Использование блочной технологии обучения при формировании информационной культуры студентов педколледжа

Автор: Уджуху Динара Хайбаровна

Организация: ГБПОУ РА «Адыгейский педагогический колледж им. Х.Андрухаева»

Населенный пункт: Республика Адыгея, г. Майкоп

Современное образование характеризуется поиском новых моделей образования, ориентированных  на повышение уровня квалификации и профессионализма будущих педагогов, способных применять на своих уроках нетрадиционные технологии обучения.

Выпускник педагогического колледжа должен вписаться в инновационный режим современных образовательных учреждений, быть ориентированным на творчество, педагогическую импровизацию, поиск новых методов и форм обучения и воспитания, быть готовым к научно-педагогическим исследованиям. В данных условиях перед  преподавателями  колледжа особо остро стоит задача  - формирование и развитие у студентов навыков поиска, обработки, восприятия, понимания и использования информации, составляющей основу информационной культуры.

Инновационные технологии (в переводе на русский язык «нововведение») - это  нетрадиционные формы и методы обучения.  Переход на новые образовательные технологии происходит в несколько этапов. Сначала   анализируются   затруднения, возникшие при использовании  традиционной   технологии.  Затем  осуществляется поиск причин затруднений,  а это, в свою очередь,  подводит  к решению проблемы через поиск или разработку «нового» (новшества). И на последнем этапе происходит  апробирование новшества на занятиях и его коррекция.

Результатом инновационной деятельности является новая образовательная технология, которая должна сделать образовательный процесс гибким, комбинированным, проблемным, направленным на активизацию и повышение качества обучения,    развитие профессиональной культуры,    развитие потребности в педагогическом самообразовании.

Одной из таких технологий является технология блочного обучения.

Блок – группа знаний и навыков, которые учащийся должен продемонстрировать после его изучения.

Выделяются следующие последовательные блоки такой обучающей технологии:

информационный блок;

тестово-информационный блок (проверка усвоенного);

коррекционно-информационный (в случае неверного ответа – дополнительное обучение);

проблемный блок: решение учебных задач на основе полученных знаний;

блок проверки и коррекции.

Основной целью блочного обучения является активизация самостоятельной работы учащихся на протяжении всего периода обучения. Реализация данной цели позволит:

повысить мотивацию изучения предмета;

повысить качество знаний;

повысить уровень образовательного процесса в целом.

Меняется и деятельность педагога. Ему необходимо разработать задания и организовать учебную деятельность так, чтобы учащийся заинтересовался, увлёкся, выполнил задание и ответил на вопросы, проанализировал их.  На занятиях преподаватель консультирует, координирует, т.е. осуществляет управление учением учащихся.

В основу обучения на занятиях по «Методике преподавания информатики в начальных классах» положена блочная технология обучения. Основные задачи  предмета  -    формирование и развитие профессиональных умений и навыков по использованию новых информационных технологий в будущей профессиональной деятельности,

Изучение каждого раздела дисциплины делится на шесть  блоков :

I  – Лекция.

II – Использование теоретического материала при решении типовых учебных заданий.

III – Самостоятельная работа с учебником, конспектом. Студенты составляют логические опорные конспекты, таблицы для систематизации новых  знаний.  После рассмотрения и разбора всего теоретического и практического материала студенты отвечают на контрольные  вопросы, предложенные преподавателем.

IV  – Урок–практикум (повторная работа над учебным материалом). Студенты выполняют творческие задания: подготовка раздаточного материала к урокам по данному разделу, разработка наглядных пособий и  тестовых заданий на компьютере.

V –  Составление конспекта фрагмента урока либо целого урока.

VI – Контроль знаний. 

Для достижения результата необходимо соблюдать некоторые условия:

разделить учебный материал на небольшие части, легко усваиваемые учащимися с учетом самостоятельного изучения информации; после каждого этапа проверить степень усвоения материала (3-5 вопросов); соблюдать этапы организации учебного занятия: мотивация, организация самостоятельной деятельности учащихся, проверка сформированности навыков.

Преимущества данной технологии в том, что студент  сам оперирует учебным содержанием. Только в этом случае оно усваивается осознанно и прочно, при этом развивается интеллект, формируется способность к самообучению, самообразованию, самоорганизации, исчезает неуверенность, повышается творческая активность. И, наконец, самое главное – повышается интерес к учебному процессу, что положительно сказывается на уровне знаний и навыков учащихся.

В данном случае важны не знания ради знаний при большом объёме информации, а знания ради формирования навыка в решении любых профессиональных задач.

Литература.

1. Бурцева О.Ю. «Модульная технология обучения», 1999 №5
2. Ермоленко В.А. Непрерывное образование как фактор устойчивого развития образовательных учреждений. М.2000- 92 с.
3. http:/festival.1september.ru/articles/588216/Блочно-модульная система.

Опубликовано: 20.11.2015