Объект исследования – процесс воспитания гуманных чувств у детей 4-5 лет.

Предмет исследования  – способы и средства воспитания гуманных чувств у детей 4-5 лет в процессе ознакомления с живой природой.

Задачи исследования:

Для подтверждения выдвинутых теоретических положений и разработке методических рекомендаций нами было проведено исследование  сформированности гуманных чувств у детей 4-5 лет на базе негосударственного, некоммерческого образовательного учреждения«Сокровища Нации»города Москвы.

Низкий уровень: Для детей характерно неустойчивое отношение к животным и растениям без выраженной положительной направленности. Отношение ситуативно. Наряду с отдельными позитивными действиями могут проявлять к объектам небрежность и даже агрессивность. При этом действуют неосознанно, механически, подражательно. Характерно неприязненное и даже негативное отношение к внешне непривлекательным живым организмам. Отсутствует интерес и стремление к взаимодействию с живыми организмами.

Средний уровень. Дети в целом проявляют к природе положительное отношение избирательной направленности. Заботятся о привлекательных для них живых объектах. К проявлениям негативного отношения к природе другими детьми чаще пассивны. С удовольствием, по собственной инициативе общаются преимущественно со знакомыми и приятными животными и растениями, интересуются проявлениями их жизни, состоянием.

Высокий уровень. Для детей характерна выраженная положительная направленность отношения к природе. В их поведении практически не наблюдается негативных проявлений. Нетерпимо относятся к другим детям и взрослым в случае нарушения ими правил общения с природой. Готовы оказать помощь в случае необходимости. С удовольствием, по собственной инициативе общаются с живыми организмами. Имеет место эмоциональный отклик, проявление эстетических переживаний в процессе общения с природой.

В ходе наблюдения за объектами природы выясняли: проявляют ли дети интерес и к объектам живой природы, какие из объектов вызывают наибольшую эмоциональную реакцию, стремяться ли дети к взаимодействию с ними,бережно ли по-доброму относятся, стремяться ли ухаживать, заботяться ли.Детям больше всего направились звери и меньше птицы. Из птиц казались привлекательными те, которых чаще всего видят дети это синицы и голуби, девочки отмечали необычных птиц лебедей, павлина, мальчики не выделяли птиц как красивых, выбирали хищных птиц.  Отмечено, что у мальчиков и девочек разные предпочтения. Среди привлекательных животных мальчики выбрали динозавров и крупных хищников, а девочки привлекательных внешне зверей, таки как  лошади, кролики, морские свинки, кошки и собаки. 

На прогулке было замечено, что дети очень сдержанно реагируют на объекты природы, равнодушны к растениям. Мы заметили такую особенность, что дети, которые ранее не проявляли отрицательных эмоций к животным и вели себя в природе спокойно под влиянием других детей напротив, перенимали плохой пример. Следовательно, можно сделать вывод о том, что правила поведения в природе детьми слабо осознаются.

Анализируя полеченные данные и сопоставив все критерии мы распределили детей по уровням сформированности отношения к природе. Как можно видеть большая часть детей находиться на среднем уровне достаточно много на низком, что не является возрастной нормой.Результаты исследования отношения детей  4-5 к  живой природе

Высокий	Средний	Низкий
5 детей (20%)	12 детей (48%)	8 детей (32%)

 

Чтобы проанализировать причины данного явления нами был проведен опрос педагогов группы. Интересно отметить, что ответы двух педагогов в группе не всегда совпадают, но в целом демонстрируют, что педагоги знают все возможные способы и средства,  приоритет отдается словесным методам, применяют их в практике работы регулярно, но при этом отстутвует принцип комплексного подхода, не достаочно используются возможности художественной литературы и игровой деятельности.

Подводя итог, следует отметить, что у детей уровень сформированности гуманного отношения к живой природе сформирован недостаточно, что  является следствием: возрастных особенностей отношения к природе у детей 4-5 лет; недостаточной работе педагогов над данной проблемой и недостаточно осознанной деятельности детей в природе. В связи с полученными данными было решено разработать методические рекомендации для педагогов по воспитанию гуманного отношения к  живой природе

 

При разработке методических рекомендаций мы сосредоточили свое внимание на идее о том, что формирование отношения к природе и проявление гуманных чувств к ней будет эффективным при условии комплексного использования всех возможных средств и способов, среди которых ировая деятельность в частности сюжетно-ролевые игры, художественная литература и фолклор, наблюдения за природой в эколого-развивающей среде,выделив именно те, которые оказались упущенными в практике работы педагогов дошкольного учреждения.

В процессе знакомств с произведениями литературы как художественной так и фольклорных произвдений мы акцентируем внимание на с таких  способах как: наглядные: рассматривание иллюстраций о природе, побуждающих детей  бережно относится к природе.

- практическими:  изображение персонажей при помощи мимики ииммитации движений, применяли посговорки, заклички в повседневной жизни;

         - словесными: беседа по произведению о важности природе и гуманного отношения к ней. Знакомим детей  с произведениями таких авторах как: Е.И.ЧарушинаПро Зайчат , про Никиту охотника ,сказки природы»;Муравьишка»      Бианки,Пришвина-рассказКлест, Сказки –Матушки Земли,М.Скребцова-Лиственный лес.

Среди средств эффективным является наблюдение,  но не само по себе, только тогда, когда в ходе его проведения педагог при помощи художественного слова и выразительных средств языка подчеркивает красоту природы и ее живых представителей: растений и животных, сам своим примером демонстрирует гуманное бережное отношение к природе.

Большие возможности открывает игровая деятельность, которая также выступает средством воспитания гуманных чувств к природе. В большей степени этому способствуют ролевые игры, где включены роли животныхо которых нужно заботиться.Игра «Зоопарк» Помощь в лечение животных доктору АйболитуВсе вышеуказанные средства будут эффективными в случае их взаимной интеграции: наблюдение  и труд в сопровождении чтения и имитационных игр, игровая и трудовая деятельность в эколого-развивающей среде. Одним из условий также является учет возрастных особенностей дошкольников 4-5 лет и специфику их отношений к растениям и животным, учет разницы предпочтений мальчиков и девочек по отношению к представителям живой природы. Процесс воспитания гуманных чувств длительный и требует внимания к детям на протяжении всего периода дошкольного детсва, включение семьи и формирования опыта взаимодействия с природой.

 

Приложение 1

Способы и средства воспитания гуманного отношения к  живой природе

Прогулки, экскурсии	Художественная литература и фольклор, произведения живописи.	Игровая деятельность	Трудовая деятельность
- наблюдения -этическая беседа по прочитанному; -рассказ из опыта по теме прочитанного; -разучивание произведений малых -фольклорных жанров -рассматривание картин природы, подбор сравнений и эпитетов педагогом и детьми	-этическая беседа по прочитанному; -рассказ из опыта по теме прочитанного; -разучивание произведений малых -фольклорных жанров -рассматривание картин природы, подбор сравнений и эпитетов педагогом и детьми	дидактические игры (о правилах поведения в природе); сюжетно-ролевые игры с игрушками аналогами; игры имитации; игровые обучающие ситуации	уход за комнатными растениями в группе; уход за животными.