Формирование информационной культуры в проекте «Сотрудничество»

Автор: Кутергина Елена Борисовна

Организация: МБОУ «СОШ №1»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Мариинск

 Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».   Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. [3;34]. Мы все понимаем: сегодня России нужны активные и творческие  личности.  Ребенок  развивает, учит и воспитывает себя сам,  но ему необходим помощник и советчик и  образец для подражания. Дети    приходят в  школу с большими  потенциальными  возможностями и попадают в  развивающую среду. Действия  учителя заключаются не только в передаче сведений  и  применении  методик   их усвоения, но и в создании условий  для реализации  детских интересов . У каждого ребенка свой личный потенциал  развития,    поэтому нужно   таким  образом, организовать развивающую среду,   чтобы в этой среде  каждый  учащийся  по  возможности  начал проявлять свою   активность.   Учебный процесс – фокус, в котором «сходятся»:  изучаемый учебный          материал;   формируемые учебные действия;  система оценивания – как элемент содержания и средство «учения-обучения-самообразования»;  уровневая дифференциация, "учебная ситуация", информационные и коммуникационные технологии, проблемно-диалогическая и  здоровьесберегающая технология.  Не всегда ребенку удается успешно решить учебные вопросы. Совершенно недопустимо,  чтобы   ребенок приносил родителям одни огорчения .

Новый закон образования устанавливает ответственность за учебные достижения ребенка на учителя,  родителей и муниципалитет. Поэтому у учителя и родителей  должна быть  единая  стратегия  воспитания – общие цели,  единые требования. Семья должна оказывать помощь школе в успешном осуществлении закона об образовании, в организации деятельности учащихся. Но на современном этапе слабая родительская поддержка мешает социальному воспитанию. Поэтому нами было принято решение включить в образовательно-воспитательную деятельность проект "Сотрудничество", который помог бы объединить общие усилия,  углубить взаимодействие семьи и школы, повысить ответственность отцов и матерей за воспитание детей,  оздоровить внутренние взаимоотношения. Проблема состояла еще в том,   что  родители слабо  информированы о  достижениях и  проблемах класса  или отдельного ребенка. Требовалась система быстрого оповещения о результатах  дня.

Проект был ориентирован на «социально-личностную» стратегию позволяющую сформировать  у школьника информационную,  коммуникативную,    социально-культурную  компетенцию,  решал практический вопрос по  созданию комфортной образовательной среды   для  творческой самореализации младшего школьника.

В современном мире, когда ребенок проводит много времени в союзе с компьютером, телевизором, чтение  не отходит на второй план, поэтому нами была проведена  анкета среди  учащихся.   При проведении анкетирования детей на вопрос “Чем я люблю заниматься в свободное время” имели место следующие варианты ответов: 90% ответили “играть  в компьютерные игры”; 80% - “рисовать”; 86% - “читать”. Таким образом, было выявлено, что чтение, компьютерные игры   являются  приоритетными  занятиями   учащихся. На вопрос "Сколько времени проводят с тобой родители?" было установлено примерно  от 30 до  полутора часов. Этого времени для ученика четвертого класса мало, т.к. в этом возрасте необходим  родительский  авторитет , пример для подражания, решение общих проблем. Мы решили объединить усилия трех сторон и в ходе проекта   провести  мероприятия,  направленные на повышение уровня сотрудничества школьников,  родителей класса и учителя , усилить  просветительскую деятельность по этому вопросу. Учитывая, что главный  фактор, который  направляет и руководит  психикой  человека- удовольствие. Психика,  подобна компасу,  т.к.  ищет пути к удовольствию. Мы решили   запланировать такие мероприятия, которые будут выполняться по желанию и с удовольствием каждого участника нашего проекта.  Наша работа началась с выбора комплексной технологии,    имеющей интегративные связи , т.е.  сеть взаимосвязанных технологий и   методов способствующих     оптимальному  формированию ключевых компетенций [3; 65].  обучающихся.    Необходимо было  подключить  общение  и не только на уроках, но и во внеурочное время, и   обязательно выравнить требования семьи и школы, а именно  систему оценивания уровня достижения ученика. На первом этапе   разработали замысел проекта , обсудили с детьми и родителями  и составили  план работы.  Затем приступили  ко второму этапу проекта - “выполнение проекта соответствии с замыслом”.  План проведения  проекта решили разбить   по направлениям:

А)  Здоровьесбережение Комплекс  профилактических и оздоровительных мероприятий, направленных на оздоровление младших школьников.

Прежде чем заниматься формированием информационной культуры было решено обеспечить  предупредительную работу по сохранению зрения. В ходе проекта "  Дорога к собственному здоровью" были  проведены  мероприятия, способствующие повышению уровня знаний в вопросах сохранения зрения среди школьников. Для пропаганды профилактики  зрения дети выполнили   разные виды работ: анкету;  собрали материал о вредном воздействии  современной техники  ( телевизора, компьютера), создали презентацию;  выпустили буклеты, провели  конкурс рисунков, сказок,  стихотворений, с помощью родителей ламинировали  детские художественные  работы, оформили уголок «Памятки для работы за компьютером». Итогом стало  родительское  собрание «Телевизор в жизни младшего школьника»                        

Б).   Формирование самооценки младшего школьника.      Это  важно для развития мотивационной сферы. [4;15].   Отдельные  формы  фиксации   оценивания на уроках: условные шкалы, цветограммы, модификация "Лесенка", "Рейтинг" по набранным баллам за урок,  по теме, ежедневное самооценивание перед проверкой работы учителем, использование метода взаимного рецензирования, групповых оценок. Во внеурочное время: публикации  в  школьной  газете, сменные  выставки,  участие  во  всевозможных дистанционных  конкурсах, олимпиадах,  праздниках, выпуск журнала творческих работ, оформление проектов и исследовательских работ с итоговой рефлексией, ведение карты социальной активности  детей , детские портфолио  . «Точки» контроля  безотметочной формы обучения способствуют качественному измерению степени ученической умелости. Все перечисленные формы оценивают   обязательный результат и успех.

В) Формирование информационной культуры.   Следующим шагом была   пропаганда  информационного образования и информационных ресурсов, Интернет. Мы старались вызвать  положительную  мотивацию у всех субъектов образовательного процесса, использовали  практику коллективного обсуждения принимаемых решений, применение ИКТ стало   мощным средством  поддержки  содержания    урока.  Мероприятия, направленные на формирование информационной культуры  и формирование положительной реакции на ИКТ.(Приложение 1)

Дети 4 класса получили  план-сводку проведения Всероссийских дистанционных конкурсов "Снейл", "Мир конкурсов", интеллектуального конкурса "Познание и творчество", международной  эвристической  олимпиады младших школьников «Совёнок» «Интернешка», «Инфознайка»   задание и инструкции к  открытию  собственной страницы  на mail  "Мой мир" в режиме "Онлайн",  адреса детских сайтов.

Г) Межличностный  раздел. Формирование культуры общния школьников,  развитие индивидуальных интересов и творческих способностей учеников  происходило  на традиционных гимназических праздниках и конкурсах. Кроме того интересными  для детей  оказались:  инсценирование  сказки   к Празднику Осени "Осень - это счастье", презентация костюма Осени, конкурс рисунков и выпуск газеты "Как я провел лето","Мой любимый учитель", игра "Бинго", "Урок успеха" (встреча с родителями), праздник "Наши бабушки и дедушки самые лучшие в мире", создание летописи класса, тематический классный час и тематическое мероприятие  "Деньги на деревьях не растут"(смотреть Фестиваль "Открытый урок" , «Портфолио»и т.д. 

Подведение результатов                                                                                                                 

А)Здоровьесбережение. Мы  считаем ,  что практическая  деятельность,  направленная на здоровьесбережение  и на повышение уровня знаний в вопросах сохранения зрения среди школьников удалась. Не  только дети,  но и их  родители активно включились в проект. Все участники проекта  «Дорога к собственному здоровью» овладели комплексом упражнений  по снятию  утомления  со зрительного  анализатора. Провели классный  час «Глаза – главные помощники человека». примером продукта проектной деятельности учащихся стали буклеты для детей,  альбом  сказок и поделок, а результат учителя публикация  и   Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся. (POWER|POINT),     буклет для родителей  Проект «Дорога к собственному здоровью", опубликован на сайтах GOOGLe "Про школу ру"  и "wiki.kem- edu.ru" при КРИПК и ПРО.                    

Б)Формирование самооценки младшего школьника.  Работа в этом направлении  подтвердила   влияние самооценки младшего школьника на успешность обучения.  Во время проекта наблюдалась  динамика развития самооценки, а затем и  успешность обучения.  Использование «Листа социальной активности» помогло качественно измерять степень  деятельная активности всех участников воспитательно – образовательного процесса .

В) Формирование информационной культуры     Открыли свои страницы-17 человек,   электронным журналом пользуются -22 семьи,  электронными ресурсами пользуются -18 семей,   ведут переписку  в режиме   "Онлайн"- 12 семей,   стали участниками Всероссийских дистанционных конкурсов -16 человек, Областного дистанционного конкурса -5 человек, все ученики класса научены проектированию  и защите электронных презентаций ,  электронный фотоальбом получила каждая семья.

Г) Межличностный  раздел. Мероприятия, направленные  на формирование культуры общения школьников успешно реализуются. Число активистов,   желающих работать в классном активе повысилось, возрос  интерес четвероклассников к социально значимой деятельности, увеличился уровень  гражданской  активности,  произошло сплочение коллектива  взрослых и детей, частично сформирована информационная культура.

Экономические расчеты проекта :

1 . Ламинирование  35руб * 4=140 рулей

2. Грамоты для награждения   12*5= 60 рублей

3. Офисная бумага  для работы    120 рублей

4. Цветная бумага для оформления буклетов,  оценивания   118 рублей

5. Диски для электронного фотоальбома 10*24чел=240 рублей

 Итого: 678 рублей

Выбранная стратегия    поддержки  позволила создать условия для нормальной жизни ребенка (комфортной, радостной, счастливой),  для  развития его индивидуальности в общем деле « школа-дом» , т.е. развивать интеллект  младших школьников   не подавлением,  а обогащением  эмоциональной интеллектуальной  и нравственной сфер. Проект усилил творческий, воспитательный и развивающий потенциал, личностную привлекательность и удовлетворённость детей и взрослых процессом и результатом творческого содружества. Проект не завершен и  находится в стадии  развития.

Список литературы:

1. Битянова М.Р. Организация  психологической работы в школе / М.Р. Битянова - М.,  "Просвещение", 2002-67с.
2. Захарова А.В. Психология формирования самооценки / А.В. Захарова.-Минск, 1993-78 с
3. Как проектировать  универсальные учебные действия в начальной школе. От действия  к мысли: пособие для учителя/  А.Г. Аксмолов, Г.В. Бурменская,И.А. Володарская и др.]; под ред.А.Г. аксмолова-3-е изд.-М.: Просвещение, 2011-152 с.
4. Репкин  Г.В. Оценка  уровня сформированности учебной деятельности: в помощь  учителю начальных  классов / Г.В. Репкина,  Е.В. Заика-Томск,1993

Опубликовано: 04.01.2016