Формирование мировоззрения у школьников при изучении химии в средней общеобразовательной школе

Автор: Самылкина Ольга Федоровна

Организация: ФГБОУ ВО «ЧГПУ им. И.Я. Яколева»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

В условиях нынешнего мира, в основе развития образования заключен смысл многостороннего формирования личности учащегося, где мировоззрение играет важную роль. Именно мировоззрение, позволяет относиться к окружающему миру с позиции современной науки, четко выражая своё отношение к действительности, понимать смысл происходящего и формировать умение к самостоятельному суждению. [3, с. 79 – 90].

Мировоззрение – один из важнейших компонентов, необходимый для формирования личности в процессе её развития. Оно строится на эмоционально-ценностных отношениях к окружающему миру, обобщенных представлений, мыслей и знаний о мире.

Сформированное мировоззрение в процессе обучения – есть итог обучения, и зависит от организации всего учебно-воспитательного процесса. Последовательное связывание дидактических принципов, непрерывность, систематичность, последовательность учебного процесса создает условия для продуктивной воспитательной системы, которая направлена на формирование личности и её научного мировоззрения.

Следственно, химическое мировоззрение школьника можно назвать, как мыслительную деятельность, в ходе которого он при помощи основных закономерностей организует в целую единую систему знания, получаемые при изучении данного предмета. [2, с. 115 – 122].

Ведущей особенностью преподавания химии в школе является научная и прикладная направленность обучения химии, которая формирует развивающий компонент мышления, умения и навыки моделирования, использование информационно-коммуникационных технологий.

Важной чертой для формирования правильного химического мировоззрения школьников является развитие у учащихся интереса к предмету.

Задача учителя развить у учащихся интерес к химии. Для этого необходимо превратить обычный урок в нечто увлекательное и интересное, используя педагогическое мастерство. На уроке школьники должны получить новые впечатления, расширить свои знания. Таким образом, новые факты моментально выстраиваются в прямую логическую цепь [1, с. 20-21]. Так поэт и драматург, лауреат Нобелевской премии Уильям Батлер Йейтс говорил: «Образование не заполнение ведра водой, а зажжение огня».

Формирование химического языка в классах естественнонаучного направления благоприятно воздействует на мировоззрения старшеклассников, а также способствует осуществлении идей личностно ориентированного образования. Мировоззрение сформированное в процессе изучения химии в школе развивает умения пользоваться химическим языком, умножает качество знаний школьников, улучшает их навыки в выполнении основных заданий по химии, способствует развитию творчества, самостоятельности, активной мыслительной деятельности, повышает интерес к предмету.

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Григорьева В. В. Формирование научного мировоззрения на уроках химии / В. В. Григорьева // журнал «Химия». – 2016. - № 5. – С. 23.
2. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю.К. Бабанский. – Москва : Просвещение, 1982. – 192с.
3. Моиосзон Э.И. Формирование научного мировоззрения учащихся / Э.И. Моисзон, Р.М. Рогова, Р. Правдик. – М. : Педагогика, 1985. – 144 с.
4. Крымский, С. Б. Мировоззренческие категории в современном естествознании / С. Б. Крымский, В. И. Кузнецов. – Киев, 1983. – 186 с.
5. Ильченко, В. Р. Формирование естественнонаучного миропонимания школьников / В. Р. Ильченко. – Москва : Просвещение, 1993. – 190 с.
6. Чепиков, В. Т. Педагогика. Краткий учебный курс / В. Т. Чепиков. – Москва : Новое знание, 2003. – 173 с.

 

 

 

 

Опубликовано: 18.11.2018