Работа с детьми старшего дошкольного возраста по снижению конфликтности в ДОУ

Автор: Родионова Т.В., Попова Е.В., Гошпоренко О.Г.

Организация: МАДОУ «Детский сад №210»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

В современном российском обществе происходят существенные изменения содержания и форм социальных отношений. В жизни каждого  человека и общества в целом естественным явлением становится конфликт. Нередко истоки конфликтного поведения лежат в дошкольном детстве.

Проблема преодоления конфликтов у детей дошкольного возраста сегодня находится под пристальным изучением педагогов и психологов. Изучению проблемы конфликтов дошкольников посвящены исследования отечественных и зарубежных ученых (А.Я. Анцупова, Н.В. Гришиной, А.С. Залужного, В.Я. Зедгенидзе, А.А. Рояк, Д. Скотт, Х. Корнелиус и др.).

Детские конфликты исследователи рассматривают как противоборство открытое (спор, ссора и т.п.) и скрытое (действие исподтишка, демонстрация показного безразличия и т.п.), отражающееся в их возрастном развитии.  Оптимальным для воспитания навыков разрешения конфликтов считается старший дошкольный возраст.

Актуальность разрешения конфликтов у детей старшего дошкольного возраста в условиях детского образовательного учреждения исходит из запросов практики и заключается в необходимости создания педагогических условий, обеспечивающих обучение дошкольника выбору конструктивных способов выхода из сложных жизненных ситуаций.

Развитие личности дошкольника предполагает осознание им себя, целей и мотивов своих действий и действий сверстников; понимание причин сложившейся ситуации; осмысление условий, в которых будут протекать действия; определение на основе опыта возможных способов разрешения конфликтных ситуаций и их вероятных исходов. По-нашему мнению, этому способствует создание положительных мотивационных установок для нахождения эффективных способов разрешения конфликтных ситуаций, что помогает впоследствии сформировать основы конструктивного поведения в процессе идентификации, которая позволяет выстроить личностный образ ребёнка, познающего и распознающего не только мир, но и самого себя, своё окружение.

Мы полагаем, что работа по снижению детской конфликтности в условиях ДОУ должна быть направлена на решение следующих  задач, а именно:

1) снижение конфликтности за счёт установления дружеских отношений между дошкольниками;

2) осознание детьми собственных мотивов поведения;

3) определение результативных способов решения конфликтных ситуаций;

4) коррекция внутрисемейных отношений.

Налаживание положительных отношений со сверстниками часто осложняется длительным неблагополучием ребенка в детском коллективе. Это означает, что необходима ранняя диагностика латентных конфликтов.

Наиболее распространенными методами  профилактики и коррекции детской конфликтности являются следующие: беседы, игры (ролевые, дидактические,подвижные и др.), упражнения с элементами арттерапии, игротерапии, библиотерапии, сказкотерапии, музыкотерапии, психогимнастики, релаксационные упражнения, этюды, театры-экспромты.

Важно отметить, что необходимым условием работы по снижению конфликтности является переориентация негативизма (или равнодушия), возможная лишь при включении ребенка в специальную систему игровых отношений.

Переориентация эгоистических мотивов и противопоставление им общественно полезных, поддержка индивидуальных специфических потребностей стабилизирует взаимоотношения детей, расширяет сферу общения детей.

Использование игровых методов способствует социализации дошкольников, поскольку владение способами общения - важное условие налаживания конструктивного взаимодействия между детьми.

Дошкольники учатся анализировать предложенные им конфликтные ситуации, интерпретировать их, осознавать иррациональность своего поведения, применять действенное блокирование неадекватного поведения.

Задача педагога заключается в том, чтобы научить старших дошкольников решать «трудные»  конфликтные ситуации, в которые были вовлечены те или иные дети, или же  эти ситуации были представлены в сказках, играх и т.д.

Основное требование к ситуациям – их составление с соблюдением двух условий:

1) ситуации являются значимыми для детей (это необходимо для того, чтобы соответствующим образом мотивировать и целенаправленно активизировать дошкольников);

2) содержание ситуаций и характер поставленных в них проблем адекватен реальной действительности (это позволяет педагогу дать положительную установку детям на нахождение эффективных способов выхода из конфликта в процессе идентификации себя с другими).

Таким образом, своевременно организованная и проведенная работа с детьми старшего дошкольного возраста способствует снижению конфликтности дошкольников и приводит к положительным изменения в:

1) характере общения со сверстниками: в группе становится меньше или же вообще отсутствуют отвергаемые  дети, возрастает популярность детей. Конфликты возникают редко, а если возникают, то дети умеют  находить конструктивный способ выхода из конфликта самостоятельно. У детей возникает желание бескорыстно помогать сверстникам. Дошкольники учатся понимать эмоции и чувства других;

2) игровых умениях: дети играют в коллективные игры, учатся договариваться о сюжете игры, при распределении ролей, становятся более общительны;

3) поведение в конфликтных ситуациях: дети учатся сотрудничать, совместно решать проблемные ситуации, использовать конструктивные способы; уступать и доброжелательно относиться друг к другу.

 

Литература

1. Заиченко  Н.У. Конфликтные характеристики межличностных отношений и конфликты между детьми и взрослыми.   [Текст] - Мир психологии. - № 3 (27). -  2001. -  С. 197—209.
2. Зедгенидзе В.Я. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников. – Пособие для ДОУ. [Текст] – М.: Айрис-пресс, 2006. – 105 с.
3. Микляева Н. В., Микляева Ю. В. Работа педагога-психолога в ДОУ: Методическое пособие. [Текст] - М.: Айрис-пресс, 2005. - 384с. - (Дошкольное воспитание и развитие).
4. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. [Текст] - М.: Просвещение, 1988. – 390 с.
5. Яковлева Н. Г. Психологическая помощь дошкольнику. [Текст]- СПб.: Валери СПД; М.: ТЦ Сфера, 2002. - 112 с.

Опубликовано: 10.01.2016