Здоровьесбережение детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта через цветотерапию

Автор: Сенникова Лариса Владимировна

Организация: МБДОУ № 81

Населенный пункт: Иркутская область, г. Ангарск

Современное общество с каждым годом предъявляет все более высокие требования к обучению и воспитанию детей о ограниченными возможностями здоровья. Одной из основных психолого-педагогических задач является поиск новых технологий, способствующих развитию процесса воспитания и обучения в сочетании с сохранением психологического здоровья детей с нарушением интеллекта.

Психологическое здоровье - состояние, характеризующее процесс и результат нормального развития субъективной реальности в пределах индивидуальной жизни.

Одним из методов, позволяющих сохранить психологическое здоровье детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта, является цветотерапия.

Цветотерапия – это способ коррекции психоэмоционального состояния ребенка с помощью определенных цветов. С помощью данной методики, воздействуя определенным цветом на ребенка, можно добиться заметных результатов в преодолениираздражительности, пассивности, чрезмерной активности и даже начинающейся детской агрессии, научить ребенка управлять своими эмоциями. Данный вид терапии для детей с нарушением интеллекта предполагаетопределение их любимых цветов,а затем наполнение этими цветами как можно большего пространства, которое их окружает.

Дети обычно выбирают яркие, насыщенные цвета –зеленый,красный, желтый. Данный факт говорит о том, что дети нормально развиваются, они любознательны и динамичны.А вот белый или черный цвета могут сказать, что ребенок предпочитает одиночество,замкнут и ему сложно войти в контакт с окружающими его сверстниками и взрослыми людьми.  

Данный способ корректировки психоэмоционального состояния, способствует решению многих задач:

1. Развивает слуховое и зрительное внимание;

2. Снижает эмоционально-психическое и телесное напряжение;

3. Формирует навыки самоконтроля через знакомство с приемами управления чувствами;

4. Повышает уровень коммуникативных навыков и эмоциональной отзывчивости детей с нарушением интеллекта.

В дальнейшем решение данных задач приводит к развитию навыков саморегуляции или,по–другому,красширению возможности управлять эмоционально-волевыми процессами, к обогащению сенсорно-эмоционального опыта детей с умственной отсталостью.

В нашейгруппеданный вид коррекции психоэмоционального здоровья используется недавно, с 2014 года, детям и родителям очень нравиться. Для родителей подобраны консультации, направленные на расширение знаний о целесообразности развития цветового восприятия, психологии цвета,техниках рисования и подборке цветных игр.

Дети с нарушением интеллекта оченьвпечатлительны, они требуют к себе особого, бережного отношения, для этого в группе совместно с учителем-дефектологом мы стараемся создатькомфортную обстановку, в первую очередь это касается интерьера группы, так как там ребенок проводит достаточно много времени.Во время посещения  детского сада, дети ощущают на себе действие замкнутого пространства, поэтому зонирование помещения проходит и с помощью цвета. В групповой комнате салатовые стеныи нежные зелено-белые шторы на окнах создают атмосферу тепла и уюта,в спальне – успокаивающий зелёный, жёлтый и белый цвет, враздевалке, где требуется активность детей – цветные панно и яркие шкафчики.  В группе детей окружает разнообразный красочный дидактический материал, которому они имеют свободный доступ и могут самостоятельно его использовать во время режимных моментов и свободной деятельности.

В качестве примера можно привести несколько игр направленных на развитие цветовосприятия и цветоощущения.

«Коврик настроения». Для этой игры дети собираются в круг, приветствуют друг друга, каждый ребенок говорит своем настроении, далее выбирает определенный цвет и помещает на коврик «солнышко».В течении всего дня ребенок может переместить своё«солнышко» на коврик другого цвета, в зависимости настроения. Вечером я с детьми провожу беседы по прошедшему дню, и переменах в настроении ребят. Эти беседы помогают в дальнейшем скорректировать индивидуальную работу с детьми, уделив при этом внимание ребенку, который чем-то расстроен и обижен. Данная игра поможет создать благоприятные условия для детей перед уходом домой, и конечно же с радостью приходили по утрам.

«Покрывало волшебника». Используются цветные полотна — отрезки шифона размером 1,5 м х1,5 м насыщенных цветов (красный, желтый, синий, зеленый и др.). Манипуляции с этими полотнами, обертывание в них, рассматривание сквозь них окружающего пространства дают ощутимый терапевтический эффект и развивают ощущения, которые можно отнести к цветовым ассоциациям. Цвет может вызвать приятные воспоминания о наиболее счастливом моменте в жизни или напомнить о чем-то грустном, настроить на позитивный лад, отлично развивает воображение и фантазию. Работая с цветом, мы обязательно уточняем его психологические характеристики: теплый — холодный, мягкий — колючий, спокойный — энергичный, мрачный — красочный и т. д.Дети обертываются в них, рассматривая окружающее пространство, это успокаивает, настраивает на положительный лад, дает ощутимый терапевтический эффект, так же развивает цветовые ассоциации и воображение. Смена цветового пространства очень эффективно воздействует на эмоциональное состояние. Увидев ребенка в возбужденном состоянии, я предлагаю ему отправиться в волшебную голубую страну, взявшись за руки, происходит прямой контакт глаза в глаза, в замкнутом, но необычном пространстве, происходит беседа на любую тему, в зависимости от ситуации.

«Волшебная радуга». На полу расстилается полотно белого цвета с отмеченными на тесьме дугами. Детям предлагается выложить дуги радуги. Во время этой игры дети общаются, придумывают название страны, в которую они отправятся и истории про жителей этих стран. В игре нужно учитывать эмоциональное состояние и  коммуникативные качества детей. «Тёплые» цвета можно предложить более малоподвижным и замкнутым детям, а «холодные» более подвижным. Объединить детей в группы можно в зависимости от их настроения, поведения и в зависимости от ситуации.

Занятия с использованием цвета вызывает у детей с нарушением интеллекта восторг, настраивает на положительный настрой, и они с удовольствием занимаются.

В заключении хотелось бы отметить, что с помощью данной технологии цветотерапии, мне удается корректировать поведение детей, их эмоциональное состояние, настроение. Дети так же значительно лучше начинают чувствовать оттенки и цвета. Непосредственный контакт во время игр помогает детям устанавливать доверительные отношения между собой и их окружением. Все это благотворно влияет на психическое и физическое здоровье детей с нарушением интеллекта.

Литература:

1. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. Серия справочники/Г.А. Широкова. -Ростов н/Д: «Феникс»,2004. -384с.

2. Велиева С.В.Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. /С.В.Велиева. -СПб: Речь,2005. -240с.

3. Серова Н.В. Эстетика цвета. Методологические аспекты хроматизма. /Н.В.Серова. -СПб: ФПБ-ТОО «БИОНТ»,1997. -64с.

4. Под ред. А. И. Копытина Диагностика в арт-терапии. - СПб.:Речь, 2005. - 80с.

5. Электронный ресурс http://www.liveinternet.ru.

Опубликовано: 07.12.2015