Преемственность при обучении математике

БЕСПЛАТНЫЕ вебинары
СЕРТИФИКАТ слушателя
ПОЛУЧИТЬ СЕЙЧАС >>>

Автор: Елаш Надежда Евгеньевна

Организация: МБОУ «Школа №7 «Русская классическая школа»

Населенный пункт: Рязанская область, г.Рязань

На современном этапе развития системы образования в нашей стране на первый план выдвигается задача ее модернизации с целью достижения высокого качества подготовки к жизни подрастающих поколений.

Разработка методик реализации преемственности при обучении математике сегодня ведется большим количеством исследователей.

Преемственность - взаимосвязь разных этапов обучения, которая строится на единых психолого-педагогических требованиях. На всех этапах должны действовать единые цели, задачи и дидактические принципы методической системы, которые учитывают возрастные особенности учеников, их интересы и потребности.

Проблема преемственности в развитии математического образования школьников весьма актуальна. Являясь одним из дидактических принципов обучения, преемственность характеризуется требованиями, предъявляемыми к основным компонентам педагогической системы и обеспечивающими сохранение качества и углубления содержания при переходе от одной ступени обучения к другой. Принцип преемственности предполагает установление необходимых связей и правильных соотношений между различными частями учебного материала и организацией учебного процесса на разных ступенях его изучения.

Для полноценного осуществления преемственности необходимо тщательное сопоставление программ начального и среднего звена. Необходимо выявить, какие темы в рамках того или иного учебного предмета уже начали изучаться. Знания, полученные по этим темам, следует расценивать как необходимые для дальнейшего освоения программы. Нельзя понимать дело так, что в 5 классе заново начинается формирование понятий. Недооценка возможностей учащихся не способствует их полноценному дальнейшему развитию.

Нужно сохранять в последующих классах тот стиль взаимоотношений, который складывался в соответствии с требованиями системы на протяжении начального обучения.

Методические рекомендации по преемственности

Необходимо заранее готовить детей 4 классов к переходу в среднее звено, позаботиться о стыковке программы, чтобы в 5 классе не наблюдалось резкого перехода в организационных формах и содержании обучения.
Не допускать либерализации в оценке знаний учащихся, не ставить завышенные оценки, быть объективным, строгим и принципиальным. При переводе в следующий класс и в особенности при переходе из начального звена в среднее у учителя должна быть уверенность, что знания соответствуют стандарту образования.
Учителям предметникам в 5 классах создавать условия психологического комфорта, благоприятствовать умственной деятельности школьников.
Необходима специальная подготовка учителей, которые будут работать в 5 классе.
Учитывать возрастные особенности ребенка, не допускать перегрузки памяти, взяв за основу в работе проверенную дидактическую цепочку «увидел- услышал – сделал – запомнил - понял!».
На всех уроках развивать у учащихся самостоятельность в выработке и принятии решений учебного, трудового характера. Учить творчески мыслить.
Опираясь на передовые, совершенные методы обучения поддерживать и развивать интерес к учению, предмету.
Вместе со школьным психологом составить подробные психолого-педагогические характеристики учащихся класса и вести целенаправленную и постоянную работу с ним.
Каждому учителю проанализировать свою профессиональную деятельность, объективно оценив успехи и недостатки и наметить план действий по улучшению качества обучения и воспитания учащихся.

5-ый класс – это переход из начального звена в среднее, из-за смены структуры, содержания обучения у этих детей происходят изменения психологического и деятельностного характера:

Возрастает состояние стресса.
Увеличивается количество изучаемых предметов, в некоторых случаях происходит переход на обучение по новым программам.
Кабинетная система.
Переутомление.
Отсутствие единства требований приводит к безответственному отношению ученика к учению.

Все эти причины неизменно приводят к снижению качества успеваемости. Чтобы хотя бы частично избежать этого, встает вопрос о постепенной адаптации пятиклассников, начиная с 4-го класса. Такая адаптация должна быть организована на уровне школы с использованием возможных ресурсов, привлечением специалистов.

Прежде всего следует установить систематические деловые контакты между учителем начальных классов и учителями-предметниками. Подготовка учащихся к основной школе требует творческого содружества педагогов.

Там где соблюдается преемственность в работе учителей начальных классов и учителей –предметников, процесс формирования психологической готовности к обучению в средней школе идёт более успешно.

Желательно как можно раньше определить классных руководителей и нагрузку учителей –предметников у будущих 5-классников. Вовремя проведённая тарификация даёт возможность учителям-предметникам познакомиться со своими будущими учениками, а также с «педагогическим подчерком» их первого учителя.

Рекомендации учителю, работающему с пятиклассниками.

1. Необходимо согласовать требования всех учителей-предметников.

2. Уделять особое внимание организации учебного процесса:

готовность к уроку (наличие необходимых учебно-письменных принадлежностей, порядок на парте)
правильность оформления тетради, различных видов работ
сделать нормой единые дисциплинарные требования
начинать уроки со звонком
готовиться к уроку на перемене
прививать культуру диалога, не перебивать ни учителя, ни ученика
поднятая рука – это сигнал вопроса или ответа
отвечаем, выйдя из-за парты, для развёрнутого ответа выходим к доске

3. Урок заканчивается со звонком, не задерживаем детей

4. Домашнее задание не оставляем на самый конец урока, его надо прокомментировать, дать инструкцию по оформлению.

Помните правило: домашняя работа должна приносить чувство удовлетворения ученику, стимулировать успех. Не перегружайте детей заданиями, дифференцируйте их.

5. Учитель-предметник должен помнить, что урок в 5-ом классе должен быть с частой сменой видов деятельности, включая физкультминутку

6. На уроках не должна превышаться норма письма, на всех уроках главная общеучебная задача – формирование речевых, коммуникативных умений

7. Новые виды деятельности должны сопровождаться чёткими инструкциями

8. Особое внимание на всех уроках уделять развитию навыков работы с текстом

9. Учащиеся должны знать свои обязанности, правила поведения в кабинетах, правила по технике безопасности, правила дежурных

10. Задача учителя – знать затруднения в усвоении учебного материала, своевременно прийти на помощь

11. Не забывайте: «Ученик и учитель – союзники. Обучение должно быть бесконфликтным».

Литература

Батаршев А.В. Педагогическая система преемственности обучения в общеобразовательной и профессиональной школе / А.В. Батаршев. - СПб.: Ин-т профтехобразования, 1996. - 88 с.
Ванцян А.Г. Решение проблемы преемственности между начальным и основным звеном школы / А.Г. Ванцян // Б-ка "Вестник образования России". - 2007. - № 9. - С. 45-50.
Волович М.Б. Преемственность при обучении математике в 5-6 классах /Математика, 2004, №33.
Годник С.М. Процесс преемственности высшей и средней школы / С.М. Годник. - Воронеж, 1981. - 288с.
Орешкина А.К. Теоретико-методологическое обоснование процесса непрерывного образования / А.К. Орешкина // Образовательная политика. - 2008. - № 1. - С. 18-19.
Просвиркин В.Н. Преемственность в системе непрерывного образования / В.Н. Просвиркина // Педагогика. - 2005. - №2. -