Методика музыкального воспитания в детском саду

Автор: Маслова Наталия Олеговна

Организация: МГПУ

Населенный пункт: г. Москва

Проблема музыкального воспитания детей стала наиболее актуальной в последнее время. Развитие детского творчества на данный момент является одним из важнейших направлений в развитии музыкального воспитания детей, и в связи с этим, многие музыкальные педагоги и ученые стали работать над этим вопросом. [5; 6]

Музыка способна оказывать огромное влияние на человека. С самого раннего возраста ребенок откликается на звон колокольчика или погремушки, а становясь чуть старше, с радостью начинает двигаться и танцевать под музыку. Музыка воздействует на эмоциональный фон, способна подарить радость или навеять грусть и тоску. Чтобы развить у ребенка чувство темпа, ритма, привить любовь к музыке и искусству, и существует методика музыкального воспитания.

Одним из ведущих подходов к музыкальному воспитанию детей на протяжении многих лет является система немецкого композитора и педагога Карла Орфа. Педагог считал, что главное – это развитие у ребенка творческого начала, и не важно, какой профессией ребенок овладеет в будущем. Целью методики К. Орфа является развитие творческой фантазии у ребенка, и музыкальное воспитание не должно ограничиваться развитием слуха, ритма, слушанием музыки, обучением пению или игре на музыкальных инструментах. Методика музыкального воспитания Карла Орфа опирается на широкое использование музыкального фольклора и развитие творческой инициативы. Пономарева Е.В. в своей статье пишет: «К. Орф использовал синтетические формы музицирования: сочетание пения и движения, ритмизованного чтения стихов, игру на музыкальных инструментах. Отобранный композитором музыкальный, поэтический, игровой материал – народные попевки, считалки, дразнилки был выразителен и доступен детям. Немаловажное значение имело большое разнообразие детских музыкальных инструментов – мелодических и ударных, на которых легко играть, а также разработка инструментов нового типа с резонаторами – все это способствовало созданию особой атмосферы творческого общения.» [6] В нашей стране методика Карла Орфа не получила должного расположения, но спустя года нашла воплощение в методике элементарного музицирования Т.Э.Тютюнниковой. [6; 7]

Большой популярностью пользуется методика музыкального воспитания Н.А.Ветлугиной. Многие современные педагоги пользуются данной методикой, интерпретировав ее по-своему и внеся в неё собственные идеи и приемы. Согласно этой методике, действия педагога направлены на общее музыкально-эстетическое развитие ребенка. Ведущая роль также у взрослого. Его задача – воспитать у ребенка эстетическое отношение к музыке, найти в нем эмоциональный отклик, научить воспринимать музыку и привить выразительное исполнение. Используются такие методы как убеждение; приучение, упражнения. [1; 4]

Новый подход в проблеме музыкального воспитания детей предложила Э.П.Костина. «Основные положения креативной педагогической технологии Э.П. Костиной:

– системное музыкально-творческое развитие ребенка;

– реализация творческого потенциала ребенка в различных видах музыкальной деятельности;

– перевод доминанты процесса музыкального образования с регламентируемых на нерегламентируемые формы музыкальной деятельности детей вне занятий;

– использование музыкально-образовательной среды как фактора и средства развития творческих качеств личности ребенка;

– ориентация на игровую и проблемную стратегию музыкально-творческого развития ребенка;

– креативность взаимодействия субъектов музыкально-образовательного процесса, ориентация на освобождение сил ребенка для творчества, его устремленность к самостоятельном поискам решений, активность, умение справляться с творческими задачами обучения и воспитания .» [2; 3]

Исходя из вышеизложенного можно сделать вывод, что главными идеями в развитии детского музыкального творчества являются разработки К.Орфа и Т.Э.Тютюнниковой, Н.А.Ветлугиной и Э.П.Костиной. А поскольку методика музыкального воспитания детей - это одна из важнейших составляющих в развитии ребенка, приоритетными задачами по данной проблеме являются создание новых методик музыкального воспитания детей, разработка программ, упражнений и создание благоприятных условий для развития творческого потенциала у ребенка в семье и дошкольном образовательном учреждении.

 

 

Список использованных источников

1. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М.: Просвещение, 1968. – 414 с
2. Костина Э.П. Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006. – 223 с.
3. Костина Э.П. Креативная педагогическая технология музыкального образования дошкольников / Дисс. д. пед. наук. – Московский гос. университет культуры и искусств. – М., 2004. – 37 с.
4. Методика музыкального воспитания в детском саду: Учебник для учащихся пед. уч-щ по спец. «Дошкол. воспитание» / Н.А.Ветлугина, И.Л.Дзержинская, Л.Н.Комиссарова и др.; Под ред. Н.А.Ветлугиной. – 2-е изд., испр. И дор. – М.: Просвещение, 1982. – 271 с., ил.
5. Музыкальное воспитание дошкольников. Бураншин А.Р. МБДОУ ЦРР ДС № 87 «Ладушки», г. Нижневартовск
6. Пономарева Е.В. Музыкально-творческое развитие дошкольников: идеи, подходы // Общество. Среда. Развитие. – 2016, № 4. – С. 124–127.
7. Тютюнникова Т.Э. «Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение»: Программа. – М., 2005. – 24 с

Опубликовано: 01.02.2021