Подготовка к всероссийским проверочным работам обучающихся 4-х классов по русскому языку

Автор: Трунова Елена Юрьевна

Организация: МАОУ «Лицей №35 г.Челябинска»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Для подготовки обучающихся 4-х классов к ВПР необходимо в первую очередь:

  • изучить рабочую программу по русскому языку в разделе: "Планируемые результаты и содержание образовательной области "Филология"";
  • сравнить базовый и повышенный уровень изучаемого материала по предмету;
  • соотнести задания, предлагаемые в демоверсиях по русскому языку с изучаемыми разделами программы;
  •  составить план работы по подготовке к ВПР обучающихся;
  • подобрать материалы для тренировочных заданий с обучающимися;
  • провести консультацию для родителей по подготовке к ВПР;

План работы по подготовке к ВПР по русскому языку:

№п/п

Раздел

Тема повторения

1

Фонетика и графика

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Гласные: ударные и безударные. Согласные: мягкие/твёрдые, звонкие/глухие, парные/непарные. Фонетический разбор.

2

Орфоэпия

Правильность постановки ударения при произношении слов.

3

Состав слова (морфемика)

Родственные (однокоренные) слова и формы слова. Находить в словах части слова: корень, суффикс, приставку, окончание. Разбор по составу.

4

Лексика

Определять значение слова по тексту или словарю. Подбирать синонимы. Подбирать антонимы.

5

Морфология

Определять группы частей речи (сущ., прил., глаг.) и распознавать грамматические признаки. Находить в тексте мест. и наречия, предлоги с сущ. и личными мест. Союзы и, а, но  и частицу не. Морфологический разбор.

6

Синтаксис

Предложение, словосочетание, слово.  Предложения по цели высказывания и интонации. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения с однородными членами. Разбор простого предложения и синтаксический разбор.

7

Орфография и пунктуация

Писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами орфографии. Проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. ошибки.

8

Развитие речи

Текст. Заголовок. Основная мысль текста. Вопросы к тексту. Строить высказывание к жизненной ситуации.

 

Система работы по повторению строилась на уроках в зависимости от темы урока и на различных этапах урока. На этапе работы со словами с непроверяемым написанием обучающимся предлагались задания на повторение по разделу: "Фонетика и графика", например:

  • из первого столбика выписать глаголы, в которых звуков меньше, чем букв;

гладить, гореть, думать

  • из слов 3-го столбика выписать существительные, в которых звуков больше, чем букв;

 сеялка, путешествие, электростанция

  • выписать глаголы в неопределённой форме, в которых все согласные мягкие;

веять, сеять

  • записать под диктовку словарные слова: Россия, сеять, экипаж, пороша;  дать характеристику: 2 звуку в имени собственном, 5 звуку в глаголе, 6 звуку в сущ. 2 склонения, 4 звуку у неодуш. сущ.

По разделу Орфоэпия на каждом уроке учились правильно произносить слова и ставить ударение, например:

1. Банты, баловать, газированный, газопровод, договор, досуг, дремота, жалюзи, звонит, квартал, каталог.

  • прочитайте слова, приготовьтесь произнести правильно;
  • объясните значение слов: досуг, дремота, квартал.
  • на какие группы можно их разбить (повторяются части речи);
  • какое слово "лишнее" и почему?
  • выписать глаголы и сравнить их;

На следующем уроке предлагается новая группа слов или те слова, которые учащиеся произносят неправильно:

2. Банты, газированный, газопровод, дремота, каталог, позвонит, звонят.

  • прочитайте и произнесите слова правильно поставив ударение;
  • найдите слова, в которых все согласные твёрдые;

3. "Говори правильно":

Баловать, звонят, позвонить, невесть, звонишь, вручат, занять, облегчить, кашлянуть, ожить.

  • чем похожи?
  • чем отличаются слова?
  • запишите в 2 группы и определите спряжение глаголов (работа в парах)

На этапах закрепления обучающимся предлагались задания по разделу "Морфология" и "Состав слова", например:

1. с.109 упр.156

Был я летом у бабушки в деревне. В поле жара. Не вытерпишь жары и бежишь с ребятами к мельнице.

  • после того, как учащиеся выписали глаголы-исключения, им было предложено задание:
  • из 1 абзаца выписать все формы имён существительных (у бабушки, в деревне, в поле, жара, жары, с ребятами, к мельнице).
  • у одной из форм сущ. определить: род, скл., число, падеж;
  • в первом абзаце найти слово к схеме:

корень + суффикс + окончание (бабушки)

приставка + корень + окончание (вытерпишь)

2. с.117 упр.173 - выписать глаголы;

- выписать из 2-го отрывка все формы имён прилагательных:

Носит мама-кенгуру

В тёплой сумке детвору,

А ребятки - кенгурятки

Целый день играют в прятки!

в тёплой (сумке), целый (день)

  • определить у одной из форм: число, род (если можно), падеж;
  • найти слова к схеме: корень + окончание (носит, тёплой, мама, целый)

Работа по разделу: "Орфография и пунктуация" в качестве подготовки к ВПР проводилась ежедневно. Обучающимся предлагались индивидуальные бланки с заданием вставить орфограмму и подобрать проверочное слово (тетрадь тренажер по русскому языку), письмо под диктовку слов на разные орфограммы с объяснением, работа в группах для большего повторения орфограмм, предупредительные и объяснительные диктанты. Еженедельно проводился диктант с обязательным анализом ошибок.

Задания по разделу "Развитие речи" предлагались как на уроках литературного чтения, так и на развитии речи. В демоверсии учащимся предлагается соотнести пословицу с примером из жизни и составить предложение. На занятии по развитию речи дети сами сочинили сказку или историю, используя одну из пословиц.

Какие же типичные ошибки при подготовке к ВПР встречаются у учащихся:

  • постановка ударения в словах;
  • постановка запятой в предложениях с однородными членами, когда они в предложении не рядом стоят;
  • понятие звук/буква;
  • определить значение слова, дать понятие: аэростат это - ... (сначала общее название, а потом назначение), конюшня - это...;
  • нахождение корня слова, подбор однокоренных слов;
  • затрудняются с формой слова;
  • допускают ошибки в определении падежа сущ. и рода прил. во множ.числе;
  • выписывают косвенные формы сущ. без предлогов;
  • выписывают прилагательные без сущ.

Таким образом, необходимо педагогу при подготовке к ВПР анализировать ошибки во время работы над повторением и подбирать задания как тестовые, так и с практическими упражнениями для устранения затруднений. Задания, которые предлагаются обучающимся в качестве тренировочных обязательно проверять и анализировать.

Опубликовано: 19.01.2017