Использование приемов и методов ТРИЗ в развитии познавательных способностей дошкольников и младших школьников

Автор: Курбатова Ирина Викторовна

Организация: МБОУ лицей «Технический»

Населенный пункт: Самарская область, г.Самара

В процессе социально-экономических преобразований возникают проблемы, для решения которых нужны новые подходы. Возросла потребность общества в людях, не только имеющих глубокие знания, но и способных творчески подходить к решению сложных задач. Отечественная педагогика отреагировала на запрос общества. В школах наряду с традиционным обучением начали внедряться новые педагогические технологии творческой ориентации. Разработанная Г.С. Альтшуллером теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) – одна из инновационных технологий, способных повысить эффективность образования. Особенность ТРИЗ-педагогики заключается в том, что она предлагает алгоритмические методы формирования осознанного, управляемого, целенаправленного и эффективного процесса мыследеятельности, то есть работает на повышение культуры мышления. На уроках с использованием элементов ТРИЗ - знания, умения и навыки не транслируются от учителя к детям, а формируются в результате самостоятельной работы с информацией.

В начальной школе нашего учебного заведения "лицей "Технический" им. С.П.Королева" г.о. Самара используются отдельные приемы и методы ТРИЗ, направленные на интенсивное развитие познавательных, интеллектуальных способностей учащихся. Начинаем использование этих методов в школе дошкольника. Исходным положением тризовской концепции по отношению к дошкольнику является принцип природосообразности обучения. Обучая ребенка, педагог должен идти от его природы. ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать ее эффективность. Учителем начальных классов нашего учебного заведения Моргачёвой И.В. разработан курс психологического практикума для дошкольников"Хочу учиться". В программе использованы ТРИЗ-технологии (в частности разработки в этом направлении Гин С.И.). На сегодняшний день мы используем в своей педагогической деятельности в работе с дошкольниками следующие методы ТРИЗ:
1) Противоречия.

В нашей программе этой теме уделяется 6 часов. Рассматриваются противоречия в предметах, в погоде, в размерах, количестве, ситуациях. Все ТРИЗовские игры и задания учат вначале выявлять противоречивые свойства предметов, явлений, объектов, а затем добиваться решения противоречий. Ведь наша жизнь сплошь состоит из ежеминутных противоречий, которые являются источником самодвижения и развития объективного мира и познания, а умение с ними работать – важнейшая составляющая творческого мышления.

Игра “Хорошо – плохо” является универсальной для решения всех противоречий. Вот вариант игры на устранение противоречий "Разговор с Тигрулей"

Тигруля: " Мне очень нравится дождь: можно по лужам бегать, дождик поливает растения, от него всё становится вокруг чистым."

Задача детей убедить Тигрулю в обратном.

Дети: "Разве можно гулять под дождём? Дождь плохой, можно заболеть! Ты, наверное, что-то путаешь. Это солнышко хорошее, а не дождь".

Тигруля: " Солнышко плохое: когда жарко, голова болит, хочется пить, растения засыхают" и т д.

Игра. Отвечайте на мои вопросы жестами: «много» - руки в стороны, «мало» - ладони вместе, «достаточно» - рука на руку. Одно солнце в небе много или мало? Один самолёт в небе? Одна мама у ребёнка? Один ребёнок у мамы? Один дом для всех людей? Одна нога у человека? Одна ножка у гриба? Одна змея в квартире? Одна змея в лесу?

2) Системный лифт.

В трёхэтажном доме живут только предметы. Сами предметы живут на втором этаже, на первом - их отдельные части, а на третьем - места, в которых могут находиться эти предметы. Вот в домике поселился карандашик. Что поместишь на первый этаж? На третий? На экране перемещаем предметы по этажам.

3) Метод “системный оператор” (или девятиэкранка) сложен для детей дошкольного возраста, а вот пятиэкранка вполне приемлема. В трёхэтажном доме живут только предметы. Сами предметы живут на втором этаже, на первом - их отдельные части, а на третьем - места, в которых могут находиться эти предметы. Вот в домике поселилось яблоко. Что поместишь на первый этаж? На третий? На экране перемещаем предметы по этажам.

Эти методы помогают рассмотреть мир в системе, как совокупность связанных между собой определенным образом элементов, удобно функционирующих между собой. Данной теме уделяется 8 часов.

4) Приёмы фантазирования: для этой темы отведено 5 уроков.

"Оживление"

- У меня в руках волшебная палочка. С её помощью будем «оживлять» неживые предметы.

Дотронься до неживого предмета палочкой и назови, что получилось. За «шторкой» спрятаны предметы-ответы. Дети дотрагиваются до предметов и говорят, что получают. Например, тесто - Колобок, снег - Снегурочка, полено - Буратино, лук - Чиполлино.

"Дробление - объединение"

У волшебной палочки два конца. Один делит, другой объединяет. Если дотронусь до цветов, получится букет, если дотронусь до брёвен, получится плот. Попробуйте сами.

За «шторкой» спрятаны предметы-ответы. Дети дотрагиваются до предметов и говорят, что получают. Например, страницы - книга, пальцы - кисть руки, виноградинки - кисть винограда, волосы - причёска.

- А если объединить стиральную машину и утюг, мясорубку и миксер? Полезно ли будет такое объединение? Обсуждение таких предметов детьми.

"Снежный ком"

Петух кукарекает, поёт. Если бы петух лаял, то лиса не воровала бы цыплят.

По образцу дети фантазируют. Если бы люди могли не спать, то ...

Если бы все дети были послушными, то ...

Если бы родители всё делали, о чём их просят дети, то ...

Можно использовать прием эмпатии. Дети представляют себя на месте наблюдаемого: “А что, если ты превратился в цветок? О чем ты мечтаешь? Кого боишься? Кого любишь?”

5) Игра "Да-нет-ка"(метод дихотомия) – своеобразная игра, которая позволяет детям научиться выделять главный признак предмета, классифицировать вещи по общим показателям, а также быть внимательным к высказываниям других ребят, строить на основе их ответов свои предложения. Например: учитель загадывает слово “Слон”, дети задают вопросы, учитель отвечает только “ да” или “нет”, пока дети не угадают задуманное. Игра "ДА - Нет" учит самостоятельному структурированию информации, отбрасыванию лишних параметров, или сужению поля поиска.

 

Опубликовано: 17.11.2023