Внедрение новых информационных технологий как один из способов повышения уровня УУД на уроках английского языка

Автор: Карапетян Софья Артуровна

Организация: МБОУ СОШ №70

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

Аннотация

Современность предъявляет всё более высокие требования к обучению практическому владению иностранным языком в повседневном общении и профессиональной сфере. Разрабатываются пути повышения результативности общего образования, вкладываются большие средства в разработку и внедрение новых информационных технологий. Использование информационных технологий раскрывает огромные возможности компьютера как средства обучения. Компьютерные обучающие программы имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения:

• они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях;
• помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности;
• создавать коммуникативные ситуации;
• автоматизировать языковые и речевые действия;
• а также обеспечивают возможность учёта ведущей репрезентативной системы, реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы
  ученика;
• компьютерное обучение несет в себе огромный мотивационный потенциал.

Цель использования ИКТ на уроке английского языка:

• Повышение результативности в обучении английскому языку.
• Мотивация учащихся к изучению иностранного языка.

Задачи:

• Развивать различные виды коммуникативных умений.
• Сформировать лингвистические способности.
• Создавать коммуникативные ситуации.
• Реализовать индивидуальный подход и интенсификацию самостоятельной работы ученика.
• Развивать творческие способности у учащихся.

 

Если бы компьютер не был бы до сих пор создан,

то его пришлось бы сейчас изобрести,

специально для целей образования

Никола Тесла

Процесс информатизации нашего общества стремительно движется вперед, и у школы нет иного выбора, как адаптация её к информационному веку. Необходимость применения информационных компьютерных технологий в школьном образовании очевидна. Этот процесс обусловлен изменением запросов социума и внутренними потребностями системы образования.

 В условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта формирование и развитие информационной культуры средствами иностранного языка предполагает усилить внимание на развитие коммуникативно-когнитивных умений в процессе изучения этого предмета. 

 Развитие коммуникативной компетентности обучающихся подразумевает обучение общению и формирование способности к межкультурному взаимодействию, что лежит в основе функционирования компьютерных технологий. Именно информационно-коммуникационные технологии организуют такое взаимодействие учеников и педагогов, которое мотивирует и стимулирует на творческую, экспериментальную деятельность. 

Развивать различные виды коммуникативных умений.

При реальном общении различные коммуникативные умения обычно неразделимы. Для ведения разговора требуются сформированные умения и аудирования и говорения.

При заполнении бланков необходимо писать и читать. Это так называемые “интегративные, или комплексные умения”. На уроке развиваются различные коммуникативные умения.

ИКТ осуществляют возможность проводить экстенсивное аудирование, где важно понять определенную информацию. Это можно делать как со всей группой так и индивидуально. И существует возможность быстро проверить себя и узнать результат своей работы. А затем плавно перейти к говорению, так как услышанное часто порождает желание рассказать о себе или просто продолжить разговор по заданной теме.

Задания такого рода можно составить самим, используя возможности интерактивного комплекса "Mimio" "Smart". Все на доске перемещается – слова, картинки. Учащиеся не только визуально воспринимают информацию, но и практически, перемещая слова.

Ребята с удовольствием выполняют такие задания. И главное создается ситуация успеха, так как все справляются с заданием.

Формирование лингвистических способностей.

Для использования грамматического материала в речи учащимся необходимо знать лексику, которая употребляется в модели. В этом случае учитель вводит сначала необходимые слова.

Можно использовать графические возможности компьютера. Это особенно важно при ознакомлении с новой лексикой, так как изображение на мониторе позволяет ассоциировать фразу на иностранном языке непосредственно с действием, а не с фразой на родном языке.

И тут к нам снова на помощь приходит компьютер (10; 66).

• С этой целью можно использовать программу Power Point.
• А для закрепления лексики можно использовать возможности комплекса Mimio и Smart.

На интерактивной доске задания можно строить разные, а цель одна - активизировать лексику по теме. Ребята могут перемещать картинки или слова и создавать правильную пару.

• Лексико-грамматические структуры обычно отрабатываются в заданиях игрового характера.
• А на более старшей ступени можно составлять и такие задания, где можно писать на доске, а затем проверить работу с помощью компьютера, возможна индивидуальная работа за персональным компьютером, а можно работать в тетрадях и потом проверить на доске, используя мультимедийный комплекс. Вариантов множество (4; http://pedsovet.org ).

Создание коммуникативных ситуаций.

• Коммуникативный подход основан на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком, учащиеся должны знать не только языковые формы (грамматику, лексику, произношение), но также иметь представление, как их использовать.
• Современное коммуникативно-ориентированное обучение готовит учащихся к использованию языка в реальной жизни. Учитель планирует на уроке как можно больше ситуаций общения и снова на помощь приходят ИКТ (9; http://pedsovet.org).
• Нами используются видео ролики.

Развитие творческих способностей у учащихся.

Такая форма работы, как проект уже давно применяется и на уроках английского языка. Положительные стороны этого вида работы:

Повышение общей мотивации учащихся. Проекты – личностно-ориентированный вид работы, так как учащиеся пишут о своих увлечениях, изучают интересные для себя темы. Драматизация - один из видов проекта.

Драматизация может быть использована в рамках урока, на повторительно-обобщающих занятиях, на уроках домашнего чтения и развития речи, во внеклассной работе. Инсценировки помогают закрепить и расширить изученную лексику, ненавязчиво и без монотонности отработать грамматический материал. Практика показывает, что в условиях эмоционального подъема, репетиций, праздника, публичного выступления фонетические, грамматические и лексические умения и навыки усваиваются очень быстро и прочно, используются более осознанно.

Положительным аспектом этого вида учебной деятельности является и то, что в этой работе могут активно участвовать все ученики, независимо от уровня их владения языком роль найдется каждому. Участие в подобных мероприятиях очень важно для ученика, несет ему положительный эмоциональный опыт, позволяет развить свои творческие способности, реализовать себя как личность, принадлежащую к определенной социокульурной общности, с одной стороны, а с другой стороны, -воспитывает в нем интерес и уважение к культуре страны изучаемого языка (7;81).

Организация учебной и внеклассной деятельности с элементами драматизации это способ органично сочетать кинестетический стиль обучения, наиболее естественный для младшего и среднего школьного возраста, с вербальным, визуальным и аудиторным. Для ребенка -это способ удовлетворить свои познавательные потребности, проявить и развить творческие способности в предметно-практической деятельности, актуальной для этого возраста: движении, танце, пении, изготовлении декораций, костюмов и т. п. При этом в активную работу включаются все виды памяти (8; 105).

Повышение значимости английского языка как средства общения. Такая форма работы ставит ребенка в центр процесса обучения, повышает его интерес к иностранному языку, дает чувство комфортности и удовлетворения от работы, обогащает его эмоциональный опыт.

Образовательная и воспитательная ценность. Межпредметные связи способствуют развитию у учащихся познавательной активности, самодисциплины и т.д.

Психологические приёмы повышения мотивации обучения:

• Новизна материала, опора на любознательность
• Поощрять любые усилия
• Дать проявить самостоятельность
• Воспринимать ученика в положительном свете, несмотря на успеваемость
• Учить слушать, выбирать существенное
• Чтение противоречивого материала
• Говорить о практической значимости знаний
• Налаживание эмоционального контакта с учениками и их родителями
• Дать испытать ситуацию успеха хоть в чём-либо (3; http://pedsovet.org )

Итак, достоинства использования ИКТ (информационных и коммуникационных технологий)  можно свести к двум группам: техническим и дидактическим. Техническими достоинствами являются быстрота, маневренность, оперативность, возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие мультимедийные функции. Дидактические достоинства интерактивных уроков– создание эффекта присутствия ("Я это видел!"), у учащихся появляется ощущение подлинности, реальности событий, интерес, желание узнать и увидеть больше.

Использование информационно-коммуникационных технологий особенно ярко отражается в процессе организации внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность с использованием ИКТ обеспечивает широкую творческую деятельность учащегося в информационной среде, положительный эмоциональный настрой, создает ситуацию успеха.

Использование ИКТ во внеурочной деятельности возможно в разных направлениях: внеклассные мероприятия (КВНы, конкурсы, викторины, экскурсии, праздничные мероприятия), кружковая работа, исследовательская и проектная деятельность, творческие задания и т.д.

Таким образом, внеурочная деятельность школьников становиться более содержательной, привлекательной, разносторонней и современной.

Внедрение ИКТ в практику работы учителя осуществляется по следующим направлениям:

1. Создание презентаций к урокам.
2. Работа с ресурсами Интернет.
3. Использование готовых образовательных программ.
4. Разработка и использование собственных авторских программ.

ИКТ технологии могут быть использованы на любом этапе урока:

1. Для обозначения темы урока.
2. В начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию.
3. Как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты и др.).
4. Для контроля учащихся.

Работа с мультимедийными пособиями даёт учителям и школьникам следующие возможности:

• разнообразить формы работы на уроке за счёт одновременного использования иллюстративного, статистического, методического, а также аудио- и видеоматериала;
• реализовать ведущий принцип дидактики – принцип наглядности.
• индивидуализировать и дифференцировать учебный процесс, переориентировать его на развитие мышления, воображения как основных процессов, необходимых для успешного обучения;
• обеспечить эффективную организацию познавательной деятельности учащихся;
• приобрести реальный опыт межкультурного общения на иностранном языке; 
• обогатить гуманитарные знания(в частности, об истории и культуре изучаемых стран); 
• развить иноязычные умения общаться в виртуальном пространстве. 

Использование ИКТ на уроках английского языка позволяет:

• развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
• овладевать практическими способами работы с информацией на иностранном языке;
• повысить уровень мотивации учащихся;
• активизировать познавательную деятельность учащихся;
• проводить уроки на высоком эстетическом уровне (5; 78).

Использование ИКТ очень удачно сочетается с УМК «Spotlight», по которому мы работаем. Здесь возможны нижеперечисленные виды работ:

• творческие учебные задания, включающие упражнения на развитие навыков говорения, чтения, аудирования и письма; 
• тестовые задания, помогающие осуществить контроль овладения умениями и навыками; 
• проектную деятельность, которая вовлекает учащихся в работу над проектами вне урока; 
• тематические презентации, позволяющие развивать самостоятельную поисковую деятельность школьников, в приготовлении которых учащиеся широко используют Интернет. 

На собственных уроках при помощи Интернет-ресурсов и интерактивной доски  мы применяем такие программы как: Lingvo Leo (для отработки лексического и коммуникативного материалов), Professor Higgins(для повторения и закрепления грамматического материала), словари multitran и ABBYY LINGVO. После обсуждения грамматического и лексического материалов, ребятам предлагается просмотр короткометражных фильмов/диалогов с последующей дискуссией, направленной на улучшение коммуникативных навыков. Результат таких уроков крайне положительный. Учащиеся не только визуально и аудиально воспринимают материал, но также имеют возможность выразить свою точку зрения и аргументировать ее. При этом языковой барьер и определенный страх говорить на «чужом» языке постепенно исчезают. Такие занятия, на наш взгляд, следует проводить как в  урочное, так и во внеурочное время.

Таким образом, использование информационно-коммуникационных технологий помогает сформировать мотивацию учебной деятельности на изучение  английского языка, развить коммуникативно-когнитивные умения, добиться высокой успеваемости по учебной дисциплине, активности на занятиях, самостоятельности, развить творческий подход к выполнению предложенных заданий, инициативность, проявление интереса к изучаемому предмету, а также  готовность личности к самообразованию и саморазвитию, получению дополнительных знаний и  устойчивому стремлению к профессионализму.

           

Список использованной литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт 
2. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя./Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2011
3. Иванова Н.В. Использование новых информационных технологий в преподавании английского языка в средней школе – http://pedsovet.org 
4. Казакова И.В. Информационно-коммуникационные технологии – средство развития мотивации учебной деятельности на уроках английского языка – http://pedsovet.org
5. Красильникова В. А. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебное пособие / В.А. Красильникова. - М.: ООО «Дом педагогики», 2006
6. Матвеев Н.В. Применение компьютерных технологий при обучении иностранному языку – Информатика и образование, 2006, №6 
7. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2002 
8. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка – Иностранные языки в школе, 2001, №2 
9. Сабитова Ч.Р. Использование ИКТ в обучении иностранному языку – http://pedsovet.org 
10. Ткачев В.О. Применение компьютерных технологий на уроках английского языка – Английский язык в школе, 2005, №3

 

 

Опубликовано: 18.11.2015