Инновационные методы развития творческих способностей дошкольников в процессе танцевальной деятельности

Автор: Хлебникова Наталья Александровна

Организация: МБДОУ «Савинский детский сад»

Населенный пункт: Пермский край, д. Савино

В настоящее время в связи с введением ФГОСДО наиболее актуальными становятся инновационные технологии.

Инновационные технологии – это система методов, способов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счет динамических изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях. Одним из главных резервов становления личности на этапе дошкольного детства является творчество в различных видах деятельности, включая театральную, музыкальную деятельности

В «Концепции дошкольного воспитания» подчеркивается, что при формировании базиса личностной культуры рождаются и развиваются такие главные образующие личности, как воображение и основанное на нем творчество, произвольность в виде способности к самостоятельным поступкам, потребность ребёнка активно действовать в мире.

Искусство танца великолепное средство воспитания и развития маленького человека. Оно обогащает духовный мир, помогает ребенку раскрыться как личность.

Органическое соединение движения, музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций, которые в свою очередь раскрепощают ребенка, делают его поведение естественным и красивым.

Шведский педагог и композитор, основоположник системы ритмического воспитания Э. Жак-Далькроз увидел вритмических танцах универсальное средство развития у детей музыкального слуха, памяти, внимания, выразительных движений, творческого воображения.

Актуальность данной темы определяется значимостью проблемы воспитания активной творческой личности.

В моей группе девочки и мальчики постоянно творят, очень любят танцевать ,выступать на праздниках, развлечениях. Нас часто приглашают принять участие в разных конкурсах. Для участия в конкурсах и фестивалях необходимо подготовить интересные номера

Для того чтобы этот процесс был целенаправленным и систематичным необходимо продумать методы и приемы организации танцевальной деятельности.

Ведущая педагогическая задача - активизировать творческие проявления воспитанников, усилить роль творческого начала в развитии личности юного танцора. Выбор темы продиктован необходимостью познакомить дошкольников с языком движений и принципами танцевальной композиции, подвести их к овладению выразительной пластикой общения и эмоционального состояния, близкого им по собственному жизненному опыту, помочь поверить в свои творческие способности, что они талантливы и неповторимы.

Новизна педагогического опыта состоит в рассмотрении проблемы развития музыкальных творческих способностей дошкольников средствами танцевального искусства, а также в разработке форм и методов работы с детьми

Особенность методики, состоит во взаимопроникновении обучающихся и творческих моментов в единый процесс обучения, который строится по принципу - от обучения языку выразительных движений к исполнительскому танцевальному творчеству.

Принципы педагогического опыта:

1. Создание непринужденной обстановки – дети себя чувствуют комфортно, раскрепощено.

2. Творческая направленность – результатом, которого является самостоятельное создание ребёнком новых движений, основанных на использовании его двигательного опыта.

3. Систематичности и последовательности. Для полноценного физического совершенства я соблюдаю системность, непрерывность всего материала и повторение его на последующих занятиях. Усложнение выполнения творческих заданий: от простого к сложному.

4. Доступности и индивидуализации. Музыкальный образ, характер, настроение музыкального произведения должны быть понятны детям. Например: музыка изобразительного характера – танец « Кружатся снежинки» или «Русские матрешки». Продумываю движения для танцев, игр и этюдов, чтобы они были: доступными двигательным возможностям детей, понятными по содержанию игрового образа.

5. Наглядности - принцип тесно связан с осознанностью: то, что осмысливается ребёнком при словесном задании, проверяется практикой, воспроизведением движения, в котором двигательные ощущения играют важную роль.

6. Принцип партнерства – вовлечение воспитателей и родителей в воспитательно-образовательный процесс ( концерты детей в ДОУ ,Доме культуры).

Практическая значимость состоит в том, что накопленный материал (разработки танцевальных композиций, подбор танцевальных игр, этюдов, консультации для педагогов и родителей и др.) может быть использован при проведении праздников, развлечений, на занятиях в танцевальных кружках.

Теоретическая база основана на исследовании методик, посвященных выработке и развитию у дошкольников творчества в танце на основе обучения их языку выразительных движений. В нее вошли программа Т. И. Суворовой «Танцевальная ритмика для детей», программа по ритмической пластике для детей дошкольного возраста А. И. Бурениной «Ритмическая мозаика», «Ладушки" Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста. И. Каплуновой, И.Новоскольцевой

Танец пробуждает творческие способности и дает возможность через гармонию движений эти способности реализовать. В процессе изучения танцевальных упражнений у ребенка повышается самооценка. Он начинает верить в свои способности.

Главные цели и задачи моей педагогического опыта направлены на развития целостного представления у детей о танце, как вид искусства, а также на приобретение ими начальных знаний, умений и навыков. В процессе работы с детьми необходимо объяснять ребятам значение каждого движения, способ его методически грамотного исполнения. Одним из условий моих занятий является внимательное, доброжелательное отношение к начинающему танцору, умение внушить ему веру в его возможности, создание ситуации успеха.

Задачи:

1. Развитие музыкальности:

- развитие способности воспринимать музыку, т. е. чувствовать её настроение и характер, понимать её содержание.

- развитие специальных музыкальных способностей: музыкального слуха, чувства ритма.

- развитие музыкальной памяти.

2. Развитие двигательных качеств и умений:

- развитие координации движений, гибкости пластичности;

- воспитание выносливости;

- формирование правильной осанки, красивой походки;

- обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.

3. Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:

- развитие творческого воображения и фантазии.

- развитие способности к импровизации.

4. Развитие и тренировка психических процессов:

- развитие эмоциональной сферы и умение выражать эмоции в мимике и пантомимике.

- развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.

5. Развитие нравственно- коммуникативных качеств личности:

- воспитание умения сопереживать другим людям и животным.

- воспитание умения вести себя в группе во время движения.

В своей педагогической работе использую разные формы :

• групповая форма (группа может насчитывать от 6-10 человек , группа может состоять из участников какого-либо танца или этюда);

• индивидуальная форма ( индивидуальные танцы).

Все эти формы занятий способствуют эффективной работе по изучению танца в достижении высокого творческого результата.

Мой инновационный метод представляет собой применение комплексного способа разучивания танцевальных элементов по принципу «От простого к сложному».

Данный способ включает:

• теоретический компонент (беседа о танце, характере музыки и средствах ее выразительности, объяснение исполнения движений, с учетом возрастных особенностей детей);

• визуальный компонент (наглядная подача материала самим педагогом, знакомство с новыми танцевальными движениями);

• практический компонент (разучивание и отработка элементов танцевальной вариации, закрепление, тренировка мышечной памяти).

В своей работе придерживаюсь следующей последовательности изучения танца:

1. Знакомство с танцем: история; разбор музыкального темпа; определение характера музыки, фигур и манеры их исполнения).

2. Разучивание элементов танца, на которых будут строиться фигуры.

3. Разучивание фигур танца, с учетом их физических особенностей, характера и способностей.

4. Театрализация танца: эмоции, характер, сыгранная история.

Главное отличие детского танца от взрослого – в сюжетно-игровом решении. Игра присутствует в жизни детей и всегда им сопутствует. В игровых и сюжетных танцах естьвозможность развивать фантазию. Особенности сюжетного танца создают благоприятные условия для возникновения и развития танцевального творчества детей самостоятельной импровизации.

Музыкальные произведения, которые я использую для сюжетных танцев, содержат яркие и узнаваемые образы, доступные детям по содержанию, близкие их жизненному опыту и выраженные простыми ясными средствами, побуждающие к движению, подсказывающие его.

Работа над сюжетным танцем я начинаю с рассказа сюжета будущей постановки детям, с восприятия музыкального материала. Игрушки, атрибуты, декорации побуждают детей к более выразительному исполнению. Это помогает детям представить ситуацию, чтобы воссоздать ее в движениях. Работа над выразительностью исполнения начинается сразу же после первого знакомства ребенка с движением и продолжается на протяжении всех этапов эго освоения.

Особенности разработанных танцевально-игровых композиций:

1. Возможность использования материала на маленьких пространствах (в совместной, самостоятельной деятельности).

2. Возможность применения материала на детской аудитории дошкольного и младшего школьного возраста, без большой предварительной подготовки (мероприятия массового характера в помещениях и на улице).

3. Движения танцев легко трансформируются в зависимости от уровня подготовленности (возраста) детей.

4. Возможность самостоятельного комбинирования и творческой интерпретации движений.

Для постановки танца нужны творческие задумки, которые требуют для передачи образа использование реквизита. В работе создание реквизита выступает как дополнительная творческая форма работы, которая позволяет каждому поучаствовать в подготовке реквизитного материала, проявить свои творческие способности. Так совместно с родителями шьются костюмы, реквизит к танцам (например: платочки для матрешек ,белые ленты для снежинок )

Работа в социуме - повышает интерес детей к танцевальному творчеству, желание показать своё умение на уровне детского сада на уровне поселка. Это подтверждают неоднократные выступление моих воспитанников на сцене – Савинского дома культуры, Менделеевского дома культуры. В работе с детьми большую роль играет семья, где решающим фактором является отношение родителей к музыке, к музыкальному воспитанию.

Стараюсь как можно чаще встречаться с родителями, чтобы работа была более эффективной, для этого определила следующие формы работы. Данная работа строится на индивидуальных беседах, где родители задают очень интересные вопросы. Я в свою очередь, обращаюсь к родителям с просьбами и поручениями: помочь выучить танцевальные движения ребенку, создать для него костюм, изготовить атрибуты для выступления.

Тесное сотрудничество с музыкальным руководителем помогает мне в работе, что является залогом успешного выполнения поставленных мной задач. Совместное проведение праздников, развлечений объединяет нас в работе над подбором танцевальных композиций ,изготовлением атрибутов, костюмов, оформлением зала

Таким образом, моя работа построена на системе взаимодействия с родителями ,специалистами детского сада.

Результатом работы стало участие в конкурсах –фестивалях :

- Призер(3 место) в фестивале- конкурсе детского самодеятельного творчества «Многонациональное соцветье», танец «Дружные ребята»

-Призер( 3 место) в 1 туре фестиваля «Пространство творчества» в рамках муниципального этапа XIII фестиваля искусств имени Д,Б .Кабалевского «Наш Пермский край» ,танец «Русские матрешки»

- Участник 3 тура туре фестиваля «Пространство творчества» в рамках муниципального этапа XIII фестиваля искусств имени Д,Б.Кабалевского «Наш Пермский край» ,танец «Кружатся снежинки»

- Участник районного фестиваля национального творчества «Мы вместе»,танец «Узбекский цветочек»

Наличие грамот и благодарностей за активное участие воспитанников в различных мероприятиях, является подтверждением признания моего опыта педагогическим сообществом.

Таким образом, данный инновационный опыт работы в сфере танцевальной деятельности развивает воображение детей, их творческую активность, учит осознанному отношению к воспринимаемой музыке, к эмоционально-динамическому осмыслению движений. Творчество детей возрастает и приводит к положительным результатам, если педагогическая деятельность в танцевальном направлении реализуется в соответствии с их подготовленностью. Всё это наполняет ребёнка радостью, а создание радостных условий для пребывания детей в дошкольном учреждении – главная задача педагога.

Список использованной литературы

1. Белая К.Ю. «Инновационная деятельность в ДОУ», М, «Сфера», 2005
2. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение: Упражнения, игры и пляски
3. Бурениной А.И. «Ритмическая мозаика»СПб.: ЛОИРО, 2000
4. Горшкова Е.В. О музыкально-двигательном творчестве в танце. // Дошкольное воспитание, 1991. - № 12.
5. Зимина А.Н. Музыкальные игры и этюды в детском саду. Пособие для музыкального руководителя. М., Просвещение, 1991.
6. «Ладушки" Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста. И. Каплуновой, И.Новоскольцевой Санкт- Петербург ,2010
7. Интернет- ресурсы:http://www.maam.ru/detskijsad/formirovanie-tvorcheskih-sposobnostei-sredstvami-muzykalno-ritmicheskoi-dejatelnosti-v-mdou.html
8. http://trufeleva.ru/detskij-sad/kak-postavit-tanets-v-detskom-sadu
9. https://multiurok.ru/files/vidy-innovatsionnykh-tiekhnologhii-primieniaiemykh-v-dou.html

Опубликовано: 09.07.2018