Новые грани работы с одаренными детьми

Автор: Ростовщикова Наталья Прокопьевна

Организация: МБОУ «СОШ № 7»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Назарово

В последние годы становится все более очевидным тот факт, что школьное образование, традиционно считавшимся основным, не решает своей главной задачи. Оно не может обеспечить ребенка гарантией того, что уровень полученного им образования достаточен для дальнейшего обучения и успешной реализации в разнообразных сферах деятельности своих способностей. Школа гарантирует лишь некий стандарт, который оказывается недостаточным в реальной жизни. Это и заставляет усиленно искать возможности решения проблемы, используя весь арсенал системы дополнительного образования. Это и кружковая работа, и развитие исследовательской деятельности, и клубы по различным направлениям, и факультативы по предметам или межпредметные. Четыре года школы работаю по новому Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, который устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

• личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;
• метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

В программе ФГОС есть примерный план внеурочной деятельности, в который входят:

• план организации деятельности ученических сообществ (подростковых коллективов), в нашей школе используем клубную деятельность;
• план внеурочной деятельности по учебным предметам образовательной программы (предметные кружки, факультативы, ученические научные общества, школьные олимпиады по предметам программы основной школы).

Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними. Это связанно с развитием образования, которому присущи унификация и профильность. В современную эпоху, эпоху становления постиндустриального общества, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой.

При организации работы с одаренными детьми в условиях массовой общеобразовательной школы речь должна идти о создании такой

образовательной среды, которая обеспечивала бы возможность развития и проявления творческой активности как одаренных детей и детей с повышенной готовностью к обучению, так и детей со скрытыми формами одаренности.

Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:

1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.
2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.
3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.
4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.
5. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.

Если для 2 категории одаренных детей созданы условия их деятельности и места предоставления результатов, как в школе, так и в городе и крае и этим занимаются все школы без исключения. В нашей школе это «Исследовательская лаборатория школьников», в которой занимаются 49 % учащихся. Учащиеся и их наставники готовят работы по разным предмета. Затем дети представляют свои работы на школьной научно практической конференции, где выбираются лучшие работы для участия в городской научно практической конференции, далее краевая или всеросийские конференции. Так же в школе действует подготовка одарённых детей к разному уровню олимпиад.

В прошедшем учебном году мы обратили внимания на 1и 5 категорию одарённых детей. Для детей с высокими лидерскими (руководящими) способностями мы используем сетевое пространства города наши дети участвуют в школе «Лидер» при городском ДПИШ, а также ряд детей участвуют в «Молодежном парламенте» при мэре города.

Я работаю руководителям гуманитарного направления в «Исследовательской лаборатории школьников» в течение пяти лет, и поэтому мне предложили организовать в школе работу с детьми с высокими общими интеллектуальными способностями. Такая работа была организована в рамках клуба «Интеллектуальный марафон».

Цели деятельности клуба:

• формирование у учащихся умений проявить свои умственные способности в условиях соревновательного характера;
• формирование у учащихся стремления к интеллектуальным победам, как необходимому условию самоуважения для умственно развитого человека;
• формирование уважения к интеллектуальным возможностям других людей и умения радоваться успехам других.

Результатом работы стало активизация внеклассной работы. Во-первых, сложился круг ребят, которые сами не желают публично выступать, но очень хотели бы проявить свои интеллектуальные способности и знания из разных областей. Эти учащиеся стали готовить вопросы для проведения интеллектуальных игр и помогать в проведении их.

Во-вторых, в каждом классе с 5 по 10 были сформированы команды, в которые вошли те дети, которые хотели показать свои знания в игровой форме. В течение учебного года были проведены командные игры по каждой параллели, которые позволили выбрать сильнейшую команду для участия в городской игре «Время думать». Во время проведения серии игр жюри выбрало самых сильных игроков, которые уже соревновались между собой за честь быть лучшим учеником года. Не только сами игроки, но и болельщики проверяли свой интеллект, во многих классах стали проводить свой «Интеллектуальный марафон».

С уверенностью можно сказать, что такой вид деятельности интересен учащимся, он востребован и его нужно продолжать.

 

Использованная литература

1. Примерная основная образовательная программа основного общего образования. М. 2015, с.594.
2. Авторская программа клуба «Интеллектуальный марафон».

Опубликовано: 30.07.2015