Разработка урока по русскому языку на тему «Повторение изученного по теме «Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи» 9 класс
Автор: Валуйских Надежда Викторовна
Организация: МБОУ СОШ №11
Населенный пункт: Краснодарский край, Каневской район, ст.Стародеревянковская
Форма проведения: урок – практикум.
Методы: наблюдение, обобщение, частично – поисковый, самостоятельная работа, работа с текстом, работа с ноутбуком, индивидуальная, парная и групповая работа.
Реализуемая программа: Рабочая программа по русскому языку для 5- 9 классов на основе примерной программы основного общего образования. УМК С.И.Львовой в 2-х частях.
Цели урока:
- Обучающая: повторение изученного материала по сложному предложению с разными видами связи, подготовка к ОГЭ по русскому языку.
- Развивающая: развитие образного и логического мышления; овладение приемами учебной деятельности.
- Воспитательная: воспитание любви к русскому языку, литературе, искусству.
Задачи урока:
- вспомнить теоретический материал.
- зрительно определять вид предложения.
- закрепить пунктуационные навыки.
- отрабатывать экзаменационные задания.
- подготовиться к написанию сочинения – рассуждения.
Интернет – ресурсы: www.fipi.ru ; www.saharina.ru (образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Елены Алексеевны. ОГЭ по русскому языку. 2016 год. Вариант 10 -12).
Оборудование: рабочие листы для учащихся (для домашней, классной, самостоятельной работы), мультимедийная презентация, таблица «Сложные предложения с разными видами синтаксической связи», портреты Н.М.Карамзина, В.М.Шукшина, карточки для самостоятельной работы, ноутбуки, мультимедиапроектор.
Педтехнологии:
- Групповая, парная, индивидуальная.
- Информационно – коммуникационная.
- Здоровьесберегающая.
- Личностно – ориентированная.
- Интерактивная.
План урока:
- Организационный момент.
- Эмоциональный и психологический настрой.
- Проверка домашнего задания.
- Актуализация опорных знаний.
- Творческая работа.
- Физминутка.
- Работа с текстом.
- Домашнее задание.
- Обобщение и закрепление знаний.
- Рефлексия.
- Подведение итогов урока. Комментирование оценок.
Ход урока.
- Организационный момент.
Учитель: Добрый день, ребята, гости! Посмотрите, как светит солнце! Я думаю, это оно приветствует вас, уважаемые гости, и вас, девятиклассники, будущие выпускники. Заканчивается зима, и очень скоро для вас, ребята, наступит очень ответственная пора – время государственной итоговой аттестации. Старайтесь, занимайтесь! И я верю: у вас всё получится!
Сегодня мы повторим изученное по теме «Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи» (Слайд 2).
Вы, наверное, обратили внимание, что я не предлагаю вам открыть тетради и записать тему. У нас сегодня не обычный урок, а урок – практикум. Поэтому писать мы будем не в тетрадях, а на специально приготовленных листах на печатной основе (Приложение 2). В конце урока каждый из вас сдаст мне наработанный материал и получит оценку.
Ребята, зачитаем цель нашего урока (Слайд 3).
- Эмоциональный и психологический настрой.
Учитель: Эпиграфом к нашему уроку послужат слова ученого – лингвиста Добиаша Антона Вячеславовича: «…задача синтаксиса состоит в уразумлении схем, по которым из отдельных слов строятся сложные мысли» (Слайд 4).
- Ребята, как вы понимаете данное выражение?
Ответ: С помощью сложных предложений строятся сложные мысли.
- Как вы думаете, зачем нам необходимо изучать сложные предложения?
Ответ : Сложные предложения необходимо изучать для того, чтобы мы могли строить сложные мысли. Простые предложения дробят мысли, делают их более мелкими, а сложные позволяют не путаться, не повторять одни и те же слова, «не спотыкаться».
Слово учителя: Сложные предложения делают речь выразительнее, придают изложению строгий, деловой характер, делают перечисление более напряженным, а речь - взволнованной и торжественной.
Отличительной чертой многих писателей является способность виртуозно пользоваться сложными предложениями, целыми синтаксическими конструкциями, которые помогают выразить сложные мысли, переживания о жизни человека, явлениях природы, выразить восторг, любовь, доброту к людям, счастье или негодование. В апреле нам, ребята, необходимо успешно справиться с КДР в форме сочинения. Применяя сложные предложения с разными видами связи, избегая повторы, вы, ребята, успешно справитесь с изложением и сочинением на экзаменационной работе.
- Проверка домашнего задания (Приложение 1) (в формате ГИА , упр. 579 стр.280) .
Выполнение карточки у доски (Приложение 3).
Цель: проверка выполнения тестовой части домашнего упражнения в формате ГИА.
Учитель: Ребята, поменяйтесь работами с соседом по парте и проверим по эталону.
Проверяем по эталону (Слайд 5).
Каждый верный ответ оцениваем 1 баллом, за неверный выставляем 0 баллов, затем подсчитываем баллы.
|
2 |
|
пришедших |
|
журавлиной |
|
этой |
|
стаей журавлей |
|
3 5 |
|
1 |
|
быть может |
|
2 |
Количество баллов – оценка:
9 баллов |
8 баллов |
6 -7 баллов |
менее 6 баллов |
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
- Актуализация опорных знаний.
4.1. Вопросы для повторения.
Цель: повторить теоретический материал по теме «Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи».
- Какие предложения мы называем сложными?
Ответ: Сложное предложение – это предложение, состоящее из двух или более грамматических основ.
- Какие предложения называются сложносочиненными?
Ответ: Сложносочиненные предложения – это сложные предложения, связанные сочинительной связью.
- Какие предложения называются сложноподчиненными?
Ответ: Сложноподчиненные предложения – это сложные предложения, связанные подчинительной связью.
- Каково общее правило постановки знаков препинания в сложном предложении?
Ответ: В сложном предложении необходимо отделять одну грамматическую основу от другой.
- Какие знаки препинания ставятся между частями БСП?
Ответ: запятая, точка с запятой, тире, двоеточие.
- Какие предложения называются сложными с разными видами связи? (Приложение 4. Таблица «Сложные предложения с разными видами синтаксической связи»).
Ответ: сложное предложение, состоящее из трех и более грамматических основ, для связи частей которого используются разные виды связи (союзная сочинительная, союзная подчинительная связь, бессоюзная связь).
4.2. Устная разминка.
Рассмотрите схемы предложений и определите, на каком основании они разделены на группы (Слайд 6).
Цель: повторить знания о структуре предложения, умении отличать группы предложений.
(Ученики сравнивают, сопоставляют и делают выводы).
- [ - = , = ]
[ - , - · - · - , = ]
[ O, - = ]
- [ ] , и [ ] , и [ ]
[ ] , (чтобы)
(Если) , [ ]
- [ ] , [ ] , a [ ] , (что)
[ ] : [ ] , [ ] , но [ ]
(Если) , (если) , то [ ] : [ ]
Ответ:
1 группа - простые предложения
2 группа - сложные предложения с одним видом связи (ССП, СПП)
3 группа - сложные предложения с разными видами связи.
4.3. Комментированное письмо.
Запишите предложения под диктовку, расставьте знаки препинания, устно охарактеризуйте и составьте схему каждого предложения.
Цель: проверка умения определять виды сложных предложений и расставлять в них знаки препинания.
а) Лизина мать услышала о страшной смерти дочери своей, и кровь ее от ужаса охладела - глаза навек закрылись; хижина опустела, в ней воет ветер. (Н. Карамзин)
Ответ: предложение состоит из 5 частей, использованы союзная сочинительная связь и бессоюзная.
[ - = ], и [ - =] - [ - =] : [ - =], [ - =].
б) Многие хотели у нее купить цветы, но она отвечала, что они непродажные, и смотрела по сторонам. (Н. Карамзин)
Ответ: предложение состоит из 3 частей, использованы союзная сочинительная и подчинительная связь.
[ - = ], но [ - =, ( что - = ), и = ].
Учитель: Ребята, вспомните, из какого произведения, изученного на уроках литературы в 9 классе, взяты данные примеры?
Ответ: из повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза».
Индивидуальное сообщение о Н.М.Карамзине (выступление учащегося)
(Приложение 5. Сообщение о жизни Н.М.Карамзина.
Приложение 6. Портрет Н.М.Карамзина).
Учитель: Спасибо. Ребята, вы слышали, что 2015 год был годом – литературы. А какое название получил 2016 год?
Ответ: 2016 год назван годом российского кино. (Приложения 7, 8).
Слово учителя:
Верно, 2016 год объявлен годом российского кино. Ребята, мы знаем с вами, что литература и кино тесно связаны между собой, потому что интерпретацию многих литературных произведения мы можем видеть на экранах, например, повесть «Бедная Лиза» была экранизирована 3 раза:
1967 — (телеспектакль) «Бедная Лиза»;
1978 — «Бедная Лиза»;
1998 — «Бедная Лиза» (Слайд 7).
Приступим к написанию следующего предложения.
Девушку поразила странная догадка: ей показалось, что старик слепой. (В.М.Шукшин).
Ответ: предложение состоит из 3 частей, использованы бессоюзная и союзная подчинительная связь.
[ - =] : [ - =], ( что - =).
Учитель: Данное предложение принадлежит перу Василия Макаровича Шукшина. Ребята, что вы знаете об этом человеке?
Индивидуальное сообщение о В.М.Шукшине.
(выступление учащегося)
(Приложение 9. Сообщение о жизни В.М.Шукшина.
Приложение 10. Портрет В.М.Шукшина).
(Слайд 8).
Учитель: Спасибо.
Ребята, обратите внимание, работая над сложными предложениями с разными видами связи, мы тем самым готовимся к выполнению одного из самых сложных, на мой взгляд, тестовых заданий ГИА. Укажите его номер.
Ответ: задание № 14.
Ребята, давайте вспомним алгоритм выполнения данного задания (Приложение 11).
Ответ:
1. Найди предложение, в котором более ДВУХ грамматических основ.
2. Установи тип связи между простыми предложениями в составе сложного:
- сочинительный тип связи;
- подчинительная связь;
- бессоюзная связь.
Обратимся к рабочему листу (задание 4.4).
4.4.Тестовое задание.
В вариантах ГИА задание 14 выглядит следующим образом:
Найдите сложное предложение указанного в формулировке типа.
Среди предложений 20– 24 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(20)Глеб Капустин - толстогубый, белобрысый мужик сорока лет, начитанный и ехидный. (21) Как-то так получилось, что из деревни Новой много вышло знатных людей: полковник, два летчика, врач, корреспондент... (22) И вот теперь Журавлев - кандидат. (23) И как-то так повелось, что Глеб Капустин приходил и срезал знатного гостя, задавая ему разные вопросы. (24) Деревенские этим были недовольны, но многие мужики просто ждали, когда Глеб Капустин срежет знатного.
Ответ: 24.
- Творческая работа (Приложение 12).
Учитель: Ребята, разделимся на 5 групп. Каждая группа получает задания.
Из трех простых предложений составьте одно сложное, используя при этом разные способы связи. Какое предложение у вас получилось?
Цель: отработка умения строить сложные предложения с разными видами связи.
1. Долго при свете месяца мелькал белый парус.
Слепой все сидел на берегу.
Мне послышалось что - то похожее на рыдание.
2. Смотришь на вещь.
Вещь эту сделал своими руками.
Становится радостно на душе.
3. Каждую весну в земле совершается великое таинство.
Набухшее семя выбрасывает росток.
Он является миру крохотным зелёным огоньком.
4. Человек работает с желанием.
Желание вдохновляет человека.
Тогда рождается замечательное творение.
5. Приближается весна.
Совсем скоро экзамены.
Необходимо усердно заниматься.
Возможные ответы:
1. Долго при свете месяца мелькал белый парус, слепой все сидел на берегу, и мне послышалось что - то похожее на рыдание. (бессоюзная и союзная сочинительная связь).
2. Смотришь на вещь, которую сделал своими руками, и становится радостно на душе.(союзная подчинительная и сочинительная связь)
3. Каждую весну в земле совершается великое таинство: набухшее семя выбрасывает росток, который является миру крохотным зелёным огоньком. (бессоюзная и союзная подчинительная связь)
4.Человек работает с желанием, которое вдохновляет человека, и тогда рождается замечательное творение.(союзная подчинительная и союзная сочинительная связь)
5. Приближается весна, и совсем скоро экзамены, поэтому необходимо усердно заниматься.(союзная сочинительная и подчинительная связь)
- Физминутка.
Учитель: Ребята, закройте глаза, откройте, снова закройте и откройте. Посмотрите вправо, влево. Вновь закройте глаза. Закрытыми глазами напишите «Я заработаю 39 баллов» и «У меня всё получится!». Откройте глаза.
- Работа с текстом.
Слово учителя:
Умелое использование всех единиц синтаксиса, в том числе сложных предложений с разными видами связи, позволяет нам, ребята, строить сложные мысли. Ближайшая цель для нас – успешное написание краевой диагностической работы в форме сочинения. Обратимся к открытому банку заданий с сайта ФИПИ.
7.1. Прочитайте текст.
(1)Однажды в начале октября, уходя в гимназию, я забыл ещё с вечера приготовленный матерью конверт с деньгами.
(2)Их нужно было внести за обучение в первом полугодии.
(3)Когда началась большая перемена, нас всех по случаю холодной, но сухой и солнечной погоды выпускали во двор, на нижней площадке лестницы я увидел мать, только тогда я вспомнил про конверт и понял, что она не стерпела и принесла его сама.
(4)Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под которым висели седые волосики, она с заметным волнением, как-то ещё более усиливавшим её жалкую внешность, беспомощно вглядывалась в бегущую мимо ораву гимназистов, которые, смеясь, на неё оглядывались и что-то друг другу говорили.
(5)Приблизившись, я приостановился и хотел было незаметно проскочить, но мать, завидев меня и сразу засветясь ласковой улыбкой, помахала рукой, и я, хоть мне и было ужасно стыдно перед товарищами, подошёл к ней.
(6)Вадичка, мальчик, – старчески глухо заговорила она, протягивая мне оставленный дома конверт и жёлтенькой ручкой боязливо, словно она жглась, прикасаясь к пуговице моей шинели, – ты забыл деньги, а я думаю – испугается, так вот – принесла.
(7)Сказав это, она посмотрела на меня, будто просила милостыни, но, в ярости за причинённый мне позор, я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.
(8)Мать стояла тихо, слушала молча, виновато и горестно опустив старые свои ласковые глаза.
(9)Я сбежал по уже опустевшей лестнице и, открывая тугую, шумно сосущую воздух дверь, оглянулся и посмотрел на мать.
(10)Но сделал я это не потому вовсе, что мне стало её сколько-нибудь жаль, а всего лишь из боязни, что она в столь неподходящем месте расплачется.
(11)Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив голову, смотрела мне вслед.
(12)3аметив меня, она помахала мне рукой с конвертом так, как это делают на вокзале, и это движение только ещё больше показало, какая она старая, оборванная и жалкая.
(13)Через время, уплатив деньги, мать вышла и, ни на кого не глядя, сгорбившись, словно стараясь стать ещё меньше, быстро постукивая стоптанными, совсем кривыми каблучками, прошла по асфальтовой дорожке к железным воротам, я почувствовал, что у меня болит за неё сердце.
(По М. Агееву)*
* Михаил Агеев (Марк Лазаревич Леви) (1898–1973) – русский писатель.
7.2. Найти сложные предложения с разными видами связи:
1 вариант (предложения 1 – 3)
Ответ: 3
2 вариант (предложения 4 – 6)
Ответ: 4
7.3. Работа по подготовке к написанию текста сочинения-рассуждения
(задание 15)
Актуализация опорных знаний по написанию сочинения.
Учитель: Вспомним! Как строится сочинение рассуждение?
Ответ: у сочинения – рассуждения особое построение: тезис – доказательства – вывод.
Учитель: Сколько абзацев должно быть в экзаменационном тексте сочинения - рассуждения?
Ответ: не менее 4.
Учитель: Перечислите виды экзаменационного сочинения-рассуждения –ГИА.
Ответ: 3, на лингвистическую тему, на морально-этическую, дать определение слову, словосочетанию.
Учитель: Сколько сочинений необходимо будет писать на экзамене?
Ответ:1
Учитель: Чем отличается сочинение 15.1 от 15.3?
Ответ: сочинение 15.1 пишется на лингвистическую тему, 2 примера языковых явлений приводятся из предложенного для анализа текста.
Сочинение 15.3 на морально-этическую тему, необходимо объяснить ключевое слово, привести 2 примера: один из текста, другой из жизни.
Учитель: Ребята, вспомним структуру сочинений 15.1 и 15.3.
Назовите структуру сочинения – рассуждения (подсказка – алгоритм, приложение 11).
- Домашнее задание.
По тексту М. Агеева напишите сочинение – рассуждение 15.1 или 15.3 (по выбору),(выполняется на печатных листах, Приложение 13) (Слайд 9).
- Обобщение и закрепление знаний.
Выполнение тестовых заданий.
Для обобщения материала выполните тестовые задания, подобные экзаменационным: (Слайд 10).
1 вариант - задания по тексту Агеева в форме ГИА (Приложение 14);
2 вариант - тестовые задания 14 (Приложение 15);
3 человека – интерактивные задания с образовательного сайта saharina.ru (ОГЭ по русскому языку. 2016 год. Вариант10 -12).
- Рефлексия.
Ребята, как вы думаете, мы достигли цели ,поставленной в начале урока?
Выполнили задачи, которые ставили перед собой?
Подготовились к экзамену?
Возможные ответы:
Мы повторили теоретический материал, строили сложные предложения с разными видами связи, находили их в тексте, определяли вид предложения и вид связи в нем по схеме, вспомнили написание сочинения – рассуждения.
(Слайд 11).
- Подведение итогов урока. Комментирование оценок.
Использованная литература:
1. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Мнемозина, 2012.
2. Карамзин Н.М. Бедная Лиза. М.: Детская литература, 1981.
3. Шукшин В.М. Рассказы. М.: Детская литература, 1995.
Электронные ресурсы:
1.http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge -Открытый банк заданий ГИА-9 / Русский язык.
2.http://www.saharina.ru.