Формирование познавательных УУД на уроках биологии

Автор: Шувалова Надежда Михайловна

Организация: ГДОУ СОШ №301

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Новый мир имеет новые условия

и требует новых действий

Н. Рерих

 

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определение целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Системно-деятельностный подход, лежащий в основе разработки стандартов нового поколения, позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания и создать навигацию проектирования универсальных учебных действий, которыми должны овладеть учащиеся. Логика развития универсальных учебных действий строится по формуле: от действия к мысли. Развитие личности в системе образования обеспечивается через формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока:

• личностный;
• регулятивный (включающий также действия саморегуляции);
• познавательный;
• коммуникативный.

 

Я остановлюсь на формировании познавательных универсальных учебных действий на уроках биологии.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические универсальные действия, действия постановки и решения проблем.

 

 

Общеучебные:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации;
• применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• знаково-символическое моделирование;
• умение структурировать знания;
• умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач, в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
• извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
• определение основной и второстепенной информации;
• свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
• понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

 

Логические универсальные действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.

 

Действия постановки и решения проблем:

• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

Приемы формирования познавательных УУД

В блоке познавательных УУД выделяется группа общеучебных универсальных учебных действий, первое из которых – формулирование цели. Не менее важным УУД является обучение приемам поиска информации – одно из самых востребованных на практике задач. Основные современные источники информации – это глобальная сеть Интернет, печатные источники (словари, справочники, энциклопедии) и, в первую очередь учебники. Учащиеся учатся в этом случае искать информацию, сообщать ее другим, высказывать свою точку зрения.

На своих уроках уделяю внимание работе с текстом учебника. Такой метод, как самостоятельная работа с учебником может быть репродуктивным, но при условии, когда учащиеся самостоятельно без участия учителя по его заданию читают текст и преобразовывают его в план (Требования к составлению плана прописаны в учебнике стр 18, что очень облегчает задачу), схему, таблицу, другие формы записи. Этот метод становится активным, так как эта работа сопряжена с мыслительными операциями анализа и синтеза, сравнения, выделения главного, конкретизации и обобщения. Этот метод эффективно активизирует и развивает логическое мышление, что позволяет дифференцировать работу с обучающимися.

В ходе обучения биологии использую разнообразные приемы работы с текстом учебника, которые играют важнейшую роль в формировании познавательных УУД:

• найти место в учебнике, где описываются объект, процесс, явление, представленные визуально: на картинке и т.д.;
• сравни объекты, карточки с рисунками, найти общее и различия. Умения сравнивать – это умения устанавливать черты сходства (сопоставлять) и различия.

Задания в рабочей тетради очень помогают в реализации работы с учебником.

Примеры

Итак, что же дают познавательные универсальные учебные действия?

Обеспечивают учащимся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения;

• ставить учебные цели;
• создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать с взрослыми и сверстниками.

Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность.

Опубликовано: 10.12.2016