Сегодня, когда перед современным школьным образованием стоят масштабные задачимодернизации и инновационного развития, значительно расширяется сфера действия и назначениепедагога: находиться в постоянном творческом поиске содержания, приемов, методик и технологийобучения. В моем педагогическом арсенале: информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные технологии, дифференцированный подход и методы проблемного обучения. Часто применяю разноуровневый подход и модульное обучение.

Цель – помочь ученику найти себя в жизни, раскрыть привлекательныестороны предмета, показать его красоту и стройность, научить решать жизненно важные задачи,добиться качественного результата освоения учащимися учебного материала. Профессиональнограмотная работа учителя – путь к реализации идей современного образования, к созданию условийдля развития личности обучающегося.

Тип проекта: практико – ориентированный.

Актуальность и перспективность проекта, его практическая значимость.
Единый государственный экзамен, введенный в российское образовательное пространство,
внёс серьёзные коррективы в работу учителя. Введение Единого Государственного Экзамена (далееЕГЭ), как обязательного экзамена для выпускников, на сегодня представляет собой особо важную инасущную проблему взаимодействия личности, общества и государства в сфере образования. Приэтом в самом сложном положении оказываются учителя русского языка и математики, обязанныеподготовить всех учащихся класса к достойной сдаче экзамена. Изменились формат и процедурапроведения экзамена, структура и содержание контрольно-измерительных материалов ЕГЭ. Передкаждым учителем встал вопрос об изменении подхода к обучению и подготовке учащихся кэкзамену. Возникла проблема поиска новых технологий, которые позволяли бы наряду с детальным,глубоким изучением нового материала эффективно организовать итоговое повторение.

Математика является не только очень важным учебным предметом общеобразовательнойшколы, но и весьма сложным, так как математическими способностями обладают не многиешкольники, а обучать математической грамоте необходимо всех и единый экзамен сдают все. Крометого, учащиеся 11 классов после окончания школы поступают в ВУЗы, в которых предъявляютсядостаточно высокие требования к математической подготовке абитуриентов и студентов. Поэтому
каждый школьник в процессе всего обучения должен иметь возможность получить полноценныезнания по математике и подготовиться к выпускным экзаменам.
Цель проекта: Разработка системы эффективной подготовки учащихся к ЕГЭ по математике.
Задачи:

1. Изучить необходимую психолого-педагогическую и учебно-методическую литературу
по теме проекта.

2. Повысить уровень познавательных способностей учащихся через использование
инновационных технологий.

3. Повысить интерес и мотивацию учеников к изучению математики.

4. Развивать навыки самостоятельной деятельности учащихся.

5. Разработать методику и структуру курса для подготовки учащихся к ЕГЭ.

6. Сформировать представление о формате и структуре ЕГЭ, об особенностях процедуры
его проведения.

7. Освоить технологии обучения и организации итогового повторения, позволяющие
выпускникам демонстрировать уровень знаний не ниже своей годовой отметки.

8. Выявить круг умений и навыков, отработка которых требует большого внимания и
концентрации на них. 9. Экспериментально проверить результативность разработанной методики.
Сроки и этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный (июнь – сентябрь)Задача: Разработать содержание, формы и методы деятельности по созданию и реализациипроекта.

2 этап – практический (сентябрь – май)Задача: Апробировать механизм реализации проекта.

3 этап – заключительный (май – июнь)Задача: Систематизировать и обобщить полученные результаты работы по проекту.

Подготовка к сдаче ЕГЭ по математике должна идти через приобретение и освоение
конкретных математических знаний. Только это обеспечит выпускнику успешную сдачу экзамена.

Новизна опыта: Многие учителя, репетиторы и родители, помогающие своим детям подготовиться к ЕГЭ,предлагают выполнять как можно больше вариантов предыдущих лет. Такой путьнеперспективен.

Во-первых, варианты не повторяются.

Во-вторых, у обучающегося не формируется устойчивый общий способ деятельности сзаданиями соответствующих видов.

В-третьих, у школьника появляется чувство растерянности и полной безнадежности:
заданий так много и все они такие разные. И каждый раз нужно применять соответствующий
подход. Естественно, запомнить решения всех заданий невозможно.

Поэтому намного разумнее учить школьников общим универсальным приемам иподходам к решению. Серьезной ошибкой педагогов, работающих над формированием уменийучащихся, является использование ими на уроках исключительно заданий, составленных наоснове КИМ. Дело в том, что задания КИМ созданы именно для измерения знаний и уменийвыпускников, но они не являются обучающими.

Основные аспекты обучения математике в школе в целях успешногопрохождения итоговой аттестации:

1. Оптимальным долгосрочным вариантом подготовки учащихся является частичное включениеконтрольно-измерительных материалов выпускного экзамена в проверочные работы напротяжении всего школьного курса, изучение программного материала, начиная с 5 класса свключением заданий в формах, используемых при итоговой аттестации.

2. Кроме того, необходимо вести тематический учет знаний учащихся, который позволяетвыявлять сильные и слабые стороны, получить информацию о существующих пробелах в ихзнаниях, на основании этого систематически проводить работу по ликвидации пробелов.

3. Особая роль при подготовке обучающихся к ЕГЭ отводится еще углублению и расширениюматематического материала посредством элективных курсов уже в 9-10 классах.

4. Тематическое повторение программного материала по математике и параллельный практикум решения задач – систематическаяучебно-тренировочная подготовка.

5. Информационное просвещение и психологическое сопровождение учащихся 10-11 классов, ихродителей или законных представителей.

Исполнители проекта и основных мероприятий: учителя математики МБОУ «Казачинская СОШ»

Ожидаемые конечные результаты реализации проекта

1. Разработка, апробация и внедрение в образовательный процесс элективных курсов поматематике для обучающихся 9-11 классов.

2. Формирование и совершенствование навыков самостоятельной познавательной и
исследовательской деятельности, логической компетентности обучающихся, повышение уровняразвития их математических и творческих способностей в процессе преподавания математики

3. Предварительная качественная подготовка обучающихся к сдаче ГИА по математике.

4. Повышение педагогического мастерства учителя, приобретение собственного инновационногопедагогического опыта.

Используемые технологии:

• Личностно-ориентированная технология обучения, помогает в создании творческой
  атмосферы на уроке, а так же создает необходимые условия для развития индивидуальных
  способностей детей.
• Технология развития критического мышления. Учит самостоятельности в рассуждениях,
  работать с информацией, сравнивать ее, оценивать, анализировать, обобщать и применять на практике.
• Проблемное обучение, предусматривающее мотивацию к исследованию путем постановки
  проблемы, обсуждение различных вариантов решения проблемы.
• Дифференцированное обучение, групповые и индивидуальные формы.
  Информационно-коммуникационные технологии, которые помогают решить проблему
  наглядности обучения; расширить возможности визуализации учебного материала, делая егоболее понятным и доступным для учащихся.
• Модульное обучение. Включает каждого ученика в осознанную учебную деятельность,
  предоставив возможность продвигаться в изучении материала в оптимальном для себя темпе.
  Теперь немного подробнее. Что я считаю самым важным для успешной сдачи ГИА?

1. Начиная с самого начала преподавания у детей предмета, веду мониторинг уровня
обученности учащихся по всем темам, начиная с 5 по 11 классы. Большое внимание уделяю
диагностике пробелов в знаниях учащихся. Провожу диагностику всего класса по каждой теме. Приизучении каждой темы на уроках математики учащиеся либо выполняют проверочнуюсамостоятельную работу, либо проходят тестирование, используя распечатанные тесты, либо вклассе, либо дома. Номера ответов записываются на специальных бланках. Тематический учет приобучении курсу математики приведёт к достижению поставленной цели педагогического проектатолько в том случае, если он будет носить системный характер.

2.Вычислительные навыки развиваю на каждом уроке. Пользоваться калькулятором нерекомендую, объясняя его вред. Показываю ребятам некоторые способы быстрого умножения чисел,возведения в степень, применяю элементы ментальной арифметики, стараюсь привить навыкирациональных вычислений.

3.Обязательное знание правил и формул. Для этого после изучения теоретических вопросовтемы, даю на 5 - 7 минут математический диктант, в котором часть вопросов касается теории ивторая часть - простейшие примеры не её применение.

4. Особое внимание уделяю обучению таких вопросов курса математики основной школы,как: выполнение совместных действий над обыкновенными и десятичными дробями; преобразованиемногочленов; преобразование алгебраических дробей; преобразование выражений, содержащихстепень с целым показателем; преобразование иррациональных выражений; решение линейных,квадратных, дробно-рациональных уравнений и неравенств; определение свойств функции спомощью графика и аналитически.

5.Геометрическая подготовка выпускников школы продолжает оставаться невысокой,
поэтому уделяю усиленное внимание преподаванию курса геометрии в основной и старшей школе,чтобы в процессе обучения учащиеся не только овладевали теоретическими фактами курса, но иприобретали умения проводить обоснованные рассуждения при решении геометрических задач иматематически грамотно записывать полученное решение.

6.Стараюсь научить учащихся решать задачи, которые труднее всего поддаются
алгоритмизации: задачи по геометрии, задачи прикладного содержания (где требуется применитьумение читать графики, решать сюжетные задачи).

7.Особое, важное место в обучении, конечно, занимает система домашних заданий. Домашниезанятия учащихся способствуют воспитанию у них внимательности и воли, точности и аккуратности,развитию трудолюбия и настойчивости в преодолении встречающихся трудностей, самоконтроля исамооценки. С сильными учащимися проще: они контролируют свою работу сами; они болеедобросовестны; волнуются за свои оценки и хотят знать больше; сами задают вопросы и просятдополнительные, индивидуальные задания. Для “проблемных” детей этот контроль мнойосуществляется с помощью системы индивидуальных заданий.

8.Обязательной составляющей процесса обучения, считаю умение учащихся анализироватьсвои возможности. Я стараюсь учить их самостоятельно определять для себя приоритетные вопросыпри изучении нового материала или при ликвидации пробелов в знаниях; видеть динамикусформированности навыков своей учебной деятельности; учу их оценивать результаты своего труда.Динамику роста или неудач учащихся регулярно показываю и обсуждаю с родителями, призывая ихучаствовать в процессе обучения и контролировать работу своих детей.

9.Результаты ЕГЭ по математике и анализ ошибок, показывают, что многие учащиеся неприступают к выполнению заданий второй части, а если выполняют, то часто допускают ошибки.Причин здесь много - не анализируются допущенные ошибки и как правило, полученные знанияповерхностные, так как в основном рассматриваются только однотипные задания (по аналогии сдемонстрационным вариантом).

10.Применение новых информационных технологий позволяет мне разнообразить и
комбинировать средства педагогического воздействия на учащихся, усилить мотивацию ученияиулучшить усвоение нового материала, дает возможность качественно изменить самоконтроль иконтроль над результатами обучения, а также своевременно корректировать и обучающуюдеятельность, и деятельность учения. В целом реализуется индивидуальный подход в обучении при100% охвате класса активной работой. В результате достигается заметное повышение объема икачества знаний, умений и навыков.

Такая поэтапная подготовка позволяет учителю организовать учебный процесс каксамостоятельный, творческий поиск самого ученика в партнёрском взаимодействии с учителем.Основная подготовка выпускников к ГИА должна осуществляется не только в течение одногоучебного года в старшей школе, но и начиная с 5 класса.

Это и есть – предметная или содержательная подготовка учащихся к прохождению ГИА.

Две другие составляющие - информационную готовность (информированность о правилахповедения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.) ипсихологическую готовность (состояние готовности – "настрой", внутренняя настроенность наопределенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация иприспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена)осуществляются либо сначала 9 класса (ОГЭ), либо 11 класса(ЕГЭ). Уже проводится широкоеинформирование учащихся о порядке проведения ЕГЭ, содержании КИМ, заполнении бланков и т. д.Организуются практикумы по заполнению бланков регистрации и бланков ответов №1 и №2.

Ну и, конечно, очень важна система работы учителя математики с родителями при подготовкеучащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

Проблема взаимодействия семьи и школы не нова. Время идет, мир меняется, меняются ивзаимоотношения родителей и школы. Но ответственными за воспитание и образование детейостаются родители и школа. Следовательно, учитель и родители должны быть партнерами в этомвопросе. Нередко трудно бывает привлечь родителей к процессу воспитания детей, и частородителям самим требуется помощь учителя в решении многих вопросов.

В начале учебного года, обычно посещаю первое родительское собрание. На этихсобраниях:

-знакомлю родителей с планом работы по математике на предстоящий учебный год;

- характеризую структуру контрольно-измерительных материалов (КИМов) по математике;

-рассказываю о формах заданий и поясняю подходы к оценке результатов выполнения
заданий разной формы;

-анализируя содержание проверяемых на экзамене разделов и тем школьного курсаматематики, обращаю внимание родителей какими знаниями, умениями и навыками долженобладать каждый ученик.

-знакомлю родителей с результатами мониторинга знаний;

-приглашая родителей на индивидуальные беседы, даю необходимые рекомендации поподготовке к ГИА;

Психологическая подготовка учащихся, может заключаться в следующем: отработка
поведения в период подготовки к экзамену; обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля,повышение уверенности в себе, в своих силах. Методы проведения занятий по психологическойподготовке учащихся разнообразны: групповая дискуссия, игровые методы, медитативные техники,анкетирование, мини-лекции. Содержание занятий должно ориентироваться на следующие вопросы:как подготовиться к экзаменам, поведение на экзамене, способы снятия нервно-психическогонапряжения, как противостоять стрессу. Работа с учащимися проводится по желанию учащихся – совсем классом или выборочно. Ведь повышенный уровень тревоги на экзамене приводит кдезорганизации деятельности, снижению концентрации внимания, работоспособности. Тревога – этовесьма энергоемкое состояние. Чем больше ребенок тревожится, тем меньше сил у него остается научебную деятельность.

Еще в конце 10 класса идет знакомство учащихся с изменениями в КИМ-ах, с новымитребованиями при подготовке к ЕГЭ. В 11 классе уже в сентябре знакомлю учащихся с основнымиошибками, допущенными на ЕГЭ в текущем учебном году, провожу подробный анализ этих ошибокв соответствие с критериями оценивания.

Применение ИКТ на уроках математики при подготовке к ЕГЭ

● программы – тренажеры для отработки теоретических знаний и развития практических
умений и навыков (тренажер по математике издательства «Кирилл и Мефодий» для 11
классов, тренажеры можно найти у своих коллег на сайте «Первое сентября»);
● ресурсы сети: http://alexlarin.net/ege.html,http://www1.ege.edu.ru/gia

http://www.schooltests.ru/online-ege-math.html;

● открытый банк заданий ЕГЭ по математике http://mathege.ru;

● тесты сайта «РЕШУЕГЭ» http://reshuege.ru;

● http://statgrad.mioo.ru/sg11_12/grafik.htm, Статград;

● http://ucheba.pro/ , задания ЕГЭ- 2018 по математике – подробные решения заданий С.

 

Мониторинг качества образования.

Мониторинг качества должен быть системным и комплексным. Он должен включатьследующие параметры: контроль текущих оценок по предметам, выбираемыми учащимися в формеЕГЭ и ГИА, оценок по контрольным работам, оценок по самостоятельным работам, результатыпробноговнутришкольного ЕГЭ. Учитель анализирует их, выносит на обсуждение наадминистративные и производственные совещания, доводит до сведения родителей. Мониторингобеспечивает возможность прогнозирования оценок на выпускном ЕГЭ.

 

Психологическая подготовка к ЕГЭ.

Психологическая подготовка учащихся может заключаться в следующем: отработка стратегиии тактики поведения в период подготовки к экзамену; обучение навыкам саморегуляции,самоконтроля, повышение уверенности в себе, в своих силах.

Методы проведения занятий по психологической подготовке учащихся разнообразны:
групповая дискуссия, игровые методы, медитативные техники, анкетирование, мини-лекции,
творческая работа, устные или письменные размышления по предложенной тематике. Содержаниезанятий должно ориентироваться на следующие вопросы: как подготовиться к экзаменам, поведениена экзамене, способы снятия нервно-психического напряжения, как противостоять стрессу.

Работа с учащимися проводится по желанию учащихся – со всем классом или выборочно.

 

Сложившаяся система подготовки к ЕГЭ дает стабильные результаты.

Основная цель работы учителя - подготовить всех учащихся к успешной сдаче экзамена вформе ОГЭ и ЕГЭ.Успех на экзаменах складывается из знания теории, умения распознавать знакомую ситуациюв указанном задании, применять алгоритмы и формулы. Для этого с пятого по девятый класс ведетсятеоретическая папка по основным темам с образцами решения для слабоуспевающих учащихся.

А в 10-11 классах создается индивидуальная папка по заданиям ЕГЭ, куда вкладываютсяпрототипы заданий, КИМЫ.