Метод проектов в начальной школе

Автор: Лазарева Людмила Александровна

Организация: МОУ гимназия №5

Населенный пункт: Московская область, г.Люберцы

Расскажи – и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Позволь мне сделать самому–

И я научусь.

Конфуций

 

В настоящее время современное школьное образование основано на использовании в учебном процессе деятельностного подхода. Принцип деятельности в процессе обучения становится наиболее актуальным в связи с введением в начальной школе обновленных ФГОС. Именно ФГОС и деятельностный подход в обучении ориентируют учителя отказаться от стереотипа вкладывать в ученика готовые знания, ученик самостоятельно в процессе собственной деятельности открывает новые знания, при этом повышается ответственность за приобретѐнные знания.

Один из методов, позволяющих реализовать деятельностный подход в обучении – метод проектов. Использование метода проектов позволяет развивать творческие способности, логическое мышление, стремление самому открывать новые знания и умение проявлять их в современной действительности. Именно в атмосфере творчества и успеха может сформироваться всесторонне развитая личность школьника.

Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

Метод проектов – совокупность учебно–познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов.

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, с другой – интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

В нашей гимназии работа ведется по трем направлениям: проектная деятельность на уроках, внеурочная исследовательская деятельность, а так же индивидуальная работа над проектами с потенциально одаренными детьми.

Проект, несомненно, развивает мышление, речь, умение формулировать свои мысли. Нередко работа над проектом и его презентация помогают ребенку сформировать адекватную самооценку. Некоторые дети смогут поверить в себя, самоутвердиться, а некоторые наоборот “получат прививку” от самоуверенности и поймут, что без труда ничего не добиться. Ученик учится работать в коллективе, брать на себя и разделять ответственность за выбор, решение вопросов.

При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников.

Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей.

Кроме того, важно ставить вместе с младшими школьниками и учебные цели по овладению приёмами проектирования как общеучебными умениями. Например, можно задать ученикам такие вопросы: Какие умения понадобятся для выполнения этого проекта? Владеете ли вы этими умениями в достаточной мере? Каким образом вы сможете приобрести нужные вам умения? Где ещё вы сможете впоследствии применять такие умения?

Большого внимания от учителя требует и процесс осмысления, целенаправленного приобретения и применения школьниками знаний, необходимых в том или ином проекте. От учителя при этом потребуется особый такт, деликатность, чтобы не «навязать» ученикам информацию, а направить их самостоятельный поиск, например: «Все ли вы знаете, чтобы выполнить данный проект? Какую информацию вам надо получить? К каким источникам информации следует обратиться (интернет, справочники, художественная литература, учебники, опрос)?»

В основе учебных проектов лежат исследовательские методы обучения. Вся деятельность учащихся сосредотачивается на следующих этапах, которые предлагаю рассмотреть на работе над проектом «Учителя: вчера, сегодня, завтра».

 

План работы над проектом

Первый этап.

(проектировочный)

На этом этапе:

1. Выбирается тема проекта: «Учителя: вчера, сегодня, завтра»

2. Определяется цель работы: изучение учителей разных исторических эпох и сравнение их с современными учителями.

3. Ставятся задачи:

- узнать, какие учителя были раньше;

- выяснить, изменился ли внешний облик учителя и его внутреннее содержание;

- выяснить отношение к профессии учителя одноклассников и родителей;

- определить, каким видят наши одноклассники современного учителя.

4. Формируется гипотеза: Внешний облик учителя сильно изменился, но современный учитель остается человеком, открывающим своим ученикам дорогу в мир познания, любящим детей, способным улыбаться и интересоваться всем тем, что его окружает.

5. Определяются методы работы:

- Изучение литературы с целью получения информации.

- Использование дополнительных материалов и изучение статей.

- Анкетирование учащихся и родителей нашего класса

- Сравнительно-сопоставительный.

- Описательный.

- Конструирование фотогалереи.

 

6. Предполагается проектный продукт – фотогалерея и презентация, которые могут быть использованы на уроках окружающего мира и классных часах с целью повышения интереса и уважения к профессии учителя

7. Предполагаемый проектный результат - после завершения проекта учащиеся смогут:

- выяснить, изменились или остались как прежде современные учителя;

- повысится интерес и уважение к профессии учителя

8. Разделение на группы и распределение ролей

 

Второй этап.

(практический)

Ко второму этапу должны быть подготовлены книги, необходимые материалы для работы. Их может подготовить учитель или принести ученики.

1. Учитель работает последовательно с каждой группой, советует.

2. Каждая группа работает по своему плану. Работа может быть распределена следующим образом:

1 группа – изучение в литературе и интернете сведений о учителях разных эпох.

2 группа - подборка фотографий учителей.

3 группа- проведение анкетирования среди одноклассников и родителей, которое поможет доказать или опровергнуть гипотезу.

4 группа – оформление фотогалереи «Учителя: вчера, сегодня, завтра».

5 группа – подготовка презентации по собранному материалу.

Обязательно оценивать каждый этап, заранее обговорив критерии. Обговариваем с творческой группой задание на следующий урок.

Заключительный этап – презентация (защита) проекта, требующий особого внимания.

Проект можно считать успешным, если:

- достигнут конечный результат;

- создана активная команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем;

- результат проекта может быть использован другим коллективом;

- получено удовольствие от самой деятельности.

 

Литература:

1. Бычкова А.В. Метод проектов в современной школе.-М: АБВ-Издат., 2018

2. Конышева Н.М. Проектная деятельность школьников//Начальная школа. - 2006, №1.

3. Кравец Т.Н., Телеганова М.В., Спутай С. Младшие школьники проводят исследование //Начальное образование.- 2005, №2.

4. Полат Е.С. Метод проектов: история и теория вопроса. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования.– М.: Изд. центр «Академия», 2010.

 

 

Опубликовано: 01.10.2023