Традиционные ЦОР:

Цифровой формат ЦОР:

Образовательно-

электронные учебники и пособия

электронные учебно- методические комплексы

методические ЦОР: электронные издания контроля

Видео и аудио

Интерактивные

Тесты, тестовые

фрагменты, статические изображения.

плакаты, интерактивные схемы, динамические модели, интерактивные тесты и задания, анимации, презентации, слайд- шоу.

задания, методические рекомендации по тестированию, инструментальные средства.

По типу информации выделяют следующую классификацию ЦОР:

•  ЦОР с текстовой информацией: учебники и учебные пособия; первоисточники и хрестоматии; книги для чтения; тесты и задания; словари; справочники; энциклопедии; периодические издания; нотные примеры; программно- и учебно- методические материалы.

•  ЦОРсвизуальнойинформацией:коллекции;иллюстрации;фотографии; портреты; видеофрагменты процессов и явлений; видео экскурс; модели: 2-3-х мерные статические и динамические; объекты виртуальной реальности; интерактивные модели.

•  ЦОР с комбинированной информацией: учебники; учебные пособия; первоисточники и хрестоматии; книги для чтения; нотные сборники; энциклопедии; словари; периодические издания.

•  ЦОР с аудио информацией: звукозаписи выступлений; звукозаписи музыкальных произведений; звукозаписи музыкально- театрализованных представлений; фонограммы; синхронизированные аудио объекты.

 ЦОР с аудио и видео информацией: аудио-видео различных музыкальных жанров; предметные экскурсии; энциклопедии. Интерактивные модели: предметные лабораторные практикумы; предметные виртуальные лаборатории.

ЦОР со сложной структурой: учебники; учебные пособия; первоисточники и хрестоматии; энциклопедии.

Методика использования преподавателем программных продуктов и медиаресурсов на отдельных уроках определяется теми конкретными педагогическими задачами, которые он ставит и пытается решить в рамках различных типов уроков, а также в рамках учебного предмета. Следует отметить, что решение совокупности педагогических задач возможно лишь при комплексном использовании различных видов программных средств

ЦОР.

Универсальной технологии создания ЦОР не существует. Каждый автор применяет собственную технологию. Ниже приведены некоторые принципиальные положения, которые можно адаптировать к созданию электронного учебного пособия любого типа. Создание ЦОР зависит от таких факторов, как дидактическая цель, знание предмета, тип тематики, существующие средства и т.д. При создании ЦОР приходится сталкиваться с двумя полярными мнениями по методологии их создания. Первое из них заключается в том, что автору достаточно правильно подготовить необходимые материалы, а перевести их в компьютерную форму не составит

особой проблемы. Согласно второму мнению, квалифицированный программист может взять любой традиционный учебник и без помощи его автора сделать из него эффективное учебное средство. В первом случае абсолютизируется содержательная часть, во втором ее программная реализация.

Предварительная подготовка ЦОР включает следующие основные

этапы:

•  разработка дидактических требований к ЦОР;

•  выбор формы ЦОР, исходя из целей урока или предметного цикла;

•  разработка технических требований к ЦОР (необходимо убедиться в

  том, что выбранную технологию можно реализовать, что для этого есть

  средства);

•  разработка структуры ЦОР;

•  разработка методики использования ЦОР в учебном процессе (для

  преподавателей).

На стадии подготовки содержания в первую очередь создается сценарий. Иногда он снабжается иллюстрациями, разъясняющими инструкции. Сценарий подразумевает продумывание организации интерактивности, то есть взаимодействия между обучающимся и компьютером/интерактивной

доской, обучающимся и преподавателем, другими обучающимися.
ЦОР как программное средство учебного назначения можно представить в качестве системы, состоящей из двух подсистем. Первая из них – информационная, т.е. содержательная часть. В нее должны входить четко структурированные учебные материалы, иллюстрации, представленные всем спектром мультимедиа (графика, анимация, звук, видео), практикум для выработки умений и навыков применения теоретических знаний с примерами выполнения задания и анализом наиболее часто встречающихся ошибок, система диагностики и контроля (тестовые задания, задания для работы в группе), дополнительные материалы (от контекстной расшифровки терминов

до нормативной базы и электронной библиотеки),

сервисные средства (справка по работе с учебником, словарь, глоссарий). К программной подсистеме можно отнести дизайн, общую структуру ЦОР и детальный сценарий. Здесь важно создать общую концепцию и дизайн каждой отдельной

части.
Методические рекомендации по проведению занятий с использованием

интерактивной доски:

•  урок должен быть приготовлен заранее, тогда объяснение материала пройдет быстрее;

•  интерактивная доска позволяет использовать самые разные материалы одновременно: и изображения, и звук, и видео, и текст и другие необходимые материалы;

•  течение урока должно быть логическим и последовательным, тогда урок позволит выполнить все поставленные задачи;

•  файлы, сохраненные во время урока, могут быть переданы ученикам; также эти файлы можно использовать на последующих уроках для повторения пройденного материала или дополнения.

Методические рекомендации по разработке мультимедийных презентаций.

На этапе создания мультимедийной презентации необходимо учитывать

следующие моменты:

•  Психологические особенности обучающихся данного класса.

•  Цели и результаты обучения.

•  Структуру познавательного пространства.

•  Местоположение учащихся.

•  Выбор наиболее эффективных элементов компьютерных технологий для решения конкретных задач конкретного урока.

•  Цветовую гамму оформления учебного материала.

При работе с мультимедийными презентациями на уроках необходимо прежде всего учитывать психофизиологические закономерности восприятия

информации с экрана компьютера, телевизора, проекционного экрана. Работа с визуальной информацией, подаваемой с экрана, имеет свои особенности, т. к. при длительной работе вызывает утомление, снижение остроты зрения. Особенно трудоемкой для человеческого зрения является работа с текстами.

При создании слайдов необходимо учесть ряд основных требований:

 Слайд должен содержать минимально возможное количество слов.
 Длянадписейизаголовковследуетупотреблятьчеткийкрупныйшрифт,

ограничить использование просто текста. Лаконичность - одно из

исходных требований при разработке учебных программ.
 Предпочтительнее выносить на слайд предложения, определения, слова, термины, которые учащиеся будут записывать в тетради, прочитывать

их вслух во время демонстрации презентации.
Размер букв, цифр, знаков, их контрастность определяется

необходимостью их четкого рассмотрения с последнего ряда парт.

•  Заливка фона, букв, линий предпочтительна спокойного цвета, не

  вызывающая раздражение и утомление глаз.

•  Чертежи, рисунки, фотографии и другие иллюстрационные материалы

  должны, по возможности, иметь максимальный равномерно заполнять

  все экранное поле.

•  Нельзя перегружать слайды зрительной информацией.

 На просмотр одного слайда следует отводить достаточное время (не менее 2-3 мин.), чтобы обучающиеся могли сконцентрировать внимание на экранном изображении, проследить последовательность действий, рассмотреть все элементы слайда, зафиксировать конечный результат, сделать записи в рабочие тетради.

Звуковое сопровождение слайдов не должно носить резкий, отвлекающий, раздражающий характер.

 Применяемая презентация должна соответствовать возрасту обучающихся.