Речевое развитие ребенка в системе дошкольного и школьного образования

Автор: Немтинова Надежда Леонидовна

Организация: МАДОУ МО Детский сад №6 «Рябинка»

Населенный пункт: ХМАО-Югра, г. Нягань

Развитие речи является актуальной проблемой в современной педагогической практике, особенно в период подготовки к школьному обучению и первого года школьной жизни ребенка. РА связная речь как высшая форма речи определяет уровень речевого иумственного развития ребенка.

Психологическая природа речи, ее  механизмы и особенности развития у детей раскрываются в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др. Все исследователи отмечают сложную организацию речи и указывают на необходимость специального речевого воспитания (А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба).

Характеризуя «норму» развития речи , следует подчеркнуть, что речь в 5-6 лет достигает довольно высокого уровня. На вопросы ребенок отвечает достаточно точными, краткими или же развернутыми ответами. Развивается умение оценивать высказывания и ответы сверстников, дополнять или исправлять их. На шестом году жизни ребенок может довольно последовательно составить описательный или сюжетный рассказ на предложенную ему тему. Накапливается значительный запас слов, возрастает удельный вес простых распространенных и сложных предложений.

Приоритетная цель в обучении старшего дошкольника является развитие и совершенствование речевых навыков общения. Важное место в этом процессе отводится обучению диалогической, монологической речи (формирование грамматики развитие словаря и звуковой культуры речи, ознакомление с художественной литературой, обучению грамоте). Учить ребенка рассказывать-это значит формировать его связную речь. Эта задача входит как составная в общую задачу развития речи детей дошкольного возраста, одновременно стимулирую развитие мышления.

Известно, что процесс развития речи у детей протекает под руководством взрослого. Но при этом эффективность педагогического воздействия зависит от активности ребенка в условиях речевой деятельности. Педагогу важно побуждать детей к речевой деятельности, стимулировать речевую активность не только в процессе ежедневного общения, но и в процессе специально организованного обучения.

Способом, облегчающим процесс становления речи, является наглядность. Известно, что С.Л. Рубинштейн, А.М. Леушина, Д.Б. Эльконин, Л.С. Выгодский считали, что рассматривание картин, иллюстраций, схем способствует стремлению детей называть характерные признаки представленных на них объектах, рассказывает о них; при этом очень важно, чтобы все элементы на схеме, рисунке и т.д. были расположены в нужной для развёрнутого высказывания последовательности. В обучении дошкольников использование наглядности является эффективным средством развития разных сторон речи.

Составление рассказа по картинкам относится к рассказыванию с иллюстрированным материалом. В основе этого рассказывания лежит определенное восприятие окружающей жизни. Картины расширяют и углубляют детские представления об общественных и природных явлениях, воздействуют на эмоции детей, вызывая интерес к рассказыванию побуждая говорить молчаливых и застенчивых.

На базе МА ДОУ МО детский сад №6 «Рябинка» с детьми старшего дошкольного возраста проводится работа по развитию речи с использованием картинок в процессе рассказывания. Необходимость подобной работы вызвана увеличением количества детей, имеющих низкий уровень развития речи. Педагогами широко применяется методика работы по использованию серии картинок, объединенных одним сюжетом, для развития речи детей. Суть ведущего приема, способствующего правильному построению рассказа, в следующем: каждый ребенок раскладывает набор картинок, рассказывает, озаглавливает текст. Во время совместной с педагогами деятельности дети выполняют различные упражнения, направленные на формирование умений составлять простые и сложные предложения, подбирать синонимы и антонимы к заданным словам, связывать между собой части высказывания. Дополнительно проводится индивидуальное обучение детей, недостаточно владеющих умением связно и последовательно составлять рассказ по серии картинок.

Проводимая работа оказывает большое влияние на общее речевое, умственное, нравственное и эстетическое развитие дошкольников и должна привести к повышению уровня развития речи детей. Обладая развитой речью, будущие школьники смогут давать развернутые ответы на вопросы школьной программы; аргументированно и логично излагать свои собственные суждения, воспроизводить содержание текстов из учебников, произведений художественной литературы и устного народного творчества. Одновремено высокий уровень развития речи является непременным условием дя написания письменных работ.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений-- 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.

2. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). – М.: Просвещение, 1981.

3. Ушакова О.С, Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 288 с.

Опубликовано: 09.10.2016