Применение дидактических игр на уроках английского языка как средство формирования УУД

Автор: Тендитнык Дарья Дмитриевна

Организация: МБОУ г. Иркутска СОШ № 35

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Реализуя ФГОС НОО и ООО, мы развиваем у детей умение учиться, в широком значении – это термин «универсальные учебные действия».

На уроках английского языка в современный период важно чтобы школьники присваивали новый социальный опыт, а не только осваивали конкретные предметные знания.

На уроках английского языка мы формируем все виды УУД –личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные, но конкретно планируем УУД в зависимости от возраста, темы и методического обеспечения урока.

Я остановлюсь на особенностях уроков, где применяются дидактические игры. Игра – это довольно эффективный способ приобретения учащимися знаний об окружающем мире и присвоение нового социального опыта, так как цель дидактических игр – формирование у школьников теоретические знания в практической деятельности.

Блестящий исследователь игры Д.Б. Эльконин полагает, что игра социальна по своей природе и непосредственному насыщению и спроецирована на отражение мира взрослых. Называя игру «арифметикой социальных отношений», Д.Б. Эльконин трактует игру как деятельность, возникающую на определенном этапе, как одну из ведущих форм развития психических функции и способов познания ребенком мира взрослых. Игра - разновидность общественной практики, действенное воспроизведение жизненных явлений вне реальной практической установки [1].

Какие главные методические задачи я решаю, применяя игры на уроках? Во-первых, играя, мы готовим детей к речевому общению и формируем коммуникативные УУД – выбор нужного речевого варианта, многократное повторение языкового материала, слушая своих товарищей, ребенок осмеливается сам повторить языковой материал.

Учитывая особенности современных детей - кратковременную память, клиповое мышление, требующее короткого, яркого образа, игра будет способствовать развитию мыслительных операций и познавательных УУД.

Правильно подобранная дидактическая игра, требует эмоциональных сил и умения принимать решения –как поступить, что сказать, как помочь команде выиграть, развивая чувство взаимоподдержки и т.д. Такие важные обучающие ситуации формируют личностные и регулятивные УУД.

Несмотря на то, что мир меняется стремительно, на уроках, особенно в начальной школе, ребенок должен видеть знакомые предметы, ситуации, образы, именно игровые методы способствуют этому.

На примере покажу применение игр на уроках английского языка. Игра «Самый внимательный»: игра проводится в парах. Учитель озвучивает тему игры, указывает время проведения каждого этапа игры, выполняет роль судьи: отмечает, какая пара выбрала наибольшее количество нужных слов, помогает разрешить споры. Учащимся необходимо прослушать текст и выписать как можно больше неправильных глаголов. Побеждает та пара, которая выписала наибольшее количество глаголов. Игра направлена на формирования познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД.

Игра «Гонка слов»: учащимся нужно поделиться на две команды, учитель делит доску на две части и озвучивает тему состязания. Затем участники команд по очереди выходят к доске и записывают по одному слову в соответствии с темой. Каждое верно написанное слово, оценивается одним баллом, побеждает команда, набравшая большее количество баллов. Игра помогает детям актуализировать знание лексики по заданной теме. Можно использовать при изучении любой темы.

Представляю свою игру «Семейное древо», которую можно проводить как на уроках, так и во внеурочное время Условия игры- каждый ученик получает раздаточный материал (контур дерева, листочки со словами по теме семья и по другим пройденным темам), учащимся необходимо найти слова, относящиеся к теме семья и записать их в пустые окошки в кроне дерева, располагая таким образом, чтобы получилось генеалогическое древо. Цель игры актуализировать лексику по теме семья, укрепление понимания взаимосвязи членов семьи. Можно расширить задание и сделать несколько этапов, расширив и конкретизировав задания о членах своей семьи. Такие игры имеют значение не только в формировании УУД, но и в формировании гражданской идентичности.

Литература

1. Зимняя И.А. Психология обучения иностранному языку в школе. – М.: Просвещение, 1991.

 

 

Опубликовано: 07.12.2020