Итоги реализации грантового проекта «Новые возможности для особых детей»

Автор: Злобина Екатерина Александровна

Организация: КГБУ СО «Психоневрологический интернат для детей «Подсолнух»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

Автор: Романова Татьяна Геннадьевна

Организация: КГБУ СО «Психоневрологический интернат для детей «Подсолнух»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

Актуальность организации учебно - тренировочных квартир и сопровождаемой дневной занятости для реализации программы подготовки детей - инвалидов с умственной отсталостью к максимально самостоятельной жизни обусловлена современными требованиями государственной социальной политики.

Воспитанники психоневрологических интернатов для детей испытывают трудности в социальной адаптации, имеют поверхностное представление о самостоятельной жизни вне стен учреждения, характеризуются пассивностью в проявлениях социальной активности. У ребят не сформированы, или сформированы слабо социально-бытовые, социально-коммуникативные, социально-экономические, социально-средовые умения и навыки. Поэтому для успешной адаптации и социализации они нуждаются в специально организованной помощи.

Мы используем эффективную форму помощи – учебно – тренировочный этап сопровождаемого проживания в квартире (на территории интерната) и сопровождаемую дневную занятость. Опрос родителей и родственников, посещающих своих детей в интернате показал, что 100% родителей (законных представителей) и родственников заметили улучшение в развитии социально-бытовых навыков у своих детей, которые прошли полный курс обучения в учебно-тренировочной квартире, и выразили заинтересованность в обучении своих детей в трудовых мастерских. 67% опрошенных родителей (законных представителей) и родственников знают о возможности сопровождаемой дневной трудовой занятости воспитанников психоневрологического интерната, 33% знают о сопровождаемой дневной занятости, но не знают, как она может в дальнейшем (после выбытия из интерната) повысить качество жизни детей - инвалидов.

Примечание: в интернате длительное время успешно функционируют швейная и художественная мастерские, с 2019 года воспитанники занимаются в бахильной мастерской.

Актуальным вопросом перед коллективом КГБУ СО «Психоневрологический интернат для детей «Подсолнух» встало расширение видов сопровождаемой дневной занятости подростков с инвалидностью, направленной на социально-трудовую реабилитацию и адаптацию, развитие навыков социально-средового взаимодействия и коммуникации.

В 2022 году наше учреждение приняло участие в конкурсном отборе инновационных проектов, направленных на организацию сопровождаемой дневной занятости детей с инвалидностью по программе «Ценю жизнь» Фонда поддержки детей, находящихся с трудной жизненной ситуации (далее - Фонд). Инновационный социальный проект «Новые возможности для особых детей» вошел в число победителей. Проект реализуется с 01 июля 2022 года по 31 октября 2023 года. По окончании срока реализации грантового проекта сопровождаемая дневная занятость останется составной частью долгосрочной программы реабилитации, социальной адаптации и профориентации инвалидов в КГБУ СО «Психоневрологический интернат для детей «Подсолнух». Целевая аудитория: 70 инвалидов с ментальными нарушениями в возрасте от 14 до 18 лет.

Для детей – инвалидов с ментальными нарушениями мы создали специально оборудованную мастерскую «Особая типография» для обеспечения эффективной допрофессиональной подготовки подростков и обретение ими необходимых профессиональных навыков, создание условий для преодоления социальной исключённости.

Цель: обеспечение дневной занятости воспитанников с ментальной инвалидностью, направленной на социально-трудовую реабилитацию и адаптацию, развитие навыков социально-средового взаимодействия и коммуникации.

Задачи:

1. Создание условий для расширения и реализации практики сопровождаемой дневной занятости детей с инвалидностью, включая обеспечение методическими, кадровыми, материально-техническими ресурсами, в том числе проведение мероприятий по обмену опытом специалистов на базе Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Псковской области «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения».

2. Формирование технологических знаний, производственной и коммуникативной культуры в области полиграфии на основе включения обучающихся в разные виды технологической деятельности по изготовлению общественно значимых продуктов труда.

3. Организация и проведения комплексного диагностического обследования ребенка в коррекционно – воспитательном процессе.

4. Распространение практики опыта внедрения сопровождаемой дневной занятости детей с инвалидностью среди специалистов заинтересованных организаций, в том числе проведение обучающих мероприятий.

Кадровые ресурсы

В целях осуществления контроля со стороны КГБУ СО «Психоневрологический интернат для детей «Подсолнух» за обеспечением эффективного управления проектом «Новые возможности для особых детей» создан координационный совет. Координационный совет обеспечивает согласованные действия организаций разной ведомственной принадлежности, рассматривает конкретные вопросы, связанные с реализацией проекта, реализует проект. Состав: заместитель директора, экономист, два старших воспитателя, социальный педагог, инструктор по труду, педагог-психолог.

В самом начале реализации проекта специалистами учреждения прорабатывались теоретические вопросы организации мастерской - типографии. Особое внимание было уделено проведению первичной диагностики. Необходимо отметить, что оценка уровня трудовых способностей проводилась через выполнение определенных трудовых операций. Использовался инструментарий педагогического наблюдения – карта «Оценка уровня развития трудовых навыков при работе в мастерской «Особая типография», позволяющий педагогу оперативно фиксировать, интерпретировать и использовать результаты наблюдений за детьми при проектировании образовательно - воспитательного процесса. На каждого ребенка заполнен диагностический лист, в котором отражены все направления, по которым с воспитанником велась работа.

Инструментарий педагогической диагностики практичен, прост в применении. Карта «Оценка уровня развития трудовых навыков при работе в мастерской «Особая типография» позволяет наглядно определять место ребенка в группе в пространстве развития – во всем образовательном диапазоне (видеть отставание и опережение); выделять основные достижения ребенка (без отвлечения на второстепенные детали), используя простой и доступный язык наблюдения; позволяет педагогу осуществлять гибкое проектирование образовательного процесса «под индивидуальные особенности воспитанника».

 

Таблица

 

Карта «Оценка уровня развития трудовых навыков при работе в мастерской «Особая типография»

№ п\п

ФИО ребенка

Соблюдает технику безопасности

Убирает рабочее место

Доводит начатое дело до конца

Разрабатывает дизайн изделия

Пользуется принтером

Пользуется сканером

Выполняет брошюрирование

Выполняет биговку

Пользуется ламинатором

Выполняет отчет о проделанной работе

Вступает в коммуникацию с другими детьми во время занятия

ИТОГО:

1.

2.

 

Использовались следующие критерии оценивания:

• навык не доступен, не применимо для этого воспитанника или воспитанник еще не обучился данному навыку – 0 баллов;
• воспитанник не может выполнить задачу (или конкретный этап, который оценивается), поэтому она должна быть завершена другим человеком. Или он выполняет задачу методом рука в руке. Или часть действия выполняется полностью взрослым без участия ребенка – 1 балл;
• воспитанник пользуется помощью взрослого, взрослый оказывает помощь физически, словами и жестами. Действия педагога побуждают воспитанника начать, продолжить или выполнить задание, педагог руководит всеми его действиями на протяжении решения им всей задачи или ее конкретного этапа – 2 балла;
• воспитаннику требуется минимальная помощь словами или жестами (1, 2 указания) и использует словесную инструкцию и образец на протяжении решения ребенком всей задачи или ее конкретного этапа, воспитанник пользуется визуальной инструкцией – 3 балла;
• воспитаннику помощь взрослого не нужна, воспитанник самостоятельно пользуется визуальной инструкцией, на протяжении решения воспитанником всей задачи или ее конкретного этапа он использует только словесную инструкцию и образец – 4 балла.

После заполнения таблицы специалист подсчитывает общую сумму баллов за все задания у каждого ребенка. Далее, используя Т – Шкалу, определяются уровни сформированности у детей целевой группы трудовых навыков, навыков социально-средового взаимодействия и коммуникации. (Приложение 1)

Данные, полученные при начальном диагностическом исследовании детей, позволили определить, что преобладает низкий уровень развития трудовых навыков, навыков социально средового развития и коммуникации – 36 детей, уровень ниже среднего – 22 ребенка, на среднем уровне - 10 детей, уровень выше среднего у двоих детей, высокий уровень не зарегистрирован.

Материально технические средства

На средства гранта закуплено специализированное оборудование для мастерской «Особая типография»: режущий плоттер, МФУ, ризограф, пресс, ламинатор, принтер, разные виды дыроколов, резаков, брощюровщик, биговщик-перфоратор. В 2023 году планируется приобретение вырубного ротационного станка и моноблоков.

Разработка и реализация индивидуально ориентированных программ

Педагоги разработали индивидуально ориентированные программы (далее - ИОП) на всех детей целевой группы. Необходимо отметить, что каждая разработанная программа состоит из пояснительной записки, которая содержит краткую психолого-педагогическую характеристику ребенка с перечнем сформированных и несформированных трудовых умений и навыков, индивидуального учебного плана, содержания программы, в которой раскрывается содержание образования и планируемые результаты, указываются направления коррекционной работы с детьми.

Затем специалисты приступили к реализации индивидуально ориентированных программ. Работники «Особой типографии» - воспитанники интерната «Подсолнух», овладевают печатным, брошюровочным и переплетным делом. Важным положительным результатом участия в программных мероприятиях для участников целевой группы стало их самоутверждение. Примером тому служат самостоятельно выполненные воспитанниками календари с рисунками участников мастерской, блокноты, альбомы, наклейки, журналы, буклеты. Воспитанники научились (в разной степени самостоятельности) изготавливать печатную продукцию (методические, дидактические печатные материалы), наглядные пособия к коррекционно-развивающим занятиям для сверстников и младших детей, тем самым ребята развивают уважение к труду и мотивируют других детей на активное участие в занятиях.

В соответствии с ИОП специалисты разработали конспекты индивидуальных и групповых занятий. Все занятия проводятся с использованием специализированного оборудования, закупленного на средства гранта, и методических средств: визуальное расписание, визуальные инструкции (технологические карты) и видео инструкции с алгоритмом выполнения работ на специальном оборудовании мастерской, памятки и плакаты по технике безопасности и пр. (Приложение 4)

В мастерской воспитанники получают профессиональные навыки, объем которых определяется индивидуально для каждого. Все профессиональные навыки, которые осваиваются воспитанниками в полиграфической мастерской, рассматриваются как последовательность простых операций, при этом в зависимости от возможностей каждого воспитанника может осваиваться вся последовательность операций или только часть их.

Специфика разработки индивидуально ориентированных программ определена тем, что подростки с ментальной инвалидностью могут реализовать свой потенциал лишь при условии качественно организованного обучения и социализации - удовлетворения как общих с ровесниками, так и их особых образовательных потребностей, связанных с характером нарушения их психического развития.

Погружение в «профессию» имеет несколько уровней:

1) в первые дни обучения воспитанники получают сведения о назначении и самое главное о возможностях типографии, рассматривают изделия, которые они научатся делать максимально самостоятельно, также осваивают технику безопасности при работе в типографии. Постепенно в сознании каждого воспитанника складывается представление о мастерской, в работу которой ему становится интересно включиться самому. И вот сформированность образа мастерской, где всем интересно, где у каждого есть свое место и своя задача, активирует побуждение быть причастным, в данном случае - к общей творческой трудовой деятельности. На данном этапе, творчество играет решающую роль. Если этот этап прошел успешно, то дальнейшее освоение тех или иных навыков в данной мастерской проходит также успешно;

2) далее, когда у подростка уже активно развито побуждение к совместной деятельности, специалисты составляют его индивидуальный план профессионального обучения на основании сначала только тех технологий, к которым он проявил интерес. (Приложение 5)

3) следующий уровень, погружения в «профессию» – это расширение и усложнение технологического ряда, с опорой на уже сформированные профессиональные предпочтения.

4) завершающий уровень – выполнение собственного изделия (с помощью взрослого) по собственному эскизу в технике доступных технологий.

Очевидно, что каждый воспитанник осваивает тот уровень, который ему доступен по его индивидуальным психо-физиологическим возможностям.

Обучение в мастерской рассчитано на 1 год. Такой срок обучения объясняется тем, что процесс формирования трудовых и профессиональных навыков у воспитанников с ментальной инвалидностью является сложным, предполагающим автоматизацию действия путем многократного повторения. Именно поэтому на выполнение каждого изделия отводится от 10 до 16 часов. Специалистами составлен учебно – тематический план, рассчитанный на 74 часа.

Таблица

Учебно – тематический план

№ п\п	Наименование раздела	Количество часов			Формы контроля	Содержание раздела
		Всего	Теория	Практика
	Диагностика	4	2	2	Педагогическая диагностика	Проведение диагностики, устный опрос, заполнение диагностического бланка, практические задания
	Введение. Назначение и возможности типографии	2	2	-	Устный опрос	Знакомство с назначением и возможностями типографии. Знакомство с оборудованием, с готовыми изделиями
	Техника безопасности при работе в типографии	4	2	2	Устный опрос, практические задания	Знакомство с техникой безопасности при использовании электрооборудования, практика включения\выключения, использования
	Открытка.	10	2	8	Наблюдение, конкурс творческих работ	Разработка дизайна открытки, печать основы, вырезание элементов, сборка, знакомство с программами для разработки дизайна открытки, набор текста
	Стенгазета, плакат	10	2	8	Наблюдение, конкурс творческих работ	Порядок расположения материала, редактирование, печать, знакомство с работой редактора, набор текста, выбор фотоматериала
	Блокнот	12	4	8	Наблюдение, конкурс творческих работ	Комплектование блока, печать обложки, оформление страниц, сборка
	Буклет	15	3	13	Наблюдение, выставка	Разработка дизайна буклета, размещение картинок и текста, двусторонняя печать, биговка
	Фотокнига	15	3	13	Наблюдение, выставка	Фотографирование, сканирование, верстка, дизайн страниц и обложки, комплектование, печать, брошюрирование
ИТОГО:		74	20	54

 

В учебные группы входит по 5 воспитанников. Причем, группы формируются по интегративному принципу: двое подростков в группе требуют постоянного сопровождения и выполнение даже самых элементарных действий (для этого используется помощь волонтеров), трое – с умеренной степенью нарушений. В таких условиях ребята могут помогать друг другу, более слабым ученикам есть за кем тянуться, а педагогам реально уследить за всеми.

В целом занятия в мастерской способствуют профессиональному самоопределению детей-инвалидов, пониманию воспитанниками значимости работы в производственном цикле; повышают степень самостоятельности, формируют устойчивое, положительное отношение к труду, развивают желание доводить начатое дело до определенного положительного результата; развивают навыки социально-средового взаимодействия и коммуникации.

В процессе работы в мастерской «Особая типография» каждую группу курирует педагог-психолог. Особое внимание при работе с воспитанниками в мастерской отводится индивидуальному сопровождению и консультированию подростков, создание комфортной атмосферы в группе, поиск условий совместимости воспитанников, консультирование педагогов, работающих с данной группой, разрешение кризисных ситуаций, консультирование родителей.

Обязательно учитывается характер взаимодействия воспитанников внутри группы, представляется архиважным оперативное разрешение возможных конфликтных и других ситуаций, способных оказать негативное влияние на характер внутригруппового взаимодействия, в качестве превентивных мер, систематически ведется включенное наблюдение во время занятий, а также, постоянное взаимодействие с педагогами.

Во время оценки уровня развития трудовых навыков при работе в мастерской «Особая типография»», воспитанникам было оказано индивидуальное сопровождение с целью создания комфортной психологической среды для максимально объективной демонстрации подростками своих возможностей − точность оценки важна, как для анализа результативности программы в будущем, так и для формирования групп.

Проведенное итоговое диагностическое обследование г. воспитанников, участвующих в мероприятиях показал положительную тенденцию в динамике развития детей. Так, сравнение уровня первичной диагностики с итоговой предоставило возможность узнать о динамике развития ребенка (анализ динамики), определить зону его ближайшего развития и составить рекомендации к дальнейшему обучению. По мере качества выполнения сборочных работ педагог отмечает, произошел ли переход в овладении умением с одного уровня на другой. Количественные данные, полученные при диагностическом исследовании в сентябре 2022г. и сентябре 2023 года, представлены в сводной таблице

Таблица

Сводная таблица

 

Уровни сформированности трудовых навыков, навыков социально-средового взаимодействия и коммуникации	Сентябрь 2022г. (первичная диагностика)	Сентябрь 2023г. (итоговая диагностика)
Низкий уровень	36 детей	5 детей
Уровень ниже среднего	22 ребенка	22 ребенка
Средний уровень	10 детей	27 детей
Уровень выше среднего	2 ребенка	13 детей
Высокий уровень	0	3 детей
ИТОГО:	70 детей	70 детей

 

Проведённая промежуточная оценка возможностей ребёнка позволила сделать корректировку ИОП в плане дальнейшего обучения каждого ребенка.

Показатели результативности реализации практики

 

Таблица

Показатели результативности реализации практики

 

№ п\п	Этапы работы по изготовлению изделия	Результат
	Ознакомительный: назначение и возможности оборудования мастерской	Подростки изучили правила распорядка работы в мастерской. Подростки комфортно чувствуют себя в помещении мастерской. Подростки изучили технику безопасности при работе с оборудованием. Познакомились с оборудованием (для каждого изделия свое оборудование). Подростки овладели базовыми навыками работы с оборудованием. Созданы условия для творческого самовыражения подростков через дизайн изделий разной сложности.
	Практический: освоение базовой технологии выполнения изделий	Подростки овладели технически-механическими навыками работы с оборудованием. Могут ответить на вопросы специалиста и наглядно продемонстрировать ему свои действия в заданной ситуации. Созданы условия для проживания ситуации успеха подростками
	Самостоятельный: изготовление контрольного изделия	Созданы условия для закрепления подростков в проживании ситуации успеха Подросткам предоставлена возможность для проявления максимальной самостоятельности. Подростки изучили критерии оценки качества создаваемых моделей
	Презентационный: позиционирование своей успешности и своих достижений	Подростки создали свое электронное портфолио. Наполнили его фотографиями и видео материалами себя и своих работ. Подростки демонстрируют свое портфолио специалистам. Созданы условия для проживания ситуации гордости за проделанную работу и духа единства с теми, с кем занимались в мастерской, через проведение общих видеосъемок и фотосессий. Подростки демонстрируют эмпатию к своей группе и желание продолжать занятия дальше. Созданы условия для изучения навыка презентации своего результата в разных формах: текст и видео (в том числе с использованием средств АДК).

 

Все воспитанники целевой группы стали демонстрировать умения выполнять различные виды полиграфических работ, выполнять инструкции взрослого, инициировать процесс взаимодействия, проявлять познавательную, социальную и речевую активность при работе в мастерской «Особая типография».

Определенно можно сделать вывод, что практика организации сопровождаемой дневной занятости остается неотъемлемой частью реабилитационных мероприятий для воспитанников с ментальной инвалидностью, проживающих в интернате «Подсолнух».

1. file0.zip.. 4,3 МБ
2. file1.zip.. 4,3 МБ

Опубликовано: 11.10.2023