)Однажды в начале октября, уходя в гимназию, я забыл ещё с вечера приготовленный матерью конверт с деньгами.

(2)Их нужно было внести за обучение в первом полугодии.

(3)Когда началась большая перемена, нас всех по случаю холодной, но сухой и солнечной погоды выпускали во двор, на нижней площадке лестницы я увидел мать, только тогда я вспомнил про конверт и понял, что она не стерпела и принесла его сама.

(4)Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под которым висели седые волосики, она с заметным волнением, как-то ещё более усиливавшим её жалкую внешность, беспомощно вглядывалась в бегущую мимо ораву гимназистов, которые, смеясь, на неё оглядывались и что-то друг другу говорили.

(5)Приблизившись, я приостановился и хотел было незаметно проскочить, но мать, завидев меня и сразу засветясь ласковой улыбкой, помахала рукой, и я, хоть мне и было ужасно стыдно перед товарищами, подошёл к ней.

(6)Вадичка, мальчик, – старчески глухо заговорила она, протягивая мне оставленный дома конверт и жёлтенькой ручкой боязливо, словно она жглась, прикасаясь к пуговице моей шинели, – ты забыл деньги, а я думаю – испугается, так вот – принесла.

(7)Сказав это, она посмотрела на меня, будто просила милостыни, но, в ярости за причинённый мне позор, я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.

(8)Мать стояла тихо, слушала молча, виновато и горестно опустив старые свои ласковые глаза.

(9)Я сбежал по уже опустевшей лестнице и, открывая тугую, шумно сосущую воздух дверь, оглянулся и посмотрел на мать.

(10)Но сделал я это не потому вовсе, что мне стало её сколько-нибудь жаль, а всего лишь из боязни, что она в столь неподходящем месте расплачется.

(11)Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив голову, смотрела мне вслед.

(12)3аметив меня, она помахала мне рукой с конвертом так, как это делают на вокзале, и это движение только ещё больше показало, какая она старая, оборванная и жалкая.

(13)Через время, уплатив деньги, мать вышла и, ни на кого не глядя, сгорбившись, словно стараясь стать ещё меньше, быстро постукивая стоптанными, совсем кривыми каблучками, прошла по асфальтовой дорожке к железным воротам, я почувствовал, что у меня болит за неё сердце.

(По М. Агееву)*

 

* Михаил Агеев (Марк Лазаревич Леви) (1898–1973) – русский писатель.

 

7.2. Найти сложные предложения с разными видами связи:

1 вариант  (предложения 1 – 3)

Ответ: 3

2 вариант (предложения 4 – 6)

Ответ: 4

7.3. Работа по подготовке к написанию текста  сочинения-рассуждения

(задание 15)

 

Актуализация опорных знаний по написанию сочинения.

Учитель: Вспомним! Как строится сочинение рассуждение?

Ответ: у сочинения – рассуждения особое построение: тезис – доказательства – вывод.

 

Учитель: Сколько абзацев должно быть в экзаменационном тексте сочинения - рассуждения?

Ответ: не менее 4.

 

Учитель: Перечислите виды экзаменационного сочинения-рассуждения –ГИА.

Ответ: 3, на лингвистическую тему, на морально-этическую, дать определение слову, словосочетанию.

 

Учитель: Сколько сочинений необходимо будет писать на экзамене?

Ответ:1

 

Учитель: Чем отличается сочинение 15.1 от 15.3?

Ответ: сочинение 15.1 пишется на лингвистическую тему, 2 примера языковых явлений приводятся из предложенного для анализа текста.

Сочинение 15.3 на морально-этическую тему, необходимо объяснить ключевое слово, привести 2 примера: один из текста, другой из жизни.

 

Учитель: Ребята, вспомним структуру сочинений 15.1 и 15.3.

Назовите структуру сочинения – рассуждения (подсказка – алгоритм, приложение 11).

 

  1. Домашнее задание.

По тексту М. Агеева напишите сочинение – рассуждение 15.1 или 15.3 (по выбору),(выполняется на печатных листах, Приложение 13) (Слайд 9).

 

 

  1. Обобщение и закрепление знаний.

Выполнение тестовых заданий.

Для обобщения материала выполните тестовые задания, подобные экзаменационным: (Слайд 10).

1 вариант - задания по тексту Агеева в форме ГИА (Приложение 14);

2 вариант  - тестовые задания 14 (Приложение 15);

3 человека – интерактивные задания с образовательного сайта saharina.ru (ОГЭ по русскому языку. 2016 год. Вариант10 -12).

 

  1. Рефлексия.

Ребята, как вы думаете, мы достигли цели ,поставленной в начале урока?

Выполнили задачи, которые ставили перед собой?

Подготовились к экзамену?

 

Возможные ответы:

Мы повторили теоретический материал, строили  сложные предложения  с разными видами связи, находили их в тексте, определяли вид предложения и вид связи в нем по схеме, вспомнили написание сочинения – рассуждения.

(Слайд 11).

 

  1. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

 

 

Использованная литература:

1. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Мнемозина, 2012.

2. Карамзин Н.М. Бедная Лиза. М.: Детская литература, 1981.

3. Шукшин В.М. Рассказы. М.: Детская литература, 1995.

 

Электронные ресурсы:

1.http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge -Открытый банк заданий ГИА-9 / Русский язык. 

2.http://www.saharina.ru.


Приложения:
  1. urok.zip.. 6,7 МБ
Опубликовано: 20.03.2016