Метод проекта применяемый в работе с детьми старшего дошкольного возраста в области «Познание»

Автор: Шестернина Ирина Анатольевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 2 «Аленький цветочек» г. Макарова»

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Макаров

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования: на сегодняшний день в системе дошкольного образования   появляется множество новых методов работы с детьми. Вместе с этим в связи с внедрением в дошкольное образование   ФГОС  меняются задачи и цели обучения. Современный образовательный процесс в  детском саду  немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию  познавательных способностей детей, формированию навыков саморазвития и самообразования.  Дошкольное образование является первой ступенью общего образования ребенка. Поскольку мы являемся важным звеном в подготовке детей к обучению в школе, нам необходимо знать, на, что ориентировать выпускников, насколько меняется подход к обучению в школе, что ожидает в будущем сегодняшних дошколят.

Создание современной системы дошкольного образования, ориентированного на полноценное развитие личности каждого ребенка, выдвигает постоянно повышенные  требования к воспитательно-образовательному процессу. Пересматриваются прежние ценности и приоритеты, цели и педагогические средства. Задачами педагогической деятельности становятся воспитание личности, способной встраиваться в социум, позитивно вести себя в нем, самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения, четко планировать свои действия. Реализация этих задач связана с формированием педагога, способного работать с ребенком на результат, воспитывать у него коммуникативные навыки и умения, отходить в организации учебно-воспитательного процесса от авторитаризма, развивать стремление к самостоятельной деятельности [3].

Стремление к  познанию мира заложено в ребенке на биологическом уровне, но его нужно развивать. И повезет тому ребенку, в котором живущие рядом взрослые пробудят  познавательный интерес к окружающему миру.    Поэтому, нам, педагогам и родителям, необходимо так построить педагогический процесс, чтобы он дал наибольший результат в познавательном развитии воспитанников.

Все это привело нас к выводу о том, что необходимо искать и применять более эффективные средства воспитания и обучения, которые служат развитию познавательных способностей детей. Содержание  образовательной программы ДОУ, разработанной на основе  комплексной  примерной программы  дошкольного образовании «От рождения до школы» под редакцией  Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой [4],  по которой работает наш детский сад, предполагает  создание  насыщенного инновационного   образовательного   пространства.  Реализации  этому  также активно  способствует применение в работе с детьми новых современных образовательных технологий, как метод проектов.

Метод проектов –  это в свою очередь, как инновационная педагогическая технология и  один из методов интегрированного обучения дошкольников.  Практика показывает, что при применении метода проектов наблюдаются: высокая активность воспитанников, интенсивная самостоятельная познавательная деятельность дошкольников, повышение личной ценности реализованных проектов и увеличение глубины и объема полученных знаний, приобретенных умений.

Знания, умения, навыки, приобретаемые осознанно в ходе работы над личностно – значимой проблемой, быстро присваиваются и закрепляются ребенком, превращаются в его активный запас знаний и практический опыт, легко переносятся на другие виды деятельности.

Таким образом, сущность метода проектов заключается в том, что ребенок в процессе деятельности осваивает особое умение – самостоятельно приобретать новые знания в процессе решения жизненных проблем [2].

Цель: создание модели по внедрению в образовательный процесс детского сада новой  современной образовательной  технологии – «метод проектов».

Задачи:

1.Формирование мотивационной готовности у всех участников образовательного  процесса к апробации новых форм, видов и содержания детской деятельности.

2.Совершенствование профессионального уровня педагога через использование творческих форм активации и осмысления своей педагогической деятельности.

3.Установление партнерских взаимоотношений с семьей каждого воспитанника с окружающим социумом путем объединения усилий для развития, воспитания, оздоровления.

1 ГЛАВА. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ДЕТСКОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

В переводе с греческого проект – это путь исследования. Проект – это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.

Метод проектов возник в начале нынешнего  столетия в США и связан с развитием гуманистического направления в философии и образовании, начала  которому положил американский философ, психолог и педагог Джона Дьюи (1859 – 1952) и его ученик В.Х.Килпатрик. Они предлагали строить обучение на основе целесообразной деятельности ученика, сообразуя с его личным интересом. Метод проекта привлек, внимание русских педагогов в начале 20 века. Идеи проектного метода в России появились одновременно с разработками американских педагогов. Под руководством С.Т. Шацкого в 1905 году объединилась группа педагогов, использующий проектный метод. Проектный метод преподносился ими как комплексный, реализующий самостоятельность, сотрудничество детей и взрослых, учитывающие возрастные, индивидуальные особенности детей, взаимосвязь педагогического процесса с окружающей средой [2].

При использовании в учебном процессе технологии метода  проекта решаются важные задачи: образовательная деятельность не ограничиваются приобретением определенных знаний, умений и навыков, а выходят на практические действия  воспитанников, затрагивая их эмоциональную сферу, благодаря чему усиливается мотивация. Дети получают возможность осуществлять творческую работу в рамках заданной темы, самостоятельно добывая необходимую информацию не только из  книг, но и из других источников. При этом они учатся самостоятельно мыслить. Находить и решать проблемы. Прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, учатся устанавливать причинно-следственные связи. В проекте успешно реализуются различные формы организации учебной деятельности, в ходе которой осуществляется взаимодействие  дошкольников друг с другом и с  педагогом, роль которого меняется: вместо контролера он становится равноправным партнером и консультантом.

2 ГЛАВА. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ

Дошкольный возраст — период расцвета детской познавательной активности.

Познавательное развитие - сложный процесс. Оно имеет свои направления, закономерности и особенности. Ребенок по своей природе пытливый и исследователь мира. На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии ребенка, приобретает познавательная деятельность, которая нами понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе сотрудничества, сотворчества.

Современные тенденции и стремительные изменения в дошкольном образовании привели к необходимости использования перспективного метода в работе с детьми – метода проектной деятельности. Особенностью ее является специфика организации - необходимость вовлечения родителей воспитанников в совместную исследовательскую работу.

Проектирование является одним из средств социального и интеллектуального творческого саморазвития всех субъектов образования (и взрослых и детей) [1].

Достоинство технологии  метода проекта  и  в  том, что каждому ребенку обеспечивается признание важности и необходимости в коллективе. Он видит результаты усилий сначала группы, а затем всего коллектива. Ребенок понимает,  что и другие участники процесса замечает его вклад  в общее дело, поэтому стремится не отстать от сверстников.

На современном этапе использование технологии  метода проекта в работе  детского сада является новой, интересной, доступной для детей дошкольного возраста формой работы. У детей формируются знания, умения, навыки, они легче адаптируются к социальной жизни.

В нашем дошкольном учреждении  на протяжении последних   четырех    лет ведется активная образовательная деятельность посредством метода проектов, благодаря которому дошкольники становятся уверенными в своих силах, снижается тревожность при столкновении с новыми проблемами, создается привычка самостоятельно искать пути решения, учитывая имеющиеся условия.

Основной идеей введения метода проекта  в работу нашего учреждения является: осмысление всех положений ФГТ, ФГОС [3] и   создание условий для внедрения их в воспитательно – образовательный процесс.  Переход  на новую  примерную воспитательно – образовательную программу « От рождения до школы» под редакцией  Н.Е.Вераксы, Т. С. Комаровой,  М.А.Васильевой [4]. Обеспечение  своим выпускникам гарантии уровня развития, соответствующего государственному стандарту.

Метод проектов  используется в работе с детьми, начиная с младшего дошкольного возраста.  Нашими педагогами были разработаны мини-проекты различной направленности. Каждый мини - проект рассчитан на определенный возраст дошкольника и реализуется в течение учебного года.  Нами в нашей группе на протяжении 2011 - 2013 учебных годов   были  реализованы  проекты: «Безопасная дорога от дома до школы», «Четыре сестрички», «Создание уголка «Наша малая Родина», «Огород на окне», «Морские обитатели» и т.д.

Проект «Безопасная дорога от дома до школы» практико-ориентировочный, долгосрочный, направлен на детей  старшего  дошкольного  возраста.

В результате проведенной работы в  проекте у детей   сформировались  основы безопасного поведения на улице, они познакомились  и стали выполнять  основные  правилами дорожного движения, а родители стали более внимательно относится к безопасному поведению детей на дорогах и вблизи их.

Проектная работа  познавательно – творческого характера на тему «Четыре сестрички» была проведена в старшей  группе.

В ходе реализации проекта дети знакомились с рассказами, стихами  и сказками. С приметами, поговорками и  с загадками о природе. Получали знания о сезонных изменениях в природе   через устное народное творчество и  художественные произведения. Совместно с родителями была создана книга «Времена года», в которую входят пословицы, приметы, загадки, рассказы и сказки на каждое время года. Детям загадывались загадки,  декламировались народные высказывания,  прослушивали звуки живой природы. Дети  рисовали свое впечатление о природе ,  «Какое время года мне нравится больше».  Также в ходе проекта была проведена работа с родителями, направленная на расширение представления родителей о детской литературе, приобщение родителей к семейному чтению литературных произведений.

Практико-ориентированный, долгосрочный проект «Огород на  окне» был направлен на детей подготовительной группы.

В  результате, которого в  группе детского сада на подоконнике обустроили огород. Приобрели необходимое  оборудование: контейнеры для рассады, пластиковые стаканчики, землю, семена, луковицы. Изготовили таблички - указатели с картинками растений, которые будем выращивать.   Дети рассматривали луковицы  и семена огурцов, тыквы, кабачков, бобы, укропа, петрушки, капусты.   Провелись беседы с детьми: «В мире растений», «Все начинается с семени», «Посев семян», «Первые всходы», «Витамины для детей».   Дети проводили опыты, эксперименты и результаты наблюдения фиксировали рисунками в календаре наблюдений.     В процессе исследований дети познакомились с художественной литературой об овощах: загадки, стихи, поговорки. Рассматривали иллюстрации, картинки. Проводились дидактические игры «Узнай на вкус», «Четвертый лишний», «Узнай на ощупь», «Узнай по описанию».

Поисково – творческий, долгосрочный проект  «Создание уголка «Наша малая Родина» был направлен на детей подготовительной группы.

В процессе поисковой деятельности  во время  проекта «Создание уголка «Наша малая Родина» дети познакомились c историей Сахалинской области и городом Макаров. Как возник город, почему носит такое интересное название. Собрав большое количество фотографий, открыток, дети много узнали о природе своего края, растениях и животных, полезных ископаемых. Рассматривая книги, фотографии,  из экскурсий и целевых прогулок  дети  выяснили, что в городе много разных по назначению зданий – жилые дома, детские сады, школы, магазины, больницы и другие.   Дети в процессе работы над проектом много узнали о людях, которые прославили свой город, свою страну. Открытием для детей явилось то, что у  города Макарова и Сахалинской области  есть свой флаг и герб. Особенно важной явилась работа по ознакомлению детей с музеями города. Дети узнали о музеях родного города: краеведческом, музее  «Боевой славы», музее, где находится общеобразовательная школа № 1.

А участие детей в проекте «Морские обитатели» позволило максимально обогатить знания и представления детей  о жизни рыб и обитателей моря, развить связную речь, творческие способности детей, поисковую деятельность.

Родители дома помогли детям собрать информацию о выбранном животном и оформить страничку  для детской энциклопедии «Мир моря». Каждый ребенок в группе представил  свою страничку и сообщил детям интересную информацию из жизни данного животного.

Паспорт экологического проекта «Морские обитатели»

(Подготовительная группа)

Данный проект адресован педагогам дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми  старшего дошкольного возраста, родителям.

Авторы проекта: воспитатели -  Шестернина И. А., Гнездилова М. А.

Участники: воспитатели, родители и  дети подготовительных  групп.

Вид: фронтальный,   информационно - творческий, среднесрочный.

Продолжительность: 2 недели.

Актуальность. Формирование экологической культуры детей в условиях ДОУ; Расширение и дополнение знаний у детей об обитателях   моря, чем питаются, как живут под водой;

Участие детей в проекте « Морские обитатели» позволит максимально обогатить знания и представления о жизни рыб и обитателей моря, развить связную речь, творческие способности детей, поисковую деятельность.

Проблема. У морских обитателей особая среда обитания – вода. Дети сравнительно редко бывают возле каких-либо водоемов и практически не имеют возможности наблюдать их естественной среде. Даже летом, отдыхая на море или реке, т.е. на пляжах, невозможно увидеть морских обитателей  и красоту подводного мира. Надо помочь детям узнать, «увидеть» «царство»   обитателей  моря.

Детская проблема. Кто такие морские обитатели? Что дети знают о них? Что хотели бы узнать? Как они могут это узнать?

Цель:

Систематизировать, обобщить и дополнить знания детей о морских обитателях

Задачи:

• Сформировать  представления детей о жизни моря и его обитателях; познакомить с миром рыб: чем питаются, где живут,  какие растения и животные их окружают.
• Развивать память, речь, наблюдательность, кругозор, логическое мышление, интерес к познанию окружающего мира.
• Учить применять полученные знания в разных видах деятельности.
• Побуждать обращаться к взрослым с вопросами, суждениями, высказываниями, к речевому общению друг с другом.
• Активизировать совместную деятельность родителей и детей по внедрению проекта.
• Воспитывать интерес к познанию жизнедеятельности моря. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, чтение художественной литературы, речевое развитие. Художественно – эстетическое развитие, социально – коммуникативное развитие и   физическое  развитие.

Предполагаемый результат:

1. сформированы представления об обитателях моря, их строении, среде обитания, внешнем виде;
2.  Родители будут принимать  участие  в проектной деятельности;
3. Реализованы потребности детей в продуктивных видах деятельности.

1. Этап    Подготовительный

1) Включение родителей  в проектную деятельность;

Цель: приобщение родителей к участию в проекте.

2) Подбор иллюстраций, информации, художественной, методической литературы. Видеоматериалов, фотографий

2. Этап    Содержательный.

Таблица 1.

 

Области	Содержание	Срок	Участники проекта
Познавательное развитие Формирование целостности картины мира, расширение кругозора                                                                                               Развитие познавательно – исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. Труд.	Тема:  «  На дне морском».  Программные задачи: Образовательные:  *Закрепить и расширить знания детей о представителях водных животных, показать их особенности, приспособленность к жизни в водной среде.  *Пополнить знания детей о том, что рыбы бывают разные по величине, окраске, форме тела,   строению плавников. *Учить, детей выделять признаки сходства и различия между рыбами, путём   сравнения, подвести детей к выводу, что у всех рыб есть общие признаки. *Познакомить с техникой «Коллаж» *Учить, детей воплощать свои впечатления в игровых видах деятельности.   Развивающие: *Развивать у детей связную речь и умение составлять небольшие описательные рассказы. Активировать и обогащать словарный запас.     *Развивать воображение, устойчивое внимание, зрительную память, наглядно-   образное мышление, целостность восприятия. Воспитательные: *Воспитывать экологическую культуру, умение видеть красоту и многообразие подводного мира. Тема: «  В гостях у Нептуна» Программные задачи: Образовательные:  *Подведение детей к  тому, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистая вода, воздух благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека и животных. *Расширение и систематизация знаний о морских обитателях, их роли в очистке воды. *Закрепление умений различать по внешнему виду и называть некоторых морских обитателей, составлять о них короткие познавательные рассказы. *Закрепление умения устанавливать причинно- следственные связи между природными объектами и явлениями (если в загрязненной воде погибнут морские растения и мелкие животные, то крупным животным нечем будет питаться, и они тоже погибнут, и человек не сможет никогда исследовать тайны подводного мира) Развивающие: *Развития познавательного интереса к миру природы, умение самостоятельно добывать нужную информацию. Воспитательные: *Воспитание привычки правильного поведения в природе (не оставлять мусор во время отдыха, унося его с собой). Видеофильмы «Морские чудеса»  Программные задачи: Познакомить с многообразием морских обитателей. Развивать познавательный интерес к природе. «Опыты с пресной и соленой водой» Программные  задачи: Образовательные: *Способствовать накоплению у детей представлений о некоторых свойствах воды. Развивающие: *Развивать любознательность, умение делать выводы. Воспитательные: *Воспитывать бережное отношение к воде, экологическую культуру. Конструирование Тема: «Подводная лодка» Программные задачи: Образовательные: *Расширить представления детей о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения) *Упражнять в сооружении различных подводных лодок. Развивающие: *Развивать умения видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Воспитательные: Воспитывать аккуратность в работе. Ручной труд. Тема: «Морские обитатели». Программные задачи: Образовательные: *Расширять и систематизировать знания детей о представителях морского дна, об их особенностях, о приспособленности к жизни в водной среде. *Познакомить детей с некоторыми формами защиты морских обитателей. *Продолжать учить, детей создавать объемные поделки из полосок бумаги. *Учить передавать свое отношение к природе в продуктивной деятельности. Развивающие: *Развивать воображение, образную память, творческие способности *Развивать мелкую моторику рук. Воспитательные: *Воспитывать инициативу и самостоятельность. *Воспитывать бережное отношение ко всему живому.	В течение проекта	Воспитатели, дети.                                               Воспитатели, дети                                                                       Воспитатели, дети         Воспитатели, дети.               Воспитатели, дети.
Чтение художественной литературой	Чтение и заучивание стихотворения И.Токмаковой «Где спит рыбка?» Цель: помочь запомнить стихотворение с помощью картинок подсказок, учить выразительно, рассказывать стихотворение Чтение рассказа-Н. Носова « Карасики» Цель: познакомить с новым произведением; закрепить представления о внешнем виде и строении, среде обитания данного вида рыб.		Воспитатели, дети     Воспитатели, дети
Речевое развитие	Пересказ  произведения  Е. Пермяка «Первая рыбка» Цель: помочь понять мораль и содержание сказки, уточнить представления о рыбах. Рассказы детей о жизни морских обитателей Цель: Совершенствование диалогической и монологической форм речи. Формирование умения вести диалог с воспитателем, со сверстником, быть доброжелательным и корректным собеседником. Воспитывать культуру речевого общения.	В течение проекта	Воспитатели, дети     Дети, родители
Художественно – эстетическое развитие	Рисование  Тема: «Рыбки играют, рыбки сверкают» Программные задачи: Образовательные:  * Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно - выразительными средствами. *Вызвать интерес к изображению рыбок   комбинированной техникой (узор на вырезанной  форме). * Познакомить с нетрадиционной техникой декоративного рисования (отпечатки ватными палочками или пальчиками). Развивающие: *Развивать графические навыки и способности к формообразованию. Воспитательные: *Воспитывать эстетическое отношение к природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Рисование  Тема: «Путешествие в подводный мир». Программные задачи: Образовательные: *Продолжать знакомить детей с морскими обитателями *Способствовать развитию умений дошкольников к интеграции различных видов изобразительной деятельности. Развивающие: *Развивать представления детей об обитателях подводного мира и художественные способности к изобразительной деятельности. *Развивать представления детей о многообразии подводных обитателей Воспитательные: *Воспитывать бережное отношение к природе, флоре и фауне Лепка  Тема: « Тайны моря» Программные  задачи: Образовательные: *Закреплять разные способы лепки: пластический, конструктивный, комбинированный. *Побуждать, детей создавать выразительные образы, самостоятельно выбирая необходимый материал. *Продолжать обучать детей приемам работы в технике «пластелинография». *Стимулировать интерес детей к экспериментированию в работе: включать в оформление обитателей моря дополнительный материал.   *Развивать у детей эмоциональное отношение к природе средствами музыки, художественного слова. *Развивать мелкую моторику рук, творческое воображение.   *Воспитывать аккуратность в выполнении работ.   Тема: «Морские коньки играют в прятки» Программные задачи:   *Учить, самостоятельно выбирать художественные материалы и средства образной выразительности для раскрытия предложенной темы. *Закрепить умения работать с шаблоном.   *Развивать внимание, умение работать с ножницами, вырезать изображения по контуру. *Развивать мелкую моторику рук.   Воспитывать бережное отношение к живой природе. Воспитывать аккуратность в работе. Коллективные работы Создание панно -коллаж « В подводном царстве» Цель: учиться работать сообща, договариваться в процессе работы. Создание макета « Обитатели  моря» Цель: закрепить знания о морских обитателях; прививать любовь к родному краю; вовлекать родителей в проект. Создание фотоальбома «  Морские обитатели» Цель: закрепить знания о многообразии морских обитателях. Поделиться своими впечатлениями о встрече с ними через фото и беседу.	В течение проекта                                               В течение проекта                                       В течение проекта	Воспитатели, дети                                                                 Воспитатели, дети.                     Воспитатели, дети.                                             Дети, родите ли
Социально – коммуникативное развитие                                 Физическое развитие	Ситуативная беседа « Как вести себя на рыбалке» Цель: познакомить с особенностями рыбной ловли и опасностями, которые нас подстерегают. Дидактические игры  «Животные водоемов» Цель: закрепить представление о жителях водоемов, об их приспособляемости к среде обитания; развивать мыслительную деятельность. «Цепочки реки и моря» Цель: расширять представления об обитателях водоема. Познакомить с пищевыми связями обитателей водоема. Закрепить представления о приспособляемости животных к условиям жизни в воде. «Кому нужна вода» Цель: закрепить знания детей о том, что вода нужна всему живому, развивать связную речь, воспитывать бережное отношение к воде. Подвижные игры «Караси и щука» Цель: развивать навыки бега, умение быстро реагировать на сигнал водящего. « Удочка» Цель: совершенствовать прыжки через скакалку, развивать ловкость, выносливость.	В течение проекта (на улице)         В течение проекта	Воспитатели, дети           Воспитатели, дети.     Воспитатели, дети

 

3 этап. Итоговый

1.  КВН «Что мы знаем о море?»

2. Презентация коллективной работы: панно - коллаж «В подводном царстве»

3.  Фотопрезентация   детской энциклопедии «Мир моря»

4.Фотопрезентация макета «Обитатели моря».

Список использованной литературы

1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2009.

2.Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе д/с. - М.: Мозаика-синтез, 2010.

3. Селихова Л.Г. Интегрированные занятия. Ознакомление с природой и развитие речи детей 5-7 лет.-  М.: Мозаика-синтез 2005.

4.Шорыгина Т.А. Рыбы, какие они? Книга для воспитателей, родителей. - Москва 2008.

 

ВЫВОД

Анализ результатов внедрения  метода  проектов  в деятельность  детского сада  позволил сделать следующие выводы:

- применение проектного метода помогает систематизировать образовательный процесс детского сада, позволяет оптимально совмещать различные методы обучения для усвоения определенной темы;

- проектный метод позволяет раскрыть и проявить творческие способности воспитателей, заинтересовать и  привлечь родителей, способствует выявлению и развитию творческих способностей детей;

 - использование метода проектов в работе с дошкольниками способствует активному повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам;

- проектная деятельность качественно влияет на повышение профессионально-личностного потенциала, уровня квалификации и профессионализма педагогических работников в детском саду, реализации индивидуальных возможностей, творческого потенциала всех участников образовательного процесса;

- родители (80%) стали активными участниками образовательного процесса. Сблизились позиции детского сада  и семьи к совместной творческой деятельности.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.- 112с.

2.Кочкина Н.А. Метод проектов в дошкольном образовании: Методическое пособие. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012. – 72с.

3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Настоящий приказ вступает в силу с 1 января 2014 года.).

4.Примерная  основная общеобразовательная программа дошкольного образования« От рождения до школы» / Под редакцией  Н.Е.Вераксы, Т. С. Комаровой,  М.А.Васильевой. – 3 –е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012. – 336с.

Опубликовано: 08.06.2015