Особенности проведения НПК в НОУ «Гимназия им. М.И. Пинаевой»

Автор: Полещук Ольга Борисовна

Организация: НОУ «Гимназия им. М. И. Пинаевой»

Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь

Несколько слов о нашем образовательном учреждении: это частная гимназия полного дня, существующая уже 21 год.

Общая концепция УИР в гимназии определяется "Положением о научно- исследовательской деятельности гимназии", в которой записано:

1. УИР является формой контроля уровня достижения   метапредметных, предметных и личностных результатов в соответствии с требованиями ФГОС.

В задачу учебно-исследовательской деятельности (УИД) входит формирование и развитие  предметных и метапредметных УУД, культуры исследовательской  деятельности, культуры мышления, способствующих качественному усвоению предметных программ.

В  УИД на том или ином уровне участвуют все ученики и учителя гимназии.

1. УИД в гимназии подразделяется на 3 уровня.
   1. Пропедевтический уровень: создание мотивации, формирование элементарных навыков исследовательской работы и представления об исследовательской деятельности.
   2. Системный уровень: овладение знаниями и умениями для осуществления исследовательской деятельности, умение демонстрировать результаты.
   3. Системно-деятельностный уровень: умение применять знания и умения к исследовательской деятельности на практике, проявлять элементы самостоятельности в исследовании.

Каждый уровень предполагает разный уровень самостоятельности детей и участия в работе педагогов.

Деление на уровни в гимназии связано не столько с возрастом и ступенью обучения учащегося, сколько с его индивидуальными особенностями и способностями к исследовательской деятельности.

1. В образовательном процессе могут использоваться различные формы УИД:
   1. в урочной деятельности: эссе, реферат, специальные задания в рамках урока, конспектирование в рабочей тетради,  и т.п., к которым должны быть перечислены требования;
   2. во внеурочной деятельности: научно-познавательная конференция (НПК), индивидуальные и групповые проекты, участие в конкурсах с элементами исследований   внешкольного уровня, кружки дополнительного образования интеллектуальной направленности ("Эрудит", "Метапредметность", "Мир деятельности", "Учимся решать задачи" и др., )

Направления деятельности:  учебно-исследовательские работы (УИР) и научно-познавательные работы (НПР). УИР создаются учениками, проявляющими особый интерес и способности к исследовательской деятельности.

Основной формой УИД в гимназии является НПК (научно-познавательные конференции).  Конкретные особенности проведения НПК в новом  учебном году детализируются специальным приложением с учетом результатов анализа проведения НПК прошлого года.

Система  НПК в  гимназии и ее особенности

 

История проведения НПК в нашей гимназии насчитывает уже 15 лет. За время проведения конференций мы ставили перед собой разные цели, решали разные задачи,  меняли приоритеты. Результатом нашей работы является следующая система.

Цель проведения НПК:
     развитие навыков учебно-исследовательской работы.

Задачи

Учебные:

• знакомство с этапами проведения НИР;
• развитие навыков работы с разнообразными источниками информации;
• знакомство с методикой проведения исследований (эксперименты, опыты, сопоставление различных точек зрения, выдвижение гипотез);
• отработка навыка создания научных текстов, написания рефератов;
• отработка навыка создания  и использования таблиц и графиков различного вида при анализе полученных результатов;
• знакомство с правилами написания и оформления научной работы;
• знакомство с правилами  защиты НИР (подготовка выступления и презентации);
• приобретение опыта проектной деятельности.

Воспитательные:

• воспитание культуры исследовательской деятельности;
• воспитание культуры отношений в процессе работы;
• воспитание культуры публичных выступлений.

Развивающие:

• развитие познавательных интересов, индивидуальных и творческих способностей  при участии в творческом проекте.

 

Особенности НПК в нашей гимназии

1. В НПК участвуют все учащиеся, начиная с  5 класса.  Ученики младшей школы - по выбору, т.к. ребята этого возраста с одной стороны вынуждены решать большое количество проблем, связанных с обучением и не всем по силам дополнительная нагрузка, а с другой стороны и  работа педагогов с детьми такого возраста требует колоссальных усилий.
2. Участие в НПК учащихся,  имеющих разный уровень способностей, сразу же предполагает индивидуальный подход, разный уровень сложности работ и разный уровень самостоятельности при выполнении этих работ. Поэтому все работы разделены на 2 группы: собственно учебно-исследовательские работы (УИР), выполняемые одаренными учениками,  и научно-познавательные работы с элементами исследования, обязательные для всех учеников гимназии (кроме 9 и 11 классов).
3. Нет результата без обучения, поэтому НПК в нашей гимназии носит обучающий характер. Главная цель такой работы не выявление новых, доселе неизвестных фактов, а научение алгоритму исследования, приобретению навыков, которые затем могут быть использованы не только в  исследованиях любой сложности и тематики, но  и в процессе дальнейшего обучения, т.е. формированию и развитию   базовых компетенций.
4. Мы проводим не научно-практические конференции, а научно- познавательные конференции, т.к.  не каждый человек способен выполнить научное исследование, но узнать способы и приемы исследовательской деятельности должен каждый.
5. Системе НПК в нашей гимназии присущи:
   • Личностно-ориентированный характер, т.к. эта работа призвана обеспечивать и поддерживать  процессы самопознания и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.
   • Индивидуальный  подход, т.к. предполагает освоение  учащимися социального опыта, т.е. каких-то знаний,  умений и навыков, определенных в типовых программах  обучения и воспитания и обязательных для усвоения каждым    воспитанником.
   • Гуманистический характер, потому что мы стремимся создать ситуацию успеха для каждого ребенка при выполнении посильных заданий.
6.  В подготовке учеников принимают участие все учителя и гувернеры гимназии. Каждый учитель готовит не менее двух учеников разных классов гувернер – 2 учеников своего класса.
7. Мы придерживаемся  определения исследовательской деятельности учащих­ся как творческого процесса совместной деятельности двух субъектов по поиску решения неизвестного, в ходе которого осуществляется трансляция культурных ценностей, резуль­татом которой является формирование мировоззрения. В системе обучения  именно пе­дагогом должны задаваться фор­мы и условия исследователь­ской деятельности, способству­ющие формированию у ученика внутренней мотивации подходить к любой возникающей пе­ред ним проблеме (как научно­го, так и житейского плана) с ис­следовательской, творческой позиции.  Поэтому внутренняя мотивация и ин­терес к проблеме исследования у  самого педагога - основа успеха реализации исследовательской деятельности учащихся. Конечно,  решение творческой задачи создает творческую проблему, прежде всего для самого учителя. Поэтому чрезвычайно важным становится вопрос саморазвития самого учителя. 
8. В гимназии прописаны обязанности педагогов на всех этапах подготовки учеников к НПК. Качество подготовки учеников к НПК учитывается в стимулирующей части зарплаты учителя.
9. После проведения НПК проводится рефлексия для всех участников.
10. В конце каждого сезона проводится анализ результатов НПК, который позволяет нам увидеть положительные моменты и возникшие проблемы. На основе анализа проводится коррекция правил и форм проведения НПК.

Мы считаем, что сложившаяся в школе система проведения НПК позволяет нам формировать и развивать базовые компетенции, как учеников, так и учителей.

Аналитические:

• уметь видеть и анализировать проблемные ситуации;
• формулировать проблему;
• ставить цель и определять задачи для ее достижения;
• знать о своих ресурсах и правильно оценивать свои возможности;
• уметь планировать свою деятельность;
• уметь принимать коллективные и самостоятельные решения;
• уметь адекватно определять и оценивать результат собственной деятельности, находить причины успеха или неудачи.

 

Информационные:

• знать различные источники получения информации;
• уметь       пользоваться       различными       видами       литературы:
  справочниками, учебниками, пособиями, монографиями, статьями и др.;
• уметь пользоваться ресурсами Интернет;
• быстро находить нужную информацию.

 

Коммуникативные:

• уметь работать в группе: слушать и слышать членов группы,
  уважать      чужое      мнение,      конструктивно      обсуждать      вопросы, аргументировать собственную позицию в их решении;
• уметь выстраивать контакт с партнерами;
• уметь   донести   свою   точку   зрения   до   окружающих   и   при
  необходимости ее отстоять.

Участие в системе НПК всего коллектива (дети, учителя, иногда и родители)  способствует не только развитию внутреннего потенциала ученика и учителя, но и дает нам инструмент для оценки  результатов обучения и уровня сформированности базовых компетенций при анализе выполненный работ.

 

За 15 лет нами было опробовано значительное количество форм проведения НПК. Мы сталкивались с различными проблемами и пытались найти способы их преодоления.

Некоторые формы проведения НПК в гимназии

 

Часть 1. Пессимистическая. Все – “исследователи”.

Первая концепция проведения  НПК сводилась к следующему:

• В НПК участвуют все ученики гимназии.

• Все ученики и педагоги пытаются писать исследовательские работы.
• Распределение учеников по педагогам носит случайный характер.
• Выбор исследовательской темы определяется желанием ученика.

Анализ первых результатов позволил нам выявить следующие проблемы:

• уровень работы в значительной мере зависел от заинтересованности и подготовки самого педагога к деятельности такого рода;
• у значительной части руководителей отсутствовало ясное представление о том, что такое исследование,  как его проводить и как писать работу;
• значительная часть учащихся оказалась не только не готова, но и не способна к исследовательской деятельности;
• встречались работы, которые трудно было назвать не только исследовательскими хоть в какой-то мере, но и научными;
• возникали проблемы и со структурой работ и с подготовкой выступлений и с качеством презентаций;
• отсутствовали четкие и однозначные требования к работам и критерии их оценки.

 

По результатам анализа работы методическая группа выдвинула следующие предложения:

• Разделение работ на учебно-исследовательские (УИР)  и научно-познавательные (НПР).
• Распределение учеников по уровню способностей для выполнения работ разного уровня сложности.
• Установка общих правил выполнения, оформления и оценки работ.
• Выполнение НП работы в рамках общей темы или направления.
• Требование к научности темы работы.
• Обучение и учеников и учителей: проведение обучающих семинаров для учителей, обучение учащихся должны были проводить руководители в процессе совместной работы.

 

Таким образом, у нас появились Научно-Познавательные Конференции (НПК) и  научно-познавательные работы, в которых в рамках общей темы ставится некий проблемный вопрос для ученика.

 Мы считаем, что совместные работы ученика и учителя являются универсальным инструментом для решения многих задач современного образования:

• приводят к  расширению кругозора и профессиональной ориентации учащихся;
• способствуют трансляции культурных ценностей;
• позволяют:
  • получать метазнания - знания о знаниях, способах их получения;
  • изучать метаспособы - универсальные способы  решения познавательных задач;
  • получать метаумения - общеучебные, междисциплинарные (надпредметные) познавательные умения и навыки;
• дают инструмент для оценки  полученных метапредметных результатов.

Осознав важность работы учеников в рамках НПК и роль в этой работе руководителя, в 2007 году мы сформулировали обязанности педагогов – руководителей работ:

• согласовать с учащимся тему;
• совместно с учащимися сформулировать цель работы и задачи
• спланировать работу;
• обучить учащегося работать с литературой;
• определить часть работы, которую ученик может выполнить самостоятельно;
• выдать ученику список заданий и сроки их выполнения;
• проанализировать совместно с учеником результаты работы и возможную форму их представления;
• проинформировать учащихся о правилах оформления работ;
• проверить правильность оформления работы и презентации;
• совместно с учащимся подготовить текст выступления.

 

Часть 2. Битва в пути или через тернии к знаниям. Формы проведения и темы НПК разных лет

 

Учитывая тот факт, что основная часть наших учащихся пишет научно познавательные работы и принимает участие в научно-познавательных конференциях, остановимся на особенностях проведения именно таких конференций. Общим для НПК каждого года является выделение некоего проблемного вопроса, на основании которого выбирается направление работы, и предлагаются темы.

2009-10  учебный год

Проблема: в современных учебниках слабо отражено современное состояние науки в самых разных областях.

Цель НПК:

• расширить предметно-образовательное пространство учащихся;
• формировать ключевые компетенции.

Темы:

• Сведения о лауреатах Нобелевской премии.
• Актуальные вопросы современной науки.

Все группы работали в рамках предметных областей, руководители работали в своей предметной области.

Особенности:

• Защита  научные сообщений учащимися проводилась в рамках предметных декад, в рамках которых проводились различные урочные и внеурочные мероприятия в конкретной области (гуманитарные науки, естествознание и т.д.). Лучшие работы отбирались на итоговую НПК.
• Итоговая НПК проводится в марте для педагогов во время весенних каникул. Целью итоговой НПК было не выявление победителей, а знакомство педагогов с образцами лучших работ и проведение обучения. 

2011-12 учебный год

Проблема: Результаты ПИЗы показали, что  ученики России плохо справляются с заданиями, связанными с анализом структурированной информации.

Цель: стимулирование и развитие познавательной активности учеников, расширение культурного пространства.

Направление работы: структурирование информации (логические УУД) и представление результатов работы в виде таблиц, графиков схем, инфографики.

Тема: выбиралась учеником в рамках интересующей его области, согласовывалась с педагогом.

В этом году впервые проводился предварительных контроль работ. Печатные работы сдавались организаторам НПК для предварительного ознакомления  за 10 дней до проведения Дня Науки. Презентации предоставлялась накануне Дня Науки. Ответственными за сбор работ и презентаций являлись гувернеры классов.

Форма проведения: Дни Науки.

Для проведения НПК выделялись специальные "Дни науки", в которые уроки не проводились. Отборочные туры  проводились одновременно во всех классах гимназии, исследовательские работы выносились в отдельную секцию. Все педагоги гимназии были обязаны принимать участие в работе одной из секций в качестве гостей или жюри.

Оценивалось качество  представленной печатной работы и ее защита. Победители 1 тура допускались к участию в общегимназической НПК. Итоги 1 тура оглашались на заключительной линейке в тот же день.

На общегимназической НПК (второй День Науки) выступали победители всех секций. Общее жюри оценивало работу и определяло победителей по направлениям.   Ученики начальной школы, принимавшие участие в НПК, приглашались в качестве гостей. Победителю НПК начальной школы предоставлялось право выступить на Дне Науки старшей школы.  

Преимущества Дней Науки:

• атмосфера праздника;
• возможный обмен мнениями во время перерывов;
• победители известны сразу;
• на НПК присутствуют все  учителя в качестве слушателей или членов жюри.

 

2012-13 учебный год

Проблема: При проведении интеллектуального марафона в гимназии выяснилось, что ученики плохо знают выдающихся деятелей России 20 века.

Цель: стимулирование и развитие познавательной активности учеников, расширение культурного пространства, воспитание патриотизма.

Направление работы: работа с текстовой информацией, создание реферата и информационного листка с жёсткими требованиями к структуре и оформлению работы.

Тема: выдающиеся деятели России 20 века.

Каждый класс работал по одному из направлений: ученые, писатели, художники, живописцы, музыканты, политические деятели.

Лучшие работы от каждого класса выдвигались на общегимназическую НПК, в которой принимали участие все ученики 5-11 классов. Таким образом, были представлены все направления работы.

Кроме реферата ученик создавал информационный листок, в котором должен был кратко изложить наиболее интересные с его точки зрения факты из жизни представляемого лица. Все информационные листки были размещены на стенде гимназии для всеобщего ознакомления.  По материалам, изложенным в  информационных листках,  проводилась викторина.

2013-2014 учебный год

Цель: формирование общеучебные компетенций:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• структурирование знаний.

Особое внимание должно было уделяться работе над логическими УУД:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных);
• выбор оснований и критериев для сравнения.

Работы выполнялись в рамках одного из направлений:

• сравнение некоторых объектов, понятий, событий, явлений и т.п.;
• анализ разных сторон одного объекта, явления, события.

 Особенности проведения НПК данного учебного года.

• Проводились обучающие занятия для учеников 1 раз в 2 недели. На данных занятиях ученики знакомились с алгоритмом  проведения сравнения, а также с правилами написания и оформления работ.
• Заранее были сформулированы требования к печатной работе, ее защите и презентации, а также  разработана система оценивания работ.
• Была сформирована экспертная группа из педагогов, которая не только контролировала ход работ, но и проводила консультации для педагогов на всех этапах выполнения работ.
• Экспертная группа осуществляла поэтапный контроль за выполнением работы. С экспертной группой согласовывались темы, задачи, критерии сравнения. Кроме того, экспертная группа проводила проверку черновиков, оценку итоговых работ и рефлексию по итогам НПК.
• Результатом стало повышение качества выполняемых работ.

 

2014-2015 учебный год

Проблема: трудности анализа текстов и создания вторичного текста на основе нескольких источников.

Цель: формирование метапредметных  УУД.

Направление: работа с текстом.

Темы: создание минирефератов в конкретной предметной области.

Особенности проведения:

• Создание экспертной группы для консультаций педагогов.
• Поэтапные консультации и поэтапный контроль за выполнением работы.
• Создание единого жюри для прослушивания работ во всех классах. Экспертная группа не только проверяла все работы, но и выступала в роли жюри на всех защитах. Наличие единого жюри позволило сделать оценки более объективными, отобрать на заключительный  тур общегимназической НПК лучшие работы по гимназии, а не от класса.
• Выделение в расписании часов для работы учеников с руководителями, что, в условиях гимназии полного дня, существенно упростило проведение индивидуальных консультаций.

 

В заключение хочется остановиться еще на 2 моментах, которые, как нам кажется, могут повысить эффективность обучающей составляющей НПК.

1. Видеозапись выступлений на защите, что позволяет:

• сохранять, передавать и использовать предшествующий опыт;
• проводить с учеником рефлексию выступления;
• отслеживать позитивные и корректировать негативные изменения в выступлениях из года в год;
• отслеживать личностный рост ученика;
• объективно оценивать работу учителя.

1. Проведение рефлексии для всех участников процесса: учеников, учителей, экспертной группы. Следует заметить, что учителя и ученики отвечают на вопросы одной и той же анкеты, оценивая вклад каждой стороны в общую работу. Анализ результатов рефлексии позволяет скорректировать самооценку ученика и дает повод задуматься учителю.

Опубликовано: 16.10.2015