Мы вместе
Автор: Михайлова Инна Вячеславовна
Организация: МБДОУ «Десткий сад №5»
Населенный пункт: Ростовская область, г. Таганрог
С поступлением ребенка двух-летнего возраста в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течение восьми и более часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а, значит, и опасного, другой стиль общения. Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким, как капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни и т.д. Эти трудности возникают в связи с тем, что малыш переходит из знакомой и обычной для него семейной среды в среду дошкольного учреждения.
Ребенок должен приспособиться к новым условиям, т.е. адаптироваться. Термин "адаптация" означает приспособление. Как известно , адаптация – это приспособительная реакция, основанная на инстинкте самосохранения, предполагает избегания опасных ,неблагоприятных для индивидуума ситуаций. Отрыв от семьи, помещение в изолированную детскую среду с одним взрослым , выполняющим функции и воспитателя , и надзирателя , да ещё в совершенно незнакомой обстановке ,оказывается для ребенка именно такой неблагоприятной ситуацией , наверное ,главное ,что можем сделать мы ,взрослые , -это создать такие условия в дошкольном учреждении ,которые воспринимались бы ребёнком как безопасные .Только чувство защищенности может помочь ребёнку выработать саморегулирующиеся механизмы ,позволяющие ему приспособиться к новым условиям.
Для успешной адаптации ребёнка к условиям дошкольного учреждения необходимо сформировать у него положительную установку на детский сад , положительное отношение к нему. Это зависит, прежде всего , от воспитателей , от их умения и желания создавать атмосферу тепла , доброты, внимания в группе.
Период адаптации – тяжелое время для малыша. Но в это время тяжело не только детям , но и их родителям .Поэтому очень важна совместная работа воспитателей с родителями.
Цель этого проекта - исследование особенностей взаимодействия семьи и детского сада в период адаптации ребёнка третьего года жизни к условиям дошкольного учреждения.
Задачами являются:
- Изучение понятия и сущности адаптации детей к МБДОУ;
- Выявление общих и индивидуальных особенностей адаптации детей раннего возраста;
- Разработка системы взаимодействия с семьями воспитанников в
период адаптации.
Участниками проекта стали:
-родители
-дети
-педагог
-психолог
Предполагаемый результат: при эффективном взаимодействии семьи и МБДОУ процесс адаптации детей заметно сокращается по времени и качественно легче протекает.
Этапы работы над проектом:
1. Организационный.
-изучение научной литературы по данной проблеме
-выявление проблемы
-консультации с педагогом-психологом МБДОУ
-перспективный план консультаций с родителями
2. Формирующий.
-ведение листов адаптации воспитанников
-консультации с родителями согласно плана
-фотоэкспозиция «Таганрог — город Чехова - город наших детей»
-информационные листы с рекомендациями по адаптации для родителей
-фотоэкспозиция «Защитники Отечества — наши любимые мужчины»
-личные тетради детей с текстами стихов и песен для чтения дома с родителями
-совместная подготовка к празднику «8 марта»
-анкетирование родителей с целью определения их удовлетворенности работой МБДОУ
-раздаточный материал в виде буклета «Кризис 3-х лет»
-родительское собрание
-совместная экскурсия выходного дня в библиотеку «В гости в книжкин дом»
3. Обобщающий.
-определение степени успешности задуманного проекта
-представление проекта на педагогическом совете МБДОУ
Основные формы реализации проекта:
-беседа
-анкетирование
-планирование
-информирование
-наглядная демонстрация
-фотоэкспозиция
- экскурсия
ход проекта
1. Организационный этап.
На данном этапе, еще до открытия группы,была обозначена тема проекта и пути его реализации. В первую очередь, была изучена научная литература по данному вопросу. На основании изученного было проведено выявление проблемы: взаимодействие педагогов МБДОУ и семей воспитанников напрямую влияет на успешность адаптации ребенка к МБДОУ. Далее определились цели и задачи данного проекта. Были проведены консультации по обозначенной проблеме с педагогом-психологом МБДОУ , в результате чего составлен перспективный план консультаций с родителями на темы, помогающие активировать и обогатить воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
2. Формирующий этап.
1)Для анализа степени адаптированности каждого ребенка были заведены листы адаптации, где отмечались настроение, аппетит, процесс взаимоотношений с детьми и взрослыми.
2) На протяжении всего проекта с родителями воспитанников велись консультации с целью оказать квалифицированную и практическую помощь родителям по проблемам воспитания и развития ребёнка. Консультации по вопросам адаптации для родителей вновь прибывших детей проводились с учетом их компетентности.
3) Для активизации интереса родителей к работе МБДОУ была задуманна и реализованна в рамках декады, посвященной А.П.Чехову, фотоэкспозиция «Таганрог — город Чехова -город наших детей». По предложению педагога родители подобрали в семейном архиве, либо сделали свежие фотографии своих детей на фоне чеховских исторических мест. Разместили данные фото на папке-раскладушке, а после проведения мероприятия листы с фото детей сформировали в методическую папку для последующей работы с детьми в группе с целью узнавания себя на фотографии.
4)Для повышения уровня знаний родителей об особенностях адаптации ребенка к детскому саду и о способах, делающих эту адаптацию более безболезненной, были размещены в свободном доступе информационные листы.
5)В связи с успешной реализацией фотоэкспозиции, посвященной А.П.Чехову, было принято совместно с родителями решение о регулярном проведении такого рода работ. К празднику «День защитника Отечества» в группе была подготовлена фотоэкспозиция «Защитники Отечества — наши любимые мужчины», в которой представили детей с их любимыми мужчинами: членами семьи или близкими людьми. Особый акцент был сделан на неполные семьи, в которых папа либо отсутствует, либо не принимает участия в жизни ребенка. Чтобы избежать лишнего морального напряжения, этим семьям было предложено выбрать из их окружения мужчину, наиболее близкого ребенку. В связи с этим и стихотворный текст, сопровождающий
фотографии, был ориентирован на разных мужчин, окружающих детей. Так же впоследствии данный материал стал основой для методической папки, принимающей участие в педпроцессе.
6)Для наиболее полного информирования родителей о процессе развития и воспитания их детей были созданы тетради для каждого ребенка, куда вносятся тексты песен, стихотворений, потешек и игр, изучаемых их детьми в детском саду. Родители имеют возможность брать эти тетради домой для ознакомления и более качественного общения с ребенком на тему проведенного в группе времени.
7)Вместе с родителями и детьми к празднику «8 марта» была проведена работа по изготовлению поздравительного материала. Это способствовало укреплению связей ребенок -родитель-педагог.
8)На третьем месяце проведения данного проекта родителям было предложено анонимное анкетирование с целью определения их удовлетворенности работой МБДОУ. На вопросы ответили 17 родителей, все они положительно высказались о получаемой ими информации от сотрудников ДОУ, об отношении к их детям, условиях питания и пребывания ребенка в детском саду. Часть родителей хотели бы улучшить оснащение игровой комнаты и прогулочного участка. Данное анкетирование помогло выявить суждения и потребности родителей, а также обратить их внимание на заинтересованность педагогов в их мнении.
8)Психолог МБДОУ подготовила для родителей раздаточный материал в виде буклета «Кризис 3-х лет», где в краткой и доступной форме изложила информацию о проблеме, касающейся большинства семей с детьми данного возраста. А компетентность родителей напрямую влияет на улучшение детско-родительских отношений.
9)В качестве коллективной формы взаимодействия семьи и МБДОУ было выбрано родительское собрание. Оно было направленно на обеспечение единства и согласованности воспитательных воздействий. Родителям представили фотопрезентацию, на которой были показаны дети в разные моменты их пребывания в МБДОУ. Так же осветили вопросы адаптации детей, их достижения и перспективные планы развития. На собрании выступили заведующий МБДОУ и психолог, которые помогли родителям лучше понять те процессы, которые происходят с их детьми. Вместе с родителями были намечены планы дальнейшей совместной деятельности, нацеленной на укрепление, обогащение связей и отношений ребенка со взрослыми.
10)Помимо традиционных форм взаимодейсвия с родителями, была предложена совместная экскурсия выходного дня в библиотеку нашего микрорайона «В гости в книжкин дом». Родители с детьми познакомились с библиотекой, дети узнали, где живут книжки, посмотрели и выбрали для чтения дома интересные издания. Родители записались в библиотеку и обогатили досуг своей семьи. Общение в неформальной обстановке педагога, родителей и детей так же способствует сближению и более тесному общению.
3.Обобщающий этап.
Реализация данного проекта в значительной мере поспособствовала
успешной адаптации воспитанников к условиям пребывания в МБДОУ. У всех детей адаптация прошла легко, сложных случаев не наблюдалось.
Работа по взаимодействию с родителями привела к установлению партнерских, доверительных отношений между МБДОУ и семьями воспитанников.
Завершением работы над проектом явилось представление его на педагогическом совете МБДОУ для того, чтобы поделиться накопленным опытом и получить оценку работы от коллег-профессионалов.
Заключение
В дальнейшем, основываясь на результатах данного проекта, были намечены планы по совместной деятельности. Вместе с родителями планируются регулярные фотоэкспозизии, коллективные семейные экскурсии, общение через страницу группы на сайте МБДОУ, индивидуальные беседы и открытие семейного клуба на базе МБДОУ по вопросам психологии и воспитания детей.
Главное, что первичный интерес родителей к тому, что происходит с их детьми в детском саду, сформирован.
Следующая цель — закрепить его и сохранить на все время воспитания ребенка!
Список литературы
- Афонькина Ю.А.Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ развитие ребенка раннего возраста :Методическое пособие.-М.:АРКТИ,2010.-80 с.(Растем умными)
- Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие.- Воронеж:Учитель ,2006.-236 с.
- Дронь А.В., Данилюк О.Л. Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников. Программа «Ребёнок – педагог – родитель».- ПСб.: ООО «Детство-Пресс»,2011.-196с.
- Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности , адаптация ,сценарии дня) .- Ростов н/Д: Феникс , 2008.- 186 с.
- Заводчикова О.Г. Адаптация ребёнка в детском саду :взаимодействие дошк. образоват. учреждения и семьи :пособие для воспитателей . – М.: Просвещение,2007. – 79 с.
- Иванова Н.В. Кривовицына О.Б. ,Якупова Е.Ю Социальная адаптация малышей в ДОУ .- М.:ТЦ «Сфера»,2011.-128 с.-(Библиотека Воспитателя)
- Носова Е.А. , Швецова Т.Ю. Семья и детский сад : педагогическое образование родителей .- СПб. :ООО '' ИЗДАТЕЛЬСТВО ''ДЕТСТВО -ПРЕСС '',2009. – 80 с.
- Шитова Е.В. Работа с родителями :практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2 – 7 лет .-Волгоград :Учитель,2009.-169с.