Развитие воображения у детей пятого года жизни посредством изобразительной деятельности

Автор: Пономарёва Елена Геннадьевна

Организация: МДОУ д/с №55

Населенный пункт: Республика Коми, г. Ухта

Актуальность темы данного проекта проявляется не только в педагогической науке, но и в дошкольной педагогике. Развитое воображение входит в совокупность психических процессов человека, помогает ему творить и творчески мыслить. Воображение, как психический познавательный процесс, имеет очень важное значение –от развития воображения дошкольника во многом зависит развитие других психических процессов, в частности мышления. Огромное значение для развития воображения играет изобразительная деятельность дошкольника.  

Цель исследования: поиск психолога–педагогических условий развития воображения у детей пятого года жизни посредством изобразительной деятельности.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития воображения у детей пятого года жизни посредством изобразительной деятельности.

Включения в занятия по изобразительному искусству упражнений, направленных на развитие воображения ребенка будет способствовать улучшению передачи цвета, формы, частей и целого предмета, сюжета и образа рисунков у детей дошкольного возраста.

Задачи проекта:

1. Выявить особенности развития воображения у детей.
2. Разработать содержание и методику проведения работы по развитию воображения у детей.
3. Выявить психолого-педагогические условия развития воображения у детей пятого года жизни посредством изобразительной деятельности.

Цель данного проекта: выявить особенности развития воображения у детей 5-го года жизни посредством изобразительной деятельности.
В I серии эксперимента нужно было выявить уровень развития воображения у детей. Для этого использовалась игровая методика «Неоконченный рисунок» (методика Р. С. Немова)
Во II серии эксперимента следовало выявить уровень сформированности интереса к изобразительной деятельности   у детей.
Данное исследование проводилось по методике «Нарисуй что-нибудь», предложенной Р. С. Немовым

Было замечено, что при проведении обследования по данной методике большая часть детей затруднялась превращать предложенные фигуры в новые образы. Самостоятельная активность не проявлялась. Многие дети создавали новые образы на основе устного описания и при помощи взрослого, что свидетельствовало о среднем уровне воображения. Часть детей не справились с заданием – они не смогли создать новые образы, даже при помощи взрослого.

При обследовании по данной методике мы обращали внимание, способен ли ребенок реализовывать самостоятельно свои замыслы. В создании, несложных законченных рисунков дети часто изображали отдельный объект, но с разнообразными деталями. Изображение контурное, схематичное, лишено деталей. Части детей для решения задания и достижения цели потребовалась помощь воспитателя. 

Таким образом этап исследования показал наличие сложностей и недостатков в развитии воображения детей 5-го года жизни.  
Результаты  показали, что с детьми необходимо провести специальную работу по формированию воображения посредством изобразительной деятельности.

Формирование и развитие воображения детей пятого года жизни посредством изобразительной деятельности предполагает создание изображения с опорой на наглядный образ (иллюстрации к сказкам).
Поэтому, методика проводимых нами занятий была трехэтапная:
Занятия проводились с периодичностью 1 раз в неделю в течение 2–х месяцев.

Формирование и развитие воображения детей предполагает создание изображения с опорой на наглядный образ (иллюстрации к сказкам).
Поэтому, методика проводимых нами занятий была трехэтапная:
Занятия проводились с периодичностью 1 раз в неделю в течение 2–х месяцев.

Таким образом были выделены следующие  условия для «Развития воображения у детей пятого года жизни посредством изобразительной деятельности» будет эффективным:
при выборе доступного для детей содержания материала занятий в ходе изобразительной деятельности.
Использование в изобразительной деятельности сказок, так как в работе со сказкой ребёнок идёт через словестный образ сказочного героя к самостоятельному выполнению его в художественной деятельности.

Опубликовано: 22.10.2016