Длительная коллективная тематическая игра как средство воспитания детского коллектива и формирования ключевых УУД у младших школьников

Автор: Старкова Евгения Михайловна

Организация: НОУ «Гимназия им. М.И.Пинаевой»

Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь

Тема моего выступления связана с традицией, которая существует в нашей гимназии уже 20 лет - «Длительная Коллективная Тематическая Игра». Почему мы говорим о ней и сегодня? Потому что именно сегодня она как никогда актуальна, поскольку в условиях новых образовательных стандартов  воспитательная составляющая значительна. 

Одной из главных задач нас, педагогов, является создание такой образовательной среды, где каждый ребёнок мог бы проявить себя как яркая творческая личность, реализовать свои способности в детском коллективе, уметь найти своё место в кругу сверстников.

В нашей школе есть свои специфические особенности, которые настоятельно требовали появления такой формы работы. Дети в гимназии находятся с 8.00 утра до 6 часов вечера, т.е. полный день. А это - не только первая половина дня, когда идут уроки, но и вторая половина, когда у ребёнка появляется время для игры, музыкальных, спортивных занятий, выполнения домашних заданий. При этом,  ему самому надо  убирать свои вещи, бережно относиться к учебным принадлежностям и т.п..  Эта особенность требовала от педагогов активизировать блок воспитательной работы, расширить и углубить его.

Почему эта игра длительная? Игра начинается с 1 сентября в первом классе и продолжается до конца начальной школы. В первый учебный год основной задачей игры является задача облегчить переход ребенка от дошкольника к школьнику, сделать привлекательной учебную деятельность и подчинение законам гимназической жизни. Поэтому  добросовестная учеба, качественное выполнение обязанности дежурного и соблюдение правил поведения гимназиста, помогают детям, например, собирать свой замок по кирпичику, или продвигать вперёд собственный кораблик.

Далее решается не менее важная задача – мы продолжаем формирование  универсальных учебных действий учащихся, на основе различных видов деятельности в процессе становления классного коллектива. Дети учатся работать в команде, совместно выполнять поручения, данные воспитателем, отвечать не только за свои поступки, но и за действия товарищей по команде (чем дружнее и сплочённее  команда, тем выше результат).

Почему эта игра коллективная?  ДКТИ охватывает всех ребят класса, включая и самого педагога, позволяет создать между учащимися атмосферу взаимопонимания по поводу разыгрываемых событий, и становится средством для установления доброжелательных отношений между детьми и воспитателем.

Почему тематическая? В ДКТИ каждый год обязательно обновляется тема игры или дополняется её содержание. Для первого и второго класса чаще всего тема должна быть ясной и понятной  для детей выбирается только педагогом. Например: «Собери лучик для солнышка», «Построй волшебный замок» и т. д. Для детей третьих и четвёртых классов  тема игры выбирается уже вместе, обсуждаются правила игры, критерии оценки, совместное подведение итогов. Например, «Школьная регата», «Построй свою планету», «Навстречу олимпиаде в Сочи» и др.

В соответствии с выбранным сюжетом, в игру вводятся определённые роли-поручения (санитар, дежурный по классу, ответственный за порядок в раздевалке, помощник воспитателя, дежурный по столовой и т. д.), чётко прописываются обязанности каждого, которые с возрастом  усложняются.

Использование в игре соревнования даёт больше возможностей для развёртывания инициативы и самостоятельности детей. Если условия соревнования ясные и доступные для детей, то младшие школьники с интересом выполняют их.  Еженедельное подведение итогов объективное и справедливое даёт возможность детям улучшить свои результаты. Например, за качественное выполнение поручений дети получают бонус, листик, жука и т.д. Каждый может получить  награду, но для этого необходимо трудиться, быть добросовестным и вносить свою лепту в копилку команды и класса. В игре дети учатся управлять своей жизнью в коллективе, стремятся самостоятельно действовать, принимать решения, совместно достигать намеченной цели, т.е. проходит обучение элементам самоуправления.

Соревнование  в ДКТИ может быть индивидуальным  или групповым, но в любом случае в нём воспитываются волевые качества: самостоятельность, настойчивость, выдержка, воля к победе – всё то, без чего немыслим успех.

А успех – самый лучший воспитатель, дающий ребёнку главное: уверенность в собственных силах и веру в самого себя.  

Итак, в игре дети осваивают новые роли, обогащают свой социальный опыт, учатся адаптироваться в незнакомых ситуациях. Таким образом, если мы рассматриваем современный процесс образования как непрерывный и целостный процесс, обеспечивающий создание условий для саморазвития ребёнка как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности, то, практика  нашей гимназии показывает, что ДКТИ для педагогов является эффективным средством формирования УУД младших школьников, а для самих учащихся любимой формой деятельности. 

1. dkti.ppt.zip.. 478,8 КБ

Опубликовано: 11.10.2015