Одним из важнейших направлений информатизации современно­го общества является информатизация образования — процесс обеспече­ния сферы образования теорией и практикой использова­ния современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания; подго­товка высокообразованных людей и высококвалифицированных спе­циалистов, способных к профессиональному росту и профессиональ­ной мобильности и конкурентоспособности в условиях информатизации общества.

Одной из главных задач, стоящих перед учителем, является расширение кругозора, углубление знаний об окружающем мире, активизация умственной деятельности детей, развитие речи. Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Сегодня в традиционную схему "учитель – ученик – учебник” вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах.

Модернизация школьного образования подразумевает, прежде всего, обновление его содержания. В связи с этим особое внимание уделяется созданию условий для развития творческого личностного потенциала учащихся и расширения возможностей углублённого образования.

ЭОР (ЦОР) — специальным образом сформированные блоки разнообразных информационных ресурсов, предназначенные для использования в учебном (образовательном) процессе, представленные в электронном (цифровом) виде и функционирующие на базе средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

 

ЭОР способны обеспечить все компоненты образовательного процесса:

• получением  информации;
• практические занятия;
• аттестацию или контроль учебных достижений;
• расширение сектора самостоятельной учебной работы;
• изменение ролей преподавателя (поддержка учебного процесса и его координация) и обучающихся (активная вовлеченность в учебный процесс);
• формирование навыков управления ходом событий и чувства ответственности за получаемый результат;
• реализацию принципиально новых форм и методов обучения, в том числе самостоятельного индивидуализированного обучения.

Современные технические средства позволяют быстро обрабаты­вать информацию, предоставляют доступ к обширному объему зна­ний, развивают у школьников абстрактное мышление, внимание и уровень общей культуры, повышают интерес к изучению предмета.

До сих пор компьютерные классы обычно использовали на уроках информатики. Сейчас признано, что компьютеры можно и нужно использовать на всех предметах. Однако в перспективе ИКТ все больше и больше будут использоваться вовсе не на уроке, а во внеурочное время при выполнении самостоятельной учебной работы.

ЭОР можно разделить на три основные группы, которые можно воспроизводить с помощью компьютера:

• первый — текстографические ресурсы, то есть тексты, иллюстрированные некоторыми картинками. По существу это копия учебника, которая может храниться в электронных библиотеках.
• второй тип — моноформатные ресурсы, которые составляют, например, Единую образовательную коллекцию НФПК. Сюда относятся аудиозаписи, видеофрагменты, картины — словом, все, что выполнено в одном формате.
• третий тип — мультимедийные образовательные ресурсы. Слово «мультимедиа» означает «много средств». Обычный мультимедийный плеер на самом деле может воспроизводить и текст, и графику, и музыку, и видео, но — по очереди. Точно так же и мультимедийные коллекции содержат наборы самых разных ресурсов, но в отдельный момент мы используем только что-либо одно. А вот мультимедийные ЭОР могут одновременно воспроизводить сразу несколько разных файлов, причем все они интерактивны. По существу идет воспроизведение фрагмента реального мира, то есть формируется виртуальная реальность. С этими объектами вы можете желать то же, что и в реальном мире — рассмотреть, повернуть, заставить действовать, управлять и так далее.

 

Какие изменения вносит ЭОР в учебный процесс:  

1. Повышает эффективность учебного процесса за счёт внесения разнообразия на разных этапах урока.
2. Даёт богатый дополнительный материал для подготовки к уроку учителю и обучающимся.
3. Позволяет показать некоторые процессы в динамике (видеофрагменты, анимация).
4. Усиливает наглядность:
   • Вместо старых таблиц — «культурное» изображение
   • Показ объектов, которые другим способом показать нельзя.
5. Качественное закрепление и отработка навыков у большого числа обучающихся при использовании локальной сети.
6. Повышает интерес обучающихся, особенно интерактивные объекты.

 

Как только появился компьютер, очень многие педагоги и психологи начали говорить о том, что мы получили средство индивидуализации обучения и в ЭОР каждому модулю соответствует бесконечное количество вариантов. Например, закон Ома можно изложить самыми разными способами, для самых разных категорий обучающихся — для слабослышащих, умственно отсталых детей, для учеников профильных классов, на иностранных языках и так далее. В учебнике мало изложено лабораторных работ, а в сети их сотни и тысячи. Сейчас достаточно посмотреть ЭОР нового поколения по всем предметам.

Активное использование электронных образовательных и Интернет-ресурсов позволяет повысить обеспеченность методической и нормативной документацией всех участников образовательного процесса, воспользоваться услугами дистанционного обучения.

Центральным хранилищем электронных образовательных ресурсов нового поколения является Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов (ФЦИОР) http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru

Доступ из школ и получение любых электронных учебных модулей из ФЦИОР по глобальной сети Интернет бесплатны.

В настоящее время актуальны вопросы применения в педагогической деятельности электронных образовательных ресурсов (ЭОР).

Учитель современной школы  имеет широкие возможности обеспечения принципа наглядности в обучении на уроках химии, в частности,  используя иллюстрации и видеофрагменты. Данный принцип  повышает качество обучения, облегчая работу на уроке всем участникам учебного процесса,  и способствует более глубокому пониманию изучаемого материала учениками.

При обучении химии я использую такие электронные пособия, как «1С Образовательная коллекция. Органическая химии. 10-11 классы», «Химия – 8. DVD», «Открытая химия», «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки химии», комплект ЦОР, ресурсы Единой Коллекции ЦОР, собственные презентации.

 

1. Обеспечение наглядности

Многие химические процессы отличаются сложностью. Дети с образным мышлением тяжело усваивают абстрактные обобщения, без картинки не способны понять процесс, изучить явление. Развитие их абстрактного мышления происходит посредством образов. Мультимедийные анимационные модели позволяют сформировать в сознании обучающегося целостную картину химического процесса, интерактивные модели дают возможность самостоятельно «конструировать» процесс, исправлять свои ошибки, самообучаться:

• при изучении строения органических соединений  по химии в 10 классе (виртуальные уроки Кирилла и Мефодия);
• при изучении производства аммиака, серной кислоты в 9 классе (виртуальные уроки Кирилла и Мефодия);
• при изучении химических свойств органических соединений в 10 классе, например горение жидких углеводородов (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/47cbac0d-2c6b-46bc-d57f4b250cfa0e07/index.htm)
• при изучении кинетики химических реакций в 8 классе (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c840e27e-1c36-6bf2-cff7-17444b1808f9/index.htm)

 

2. Контроль знаний.

Мультимедийные технологии позволяют разнообразить формы организации контроля усвоения знаний, а использование интерактивной доски снижает страх перед публичным выступлением, вызывает у ребенка интерес к проверке, желание показать свои знания.

Основные направления:

• Использование мультимедиа учителем: отключить звук и попросить ученика прокомментировать процесс, остановить кадр и предложить продолжить дальнейшее протекание процесса, попросить объяснить процесс.
• Использование компьютера учениками: представляют свой ответ в виде презентации или другого продукта и выстраивают защиту; выполнение виртуальных лабораторных работ и опытов.

 

3. Разнообразие форм, методов проведения урока

Организация урока с использование ЭОР сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Это становится возможным благодаря свойствам интерактивности электронных учебных приложений, которые наилучшим образом приспособлены для организации познавательной деятельности обучающихся. Выстроенный ряд цифровых образовательных ресурсов, грамотно составленные к ним задания, смена деятельности – и урок пройдет в быстром темпе, обучающиеся не утомятся и смогут получить больше положительных эмоций от урока.

 

4. Индивидуальная работа

Благодаря ЭОР активно организуется индивидуальная работа с обучающимися, которая имеет следующие направления:

• работа с обучающимися, находящимся на индивидуальном обучении по состоянию здоровья (использование интерактивных трехмерных формул при изучении классов веществ) (http://school-collection.edu.ru)
• имеющими пробелы в знаниях (http://school-collection.edu.ru)
• имеющими интерес к предмету (http://school-collection.edu.ru)
• при подготовке к олимпиадам (рекомендации по подготовке к олимпиадам по химии  http://www.chem.km.ru )
• профессионально ориентированными на специальности, связанные с предметом химия (http://www.hemi.nsu.ru  - для обучающихся 11 класса)

Индивидуальная работа может осуществляться как под непосредственной координацией педагога, так и как средство самообразования.

 

5. Организация внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность по предмету  химия достаточно многогранна. В своей деятельности я активно использую метод проектов и исследований. Поэтому ИКТ и ЭОР служат средством получения информации и представления результата деятельности.

 

Подводя итог, следует сказать, что использование ИКТ и ЭОР в обучении обеспечивает:

• интенсификацию всех уровней учебно-воспитательного процесса;
• многоаспектное развитие школьника;
• подготовку выпускников школы к жизни в условиях информационного общества;
• реализацию социального заказа, обусловленного процессами глобальной информатизации.

Широкое использование ИКТ и ЭОР открывает для учителя новые возможности в преподавании  любой учебной дисциплины.

 

 

Список использованной литературы

1.  Агеев В.Н., Древс Ю.Г. Электронные издания учебного назначения: концепции, создание, использование. – М.: 2003. – 236 с. Информационно-образовательная среда – важнейший компонент новой системы образования. Новая цель образования. ФГОС. Новое содержание образования.- Электронный ресурс]. Режим доступа: <standart.edu.ru/attachment.aspx?id=360>
2. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. - М.: 1994.
3. Зимина. Н.К., Затолокина М.А. ИКТ в жизни школы// http://pedvesti.uvuo.ru
4.  Левитес Д. Г., Практика обучения: современные образовательные технологии./ Книга для учителя. - Мурманск, 1997. 
5. Методика апробации цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.rcoa.stavsu. ru/doc/metod.doc
6. Полат. Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Полат Е.С, Бухаркина М.Ю. – М.:Академия. 2007. – С.120.
7.  Селевко Г. К., Современные образовательные технологии. - М., Народное образование, 1998.
8. Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009. - 48с. (Стандарты второго поколения).

 

Интернет – ресурсы:

1. http://fcior.edu.ru
2. http://eor.edu.ru
3. http://www.chem.km.ru
4. http://www.hemi.nsu.ru