Мир прекрасного и игра

Автор: Ильина Елена Витальевна

Организация: МДОУ д/с комбинированного вида №4 «Олимпийский»

Населенный пункт: Ярославская область, г. Углич

Огромная роль в развитии и воспитании ребёнка принадлежит игре – важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. В.А.Сухомлинский подчёркивал, что «игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра-это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

Частью загадочного мира ребёнка является мир искусства. Знакомство с ним делает детей духовно богаче, добрее, развивает их мысли и чувства, обогащает эмоциональный опыт. Задача взрослого (педагога, родителя) – раскрыть детям мир искусства, дать первые навыки художественного восприятия.

Во многих городах и крупных посёлках есть музеи изобразительного искусства или краеведческие музеи. А если их нет, можно обратиться к архитектурному памятнику, к произведениям прикладного искусства, к деревенскому дому, украшенному деревянной резьбой, к образным глиняным и деревянным игрушкам.

Прежде чем ввести ребёнка в музей, надо показать ему красоту окружающей жизни, научить любоваться природой: закатом солнца, окраской листьев и цветов, нежной линией изогнутого стебля, расцветкой насекомых. Для этого взрослый должен постоянно обращать внимание детей на проявления красоты, разделять их радость при виде прекрасного.

Взрослые могут рассмотреть с детьми, оставшиеся после дождя и наполовину высохшие пятна на асфальте – в их контурах постараться увидеть самые причудливые образы, подсказанные фантазией или предложить рассмотреть через лупу строение листа, сердцевину цветка, прожилки листьев, поверхность коры и т.д.

Полезно проводить беседы, например, о красоте простейших природных форм, иллюстрируя их художественными альбомами, гербариями растений, коллекцией бабочек. Беседа может быть и на тему «Вещи, природа и люди – единый мир». Дети учатся находить сходство и различие между человеком, животным и растением, видеть весёлое и грустное в окружающем мире, передавать настроение в своём рисунке.

Игра «Рассмотри, запомни, назови» поможет развить наблюдательность, способность внимательно рассматривать  живописное произведение. Водящий (ребёнок) встаёт спиной к картине. Дети придумывают вопросы, связанные с содержанием картины, и по очереди задают их, например, если это натюрморт: «Что лежит на середине стола?», «Какие фрукты лежат в корзине, какого они цвета?», «Какого цвета скатерть?» и т.п.

Чтобы правильно ответить на вопросы, водящий должен уметь представить в пространстве самого себя по отношению к изображённым предметам, т.е. обладать элементарным пространственным воображением.

Для предварительного знакомства с музеем можно провести игру-путешествие с помощью слайдов. Материал желательно построить в определённой последовательности: сначала показать само здание, рассказать его историю, затем переходить из зала в зал (слайдов с изображением картин и скульптур должно быть минимальное количество – с ними дети познакомятся в самом музее). Во время смены одного  кадра другим можно предложить дошкольникам закрыть на секунду глаза, а затем спросить, в том же они зале находятся или в новом, чем эти залы похожи. Так взрослый подводит детей к мысли о том, что в музее много разнообразного, интересного, непохожего и всё это они увидят, когда придут сюда.

Во время показа необходимо объяснить каждое новое слово: «музей», «картина», «скульптура», спросить у детей, знают ли они, что это такое; подчеркнуть, что существует много разных музеев, отметить особенность коллекций данного музея.

После путешествия можно провести игровое занятие «Как надо вести себя в музее». Детям объясняют  правила: не шуметь, ничего не трогать руками, идти не спеша и т.д. Желательно дать возможность каждому ребёнку показать, как он будет ходить по музею, используя способность детей к подражанию, например: «Ходить тихо, как мышки».

Во время путешествия по залам музея дети должны уметь отыскать картину или скульптуру определённого жанра. Старшие дошкольники, опираясь на полученные знания и навыки восприятия, способны соотнести такого рода путешествия со своими представлениями о разных странах, о героях художественных произведений.

Скульптура является наиболее предпочитаемым видом искусства для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Основные её темы – изображение человека или животных – понятны и близки ребёнку. Игра в «Скульптуру» может стать любимой у детей четырёх-шести лет.

Прежде чем начать игру у скульптуры, взрослый должен рассказать, кого или что она изображает, обратить внимание детей на важные детали, нацелить их на поиск наиболее характерных черт художественного образа.

Для игры «Скульптор и глина» выбирается любая статуя. После рассказа истории появления данной статуи взрослый объясняет ход игры: один ребёнок будет скульптором, другой – глиной. Ребёнок-скульптор должен сделать так, чтобы поза партнёра точно совпадала с позой статуи. Давая задание, педагог подчёркивает: для его выполнения недостаточно рассмотреть скульптуру спереди, нужно обойти её кругом, обратить внимание на то, как изогнута спина, наклонена голова, расположены руки.

В этой игре один ребёнок чувствует себя творцом и моделирует свои действия в соответствии с представлениями о работе скульптора, другой – глина – должен уметь ему подчиняться. Игра выявляет личностные качества детей и их способность действовать совместно.

Все дети по очереди становятся скульптором и глиной. Перемена ролей очень полезна: каждый ребёнок учится деловому содержательному сотрудничеству.

Музейные экспонаты, особенно древняя скульптура, дошедшая до нашего времени со многими утратами, являются богатейшим материалом для работы с детьми: для развития их творчества, фантазии, способности восприятия путём сравнений и сопоставлений, воссоздания в воображении целостного скульптурного образа.

Характерной чертой художественного восприятия старших дошкольников является его связь с собственным творчеством, т.е. у детей возникает потребность в рисунке или в лепке. Эту потребность передавать свои впечатления от увиденного необходимо закрепить, сделать её привычной.

Интересно может быть организована игра в «Экскурсовода». Взяв на себя роль экскурсовода, которую до игры выполнял педагог, ребёнок демонстрирует навыки художественного восприятия, выполняет сам и предлагает детям различные задания. При повторении игры он уже самостоятельно планирует маршрут, который отличается большей продуманностью и последовательностью.

Приобретённый опыт даёт ребёнку возможность смоделировать свой собственный образ экскурсовода, войти в него и, выполняя роль, обучать других детей.

Итак, мы видим, что все эти игры - это методически организованная деятельность ребёнка, нацеленная на развитие его способностей и определённых навыков. Эти игры можно рассматривать как средство овладения художественным восприятием, которое развивается вместе с художественным творчеством ребёнка.

 

 

 

Список использованной литературы:

1. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет.сада / Сост.   А. К. Бондаренко, А.И. Матусик. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1983. – 192 с., ил.
2. Игра дошкольника / Л.А. Абрамян, Т.В. Антонова, Л.В. Артемова и др.; Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989. – 286 с., ил.

 

 

 

          

Опубликовано: 18.11.2015