Подготовка к всероссийским проверочным работам обучающихся 4-х классов по русскому языку
Автор: Трунова Елена Юрьевна
Организация: МАОУ «Лицей №35 г.Челябинска»
Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск
Для подготовки обучающихся 4-х классов к ВПР необходимо в первую очередь:
- изучить рабочую программу по русскому языку в разделе: "Планируемые результаты и содержание образовательной области "Филология"";
- сравнить базовый и повышенный уровень изучаемого материала по предмету;
- соотнести задания, предлагаемые в демоверсиях по русскому языку с изучаемыми разделами программы;
- составить план работы по подготовке к ВПР обучающихся;
- подобрать материалы для тренировочных заданий с обучающимися;
- провести консультацию для родителей по подготовке к ВПР;
План работы по подготовке к ВПР по русскому языку:
№п/п |
Раздел |
Тема повторения |
1 |
Фонетика и графика |
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Гласные: ударные и безударные. Согласные: мягкие/твёрдые, звонкие/глухие, парные/непарные. Фонетический разбор. |
2 |
Орфоэпия |
Правильность постановки ударения при произношении слов. |
3 |
Состав слова (морфемика) |
Родственные (однокоренные) слова и формы слова. Находить в словах части слова: корень, суффикс, приставку, окончание. Разбор по составу. |
4 |
Лексика |
Определять значение слова по тексту или словарю. Подбирать синонимы. Подбирать антонимы. |
5 |
Морфология |
Определять группы частей речи (сущ., прил., глаг.) и распознавать грамматические признаки. Находить в тексте мест. и наречия, предлоги с сущ. и личными мест. Союзы и, а, но и частицу не. Морфологический разбор. |
6 |
Синтаксис |
Предложение, словосочетание, слово. Предложения по цели высказывания и интонации. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения с однородными членами. Разбор простого предложения и синтаксический разбор. |
7 |
Орфография и пунктуация |
Писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами орфографии. Проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. ошибки. |
8 |
Развитие речи |
Текст. Заголовок. Основная мысль текста. Вопросы к тексту. Строить высказывание к жизненной ситуации. |
Система работы по повторению строилась на уроках в зависимости от темы урока и на различных этапах урока. На этапе работы со словами с непроверяемым написанием обучающимся предлагались задания на повторение по разделу: "Фонетика и графика", например:
- из первого столбика выписать глаголы, в которых звуков меньше, чем букв;
гладить, гореть, думать
- из слов 3-го столбика выписать существительные, в которых звуков больше, чем букв;
сеялка, путешествие, электростанция
- выписать глаголы в неопределённой форме, в которых все согласные мягкие;
веять, сеять
- записать под диктовку словарные слова: Россия, сеять, экипаж, пороша; дать характеристику: 2 звуку в имени собственном, 5 звуку в глаголе, 6 звуку в сущ. 2 склонения, 4 звуку у неодуш. сущ.
По разделу Орфоэпия на каждом уроке учились правильно произносить слова и ставить ударение, например:
1. Банты, баловать, газированный, газопровод, договор, досуг, дремота, жалюзи, звонит, квартал, каталог.
- прочитайте слова, приготовьтесь произнести правильно;
- объясните значение слов: досуг, дремота, квартал.
- на какие группы можно их разбить (повторяются части речи);
- какое слово "лишнее" и почему?
- выписать глаголы и сравнить их;
На следующем уроке предлагается новая группа слов или те слова, которые учащиеся произносят неправильно:
2. Банты, газированный, газопровод, дремота, каталог, позвонит, звонят.
- прочитайте и произнесите слова правильно поставив ударение;
- найдите слова, в которых все согласные твёрдые;
3. "Говори правильно":
Баловать, звонят, позвонить, невесть, звонишь, вручат, занять, облегчить, кашлянуть, ожить.
- чем похожи?
- чем отличаются слова?
- запишите в 2 группы и определите спряжение глаголов (работа в парах)
На этапах закрепления обучающимся предлагались задания по разделу "Морфология" и "Состав слова", например:
1. с.109 упр.156
Был я летом у бабушки в деревне. В поле жара. Не вытерпишь жары и бежишь с ребятами к мельнице.
- после того, как учащиеся выписали глаголы-исключения, им было предложено задание:
- из 1 абзаца выписать все формы имён существительных (у бабушки, в деревне, в поле, жара, жары, с ребятами, к мельнице).
- у одной из форм сущ. определить: род, скл., число, падеж;
- в первом абзаце найти слово к схеме:
корень + суффикс + окончание (бабушки)
приставка + корень + окончание (вытерпишь)
2. с.117 упр.173 - выписать глаголы;
- выписать из 2-го отрывка все формы имён прилагательных:
Носит мама-кенгуру
В тёплой сумке детвору,
А ребятки - кенгурятки
Целый день играют в прятки!
в тёплой (сумке), целый (день)
- определить у одной из форм: число, род (если можно), падеж;
- найти слова к схеме: корень + окончание (носит, тёплой, мама, целый)
Работа по разделу: "Орфография и пунктуация" в качестве подготовки к ВПР проводилась ежедневно. Обучающимся предлагались индивидуальные бланки с заданием вставить орфограмму и подобрать проверочное слово (тетрадь тренажер по русскому языку), письмо под диктовку слов на разные орфограммы с объяснением, работа в группах для большего повторения орфограмм, предупредительные и объяснительные диктанты. Еженедельно проводился диктант с обязательным анализом ошибок.
Задания по разделу "Развитие речи" предлагались как на уроках литературного чтения, так и на развитии речи. В демоверсии учащимся предлагается соотнести пословицу с примером из жизни и составить предложение. На занятии по развитию речи дети сами сочинили сказку или историю, используя одну из пословиц.
Какие же типичные ошибки при подготовке к ВПР встречаются у учащихся:
- постановка ударения в словах;
- постановка запятой в предложениях с однородными членами, когда они в предложении не рядом стоят;
- понятие звук/буква;
- определить значение слова, дать понятие: аэростат это - ... (сначала общее название, а потом назначение), конюшня - это...;
- нахождение корня слова, подбор однокоренных слов;
- затрудняются с формой слова;
- допускают ошибки в определении падежа сущ. и рода прил. во множ.числе;
- выписывают косвенные формы сущ. без предлогов;
- выписывают прилагательные без сущ.
Таким образом, необходимо педагогу при подготовке к ВПР анализировать ошибки во время работы над повторением и подбирать задания как тестовые, так и с практическими упражнениями для устранения затруднений. Задания, которые предлагаются обучающимся в качестве тренировочных обязательно проверять и анализировать.