Программа элективного курса «Культура русской речи»

БЕСПЛАТНЫЕ вебинары
СЕРТИФИКАТ слушателя
ПОЛУЧИТЬ СЕЙЧАС >>>

Автор: Гацкевич Ольга Геннадиевна, Маханькова Надежда Михайловна, Самохвалова Марина Александровна

Организация: МБОУ СОШ №15

Населенный пункт: Московская область, г. Красногорск

Раздел I. Статус документа

Настоящая программа элективного курса по русскому языку «Культура русской речи» предназначена для обучения учащихся 10-х классов, базируется на программно-методических материалах по русскому языку автор Н. Г. Гольцова (изд. «Русское слово», Москва, 2014г.), на учебных пособиях Л. Г. Смирновой «Культура русской речи» и «Нормы русского литературного языка» (под ред. О. В. Загоровской), соответствующих стандартам по русскому языку. Используется в качестве программно-методического сопровождения.

Программа элективного курса «Культура русской речи» состоит из двух частей: 1 часть рассчитана на 17 часов и включает работу над теорией и практикой написания сочинений по русскому языку и литературе; 2 часть продолжает работу по обучению школьников созданию текстов разных жанров, рассчитана на 17 часов, всего 34 часа.

В программе особое внимание уделяется характеристике речевого общения в целом, особенностям письменного общения, а также специфическим элементам речевого этикета, использующимся в письменной речи. Курс формирует умение применять правила, учитывая речевую ситуацию, потребность как можно точнее передать смысл высказывания, используя при этом возможности письма. Центральными направлениями в работе становятся усиленное внимание к семантической стороне анализируемого явления и опора на этимологический анализ текста. Важнейшим направлением в обучении являются систематизация и обобщение знаний в области правописания. Предполагается работа с разными типами лингвистических словарей, выполнение программированных и тестовых заданий повышенной сложности.

Для достижения основных целей курса используется работа с обобщающими опорными схемами и таблицами по орфографии и пунктуации, семантический анализ высказывания и поиски адекватных языковых явлений для выражения смысла средствами письма. Широко используются такие виды работы как лекции, практикумы, тестирование как форма контроля.

Раздел II. Структура документа

Документ включает в себя несколько разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание рабочей программы реализуется через уроки-лекции, уроки-практикумы, уроки обобщения, уроки контроля.

При составлении программы были использованы:

Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования // Сборник нормативных документов. Русский язык - М.: Дрофа, 2007
Программно-методические материалы: учебник Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина «Русский язык 10-11 класс в 2-х частях» - М.: Русское слово, 2014; Программа курса «Русский язык. 10-11 классы (базовый уровень)» (автор Н. Г. Гольцова) - М.: Русское слово, 2014. Оценка качества подготовки выпускников основной и средней школы по русскому языку.
Учебные пособия Л. Г. Смирновой «Культура русской речи» и «Нормы русского литературного языка» (под ред. О. В. Загоровской)
Нормы оценки знаний по русскому языку.

Тематическое планирование составлено на 2015 – 2016 учебный год на основании содержания учебных программ, программно-методических материалов с учетом рекомендаций Министерства образования и науки РФ и Министерства образования и науки Московской области.

Раздел III. Цели обучения:

научить школьников практическим навыкам владения государственным языком Российской Федерации, навыкам пользования русской речью;
воспитать гражданина и патриота; формировать представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
развить и совершенствовать способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
освоить знания о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладеть умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применять полученные знаний и умения в собственной речевой практике;
повышать уровень речевой культуры учащихся

Задачи обучения:

Элективный курс по русскому языку в 10-х классах предполагает углублённое повторение сведений о русском языке, полученных в средних классах, закрепление речевых навыков.

К задачам курса относятся:

систематизация общих сведений о языке, о системе современного русского языка, о языковых единицах разных уровней, полученных в средней школе;
систематизация и обобщение знаний в области правописания, повышение функциональной грамотности учащихся;
формирование и развитие навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
развитие культуры письма, умения работать со справочной литературой, пользоваться необходимой информацией Интернет- ресурсов.

Раздел IV. Требования к подготовке учащихся:

Учащиеся должны уметь:

- по стилям речи: определять стилевую принадлежность текста по его языковым особенностям;

- по изобразительно-выразительным средствам языка: обнаруживать в тексте образные средства языка; разграничивать лексическое и грамматическое значение слова; устанавливать стилевые различия между синонимами; выделять контекстуальные антонимы; разграничивать паронимы;

– по связной речи: указывать признаки текста; определять тему, основную мысль, озаглавливать текст; выделять микротемы, составлять план; определять тип речи, стиль, жанр; выявлять стилевые признаки текста; разграничивать сложное синтаксическое целое и абзац; заменять сложные предложения простыми осложненными; содержательно и стилистически оправданно использовать различные способы передачи чужой речи, различные способы цитирования; составлять устные и письменные высказывания типа описания, повествования и рассуждения в разных стилях;

– по орфографии: правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания.

Часть I. Теория и практика написания сочинений по русскому языку и литературе

Основные цели и задачи:

формировать коммуникативно-речевую компетентность учащихся;
обеспечить условия для овладения школьниками речевыми умениями, необходимыми для создания высказываний на основе литературного материала;
совершенствовать умения анализа и интерпретации художественного произведения.

В результате освоения курса по выбору учащиеся должны

иметь представление

- о создании речевого высказывания как творческом процессе, включающем в себя несколько обязательных этапов;

- о структуре высказывания, построенного на основе литературного произведения;

- о разных видах и жанрах сочинений, создаваемых на базе художественных произведений;

знать

- важнейшие теоретико-литературные и лингвистические понятия, являющиеся базовыми для речевой деятельности;

- специфику каждого из этапов создания высказывания;

- классификацию ошибок и способы совершенствования созданного высказывания;

уметь

- создавать речевые высказывания-характеристики разных видов на основе художественных произведений и литературно-критического материала;

- моделировать на основе накопленного исходного материала сочинения на разные темы;

- рефлектировать и осуществлять саморедактирование результатов собственной речевой деятельности.

Принципы построения курса:

принцип системности и поэтапности в формировании речевых умений учащихся;
принцип сопряжённости программ курса по выбору с основной программой по русскому языку и литературе как учебных дисциплинах;
принцип единства литературного и речевого развития;
принцип ориентированности на единство знаний и умений;
принцип индивидуально-творческого подхода и коллективизма в обучении.

Календарно-тематическое планирование части 1

«Теория и практика написания сочинений по русскому языку и литературе»

элективного курса «Культура русской речи»

№ занятия	Тема занятия, количество часов	Виды учебной деятельности	Дата занятия
1	Вводное занятие (1 час)	Вводная мини-лекция учителя (выделение и запись учащимися вопросов, рассмотрение которых составит основное содержание занятий элективного курса). Работа со справочной литературой, посвящённой проблеме жанра сочинений. Составление понятийного словаря.	02.09.
2	Тема сочинения. Главная мысль сочинения. (1 час)	Коллективная работа — анализ формулировок тем сочинения. Работа в мини-группах — анализ сочинений с точки зрения соответствия их формулировке темы. (В качестве дидактического материала здесь и на других занятиях могут использоваться собственные сочинения учеников, написанные ранее.) Обсуждение результатов работы в группах. Коллективная работа: анализы сочинений, определение их главной мысли.	08.09.
3	Структура сочинения. (1 час)	Мини-лекция учителя «Особенности структуры сочинения». Рефлексия — создание высказывания «Что мне известно о теме, главной мысли и структуре сочинения». Обсуждение результатов рефлексии. Работа в группах — анализ структуры сочинений. Совершенствование работ. Обсуждение результатов работы.	15.09.
4	Вступление к сочинению. (1 час)	Коллективная работа — анализ вступлений к сочинениям. Работа в парах — совершенствование высказываний. Обсуждение результатов работы. Самостоятельная работа — знакомство с учебным материалом, посвященным разным вариантам вступления. Работа в малых группах — моделирование «новых» сочинений на основе изменения их вступления. Презентация группами разных вариантов вступления к одной и той же работе. Обсуждение результатов работы групп. Индивидуальная работа - создание вступления к сочинению, например, на тему «Проблемы истинного и ложного героизма в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». Составление фраз-связок (2-3) для перехода от вступления к основной части сочинения. Работа в парах — взаимопроверка чернового варианта. Индивидуальная работа — саморедактирование чернового варианта. Начало формирования «Портфеля творческих работ».	22.09.
5-6	Основная часть сочинения. (2 часа)	Презентация вступления к сочинению (по желанию учащихся). Самостоятельная работа — работа с таблицей «Этапы конструирования основной части сочинения». Коллективная работа — создание плана сочинения «Проблемы истинного и ложного героизма в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». Работа в малых группах — накопление материала к сочинению и его систематизация, составление фраз-связок для соединения содержательных компонентов. Обсуждение результатов работы групп (представление каждой из групп 2-3 текстовых заготовок в соответствии с пунктами плана, фраз-связок к ним). Индивидуальная работа — упражнения, связанные со способами использования в сочинении текста художественного произведения и литературно-критического материала (введение в текстовые заготовки цитат, пересказа и т. д., отбор языковых средств). Обсуждение результатов индивидуальной работы. Рефлексия, саморедактирование.	29.09., 06.10.
7	Заключение к сочинению. (1 час)	Презентация результатов рефлексии (по желанию). Самостоятельная работа — знакомство с учебным материалом, посвящённым особенностям и видам заключения. Работа в малых группах — создание различных вариантов заключения к сочинению «Проблемы истинного и ложного героизма в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». Обсуждение результатов работы в группах. Групповая рефлексия — редактирование 2-3 вариантов.	13.10.
8-9	Практикум сочинения. Характеристика образа литературного персонажа. (2 часа)	Мини-лекция учителя «Сочинение в жанре характеристики. Его основные компоненты». Коллективная работа — Конструирование основной части сочинения «Образ Андрея Болконского в романе Л. Н. Толстого «Война и мир»». Составление текстовых заготовок к 1-2 пунктам (см. программу). Работа в малых группах — конструирование основной части сочинения (составление текстов заготовок — по карточке-заданию). Обсуждение результатов работы в группах. Индивидуальная работа — создание вступления и заключения к сочинению. Работа в парах — взаиморецензирование вступлений и заключений. Рефлексия, саморедактирование.	20.10., 27.10.
10-11	Практикум сочинения. Сравнительная характеристика литературных персонажей. (2 часа)	Презентация сочинения-характеристики образа литературного героя (по желанию учащихся). Мини-лекция учителя «Сочинение в жанре сравнительной характеристики. Его основные компоненты». Коллективная работа — конструирование основной части сочинения «Андрей Болконский и Анатоль Курагин в романе Л. Н. Толстого «Война и мир»». Составление текстовых заготовок к 1-4 пунктам (см. программу). Работа в малых группах — конструирование основной части сочинения ( составлене текстов заготовок — по карточкам-заданиям). Обсуждение результатов работы в группах. Работа в парах - взаиморецензирование вступлений и заключений. Рефлексия, саморедактирование.	17.11., 24.11.
12-13	Практикум сочинения. Групповая характеристика литературных персонажей. (2 часа)	Презентация характеристики-противопоставления двух литературных персонажей (по желанию учащихся). Мини-лекция учителя «Сочинение в жанре групповой характеристики. Основные компоненты.» Коллективная работа — конструирование основной части сочинения «Истинные герои в романе Л. Н. Толстого «Война и мир» или «Истинные и ложные герои в романе Л. Н. Толстого «Война и мир»». Составление текстовых заготовок к 1-3 пунктам (см. программу). Работа в малых группах — конструирование основной части сочинения (составление текстов заготовок — по карточкам-заданиям). Индивидуальная работа — создание вступления и заключения к сочинению. Работа в парах - взаиморецензирование вступлений и заключений. Индивидуальная работа — рефлексия, саморедактирование вступлений и заключений.	28.11., 01.12.
14-15	Практикум сочинения. Моделирование. (2 часа)	Презентация групповой характеристики персонажей (по желанию учащихся). Мини-лекция учителя «Моделирование сочинений. Что это такое?». Практикум. Моделирование сочинений на другую тему на основе исходного материала, используемого ранее для создания сочинений-характеристик (например, «Портретная характеристика как средство создания характера в романе Л. Н. Толстого «Война и мир»»). Коллективная работа — сопоставление формулировок тем («старых», разработанных - «Образ Болконского...», «Проблема... героизма...» и новой - «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды...» (По роману Л. Н. Толстого «Война и мир»); выявление границ и главной мысли «новой» темы. Работа в группах — составление плана «нового» сочинения. Обсуждение результатов деятельности групп. Коллективная работа — анализ готового текстового материала («старых» сочинений) и возможности использования его в «новом» сочинении. Совершенствование текстовых заготовок, «подгонка» их к «новой» теме. Индивидуальная работа — создание вступления и заключения к сочинению на другую тему. Обсуждение результатов работы.	08.12., 15.12.
16	Практикум сочинения. Рефлексия речевого высказывания. (1 час)	Презентация сочинения на «новую» тему, выполненного на основе готового исходного материала (по желанию учащихся). Самостоятельная работа — работа со справочной литературой, посвящённой классификации ошибок. Индивидуальная работа — работа с «Рефлективным листом». Рефлексия, саморедактирование сочинения Обсуждение результатов работы.	22.12.
17	Заключительное занятие. (1 час)	Презентация учащимися «Портфеля творческих работ».	29.12.
Всего 17 часов на 1 часть элективного курса

Часть II. Создание текстов разных жанров

Основные цели и задачи:

совершенствовать речевое воспитание учащихся;
обеспечить условия для овладения школьниками умениями научно-исследовательской деятельности;
способствовать более эффективной подготовке учащихся к продолжению образования в высших учебных заведениях, к успешному профессиональному самоопределению.

В результате освоения элективного курса учащиеся должны

1) иметь представление

- о вторичном тексте, созданном на основе другого текста;

- о функциях вторичных текстов разных видов и жанров;

2) знать

- важнейшие особенности и признаки вторичных текстов разных видов и жанров;

- основные способы создания вторичного текста на базе первичного текста;

3) уметь

- выделять все виды информации, заключённой в первичном тексте;

- использовать различные приёмы и способы для создания вторичных текстов;

- осуществлять речевую компрессию в соответствии с жанровыми требованиями первичных и вторичных текстов;

- воспроизводить клише для создания учебных и вспомогательных вторичных текстов;

- соотносить вторичный текст с его основой и прослеживать специфику каждого из них.

Принципы построения курса:

принцип доступности в отборе учебного и дополнительного материала;
принцип ориентированности на единство знаний и умений;
принцип межпредметных связей, выводящий школьников на более сложный уровень речевой деятельности на основе использования знаний из разных учебных дисциплин;
принцип индивидуального подхода и коллективизма в обучении.

Календарно-тематическое планирование части 2

«Создание текстов разных жанров»

элективного курса «Культура русской речи»

№ занятия	Тема занятия, количество часов	Виды учебной деятельности	Дата занятия
1	Вводное занятие. Вторичный текст. Его виды. (1 час)	Установочная мини-лекция учителя (выделение и запись проблем, рассмотрение которых составит основное содержание занятий элективного курса). Составление понятийного словаря.	12.01.
2	Аннотация. (1 час)	Коллективная работа — наблюдение над особенностями аннотации как вторичного жанра. Работа в малых группах — анализ нескольких аннотаций (2-3). Выявление компонентов содержания аннотации. Обсуждение результатов работы в группах. Работа в парах — создание аннотации на книгу. Презентация и обсуждение составленных аннотаций. Рефлексия. Индивидуальная работа — создание аннотации на последнюю прочитанную книгу. Презентация аннотации. (Начало работы над формированием «Портфеля творческих работ».)	19.01.
3,4,5	Тезисы. (3 часа)	Работа в малых группах - сопоставительный анализ двух текстов: первичного (статьи) и вторичного (тезисов). Наблюдение над особенностями тезисов как вторичного текста. Вопросы: Что представляют собой тезисы как вторичный текст? В чём основное отличие от первичного текста? Каков основной способ создания тезисов? Мини-лекция учителя «Тезисы читательские и авторские. Приёмы компенсирования вторичного текста» Работа в парах - составление тезисов статьи, содержащей характеристику творчества писателя или литературного направления. Обсуждение тезисов статьи. *Практикум. Индивидуальная работа* — составление тезисов мини-лекции учителя. Обсуждение составленных тезисов. Рефлексия, саморедактирование тезисов. *Практикум. Индивидуальная работа* — составление авторских тезисов сообщения (тема формулируется учениками самостоятельно и может быть связана с программой любой учебной дисциплины). Работа в парах — взаиморедактирование тезисов. Индивидуальная работа — создание сообщения на основе составленных тезисов.	26.01., 02.02., 09.02.
6,7,8	Конспект. (3 часа)	Презентация сообщения (по желанию учащихся). Обсуждение, выбор лучшей работы. Мини-лекция учителя «Конспект как жанр учебного вторичного текста». Работа в малых группах — сопоставление конспекта и первичного текста. Выявление видов информации в первичном тексте и особенности её передачи во вторичном тексте. *Практикум. Коллективная работа* — составление подробного и краткого конспектов статьи с использованием разных способов конспектирования письменного текста. Работа в малых группах — тренировочные упражнения в «свёртывании» информации. (Проводятся в форме деловой игры: 1-2 ученика «выступают» с мини-сообщениями, остальные члены группы упражняются в компрессировании устного текста.) Работа в малых группах — взаимопроверка группами результатов работы (сообщения, на основе которых составлялся конспект, другой группой также воспринимается на слух). Индивидуальная работа — составление конспекта мини-лекции учителя. Работа в парах — взаимопроверка конспектов, совершенствование чужого. Индивидуальная работа — составление чернового варианта конспекта еще не произнесённого сообщения (тема выбирается учащимися). Коллективная работа — обсуждение нескольких черновых вариантов конспектов. Индивидуальная работа — рефлексия, совершенствование конспекта. Составление компьютерной презентации.	16.02., 01.03., 15.03.
9,10,11	Реферат. (3 часа)	Презентация конспектов будущего устного сообщения (по желанию учащихся). Индивидуальная работа - самостоятельная работа с научной статьёй «Реферат»: 1) выделение особенностей реферата как жанра вторичного текста; 2) составление тезисов статьи. Презентация результатов самостоятельной деятельности. Обсуждение их. Работа в малых группах — анализ реферата (композиция, подача информации о первоисточнике, речевое оформление), совершенствование одной из его частей. *Практикум. Работа в группах сменного состава: 1) подготовка к созданию вторичного текста в жанре реферата: выбор темы реферата; подбор группы исходного текста по данной теме (2-3 текста); распределение общего объёма работы между членами группы; 2) изложение содержания каждого первичного текста членом (членами) группы; обсуждение его в группе сменного состава; 3) создание реферата: монтаж вторичного текста на основе результатов работы членов группы; 4) оформление плана-оглавления; 5) создание компьютерной презентации. Работа в малых группах* — взаимоанализ рефератов. Презентация одного реферата (по выбору учителя).	22.03., 05.04., 12.04.
12,13	Пересказ. (2 часа)	Беседа: Что известно о пересказе? Каково его назначение? Каких видов бывает пересказ? Коллективная работа — выделение особенностей пересказа научного текста (подробного и сжатого). (Пересказы первичного научного текста готовятся учителем.) Работа в малых группах — тренировочные упражнения в «свёртывании» информации для подготовки сжатого пересказа. Индивидуальная работа — составление сжатого пересказа научного текста. Обсуждение результатов работы. Индивидуальная работа — подготовка подробного, сжатого и выборочного пересказа (по выбору учеников) пересказов художественного или публицистического текста. Обсуждение результатов работы.	19.04., 26.04.
14, 15	Отзыв. (2 часа)	Коллективная работа — анализ вторичных текстов в жанре отзыва. Выявление особенностей отзыва как вторичного жанра. Заполнение таблицы. Обсуждение результатов работы. Индивидуальная работа — создание отзыва о любимой книге (произведении). Работа в парах — взаимоанализ созданных отзывов. Индивидуальная работа — саморедактирование отзыва. Презентация отзыва (по желанию ученика).	03.05., 10.05.
16	Рецензия. (1 час)	Коллективная работа — анализ вторичных текстов в жанре рецензии (на основе сопоставления с отзывом). Заполнение таблицы. Обсуждение результатов работы. Индивидуальная работа — создание рецензий на художественное произведение (по выбору учащихся). Работа в парах — взаимоанализ созданных рецензий. Индивидуальная работа — саморедактирование рецензии. Презентация рецензии (по желанию).	17.05.
17	Заключительное занятие. (1 час)	Презентация «Портфеля...» (чтение лучших конспектов, рефератов, отзывов, рецензий). Рефлексия — высказывание «Что мне дало посещение занятий элективного курса».	24.05.

Перечень учебно-методического обеспечения

Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.- М.: Русское слово, 2014г.
Гольцова Н. Г. Прогамма курса «Русский язык» 10-11 классы. Базовый уровень. – М.: Русское слово, 2014
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык в таблицах 10-11 классы.- М.: Русское слово, 2013
Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания части 3 (С). М.; «Экзамен», 2013;
Александров В.Н. и другие. Единый государственный экзамен. Русский язык: Справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста. Челябинск, «Взгляд», 2004;
Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. – М.: Интеллект-Центр, 2013;
Единый государственный экзамен. 2014: Русский язык. – М.: Просвещение, 2013.
«Литература». Приложение к газете «Первое сентября», раздел «Учимся у учеников».
Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. М. «Просвещение», 2002.
Как написать сочинение? Справочник школьника. М., «Слово», 1997.
Е.И Никитина. Русская речь. М. «Просвещение», 1991.
Материалы сайтов «Открытый класс», «Первое сентября», «Про школу»
Методические журналы «Русский язык в школе», «Литература в школе»
Использование Интернет-ресурсов, выполнение заданий в режиме Онлайн.